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走进新课程 与课程实施者的对话教育部基础教育课程教材发展中心刘坚 2 一 课程改革的背景分析 3 日本每十年更新一次国家基础教育课程 2002年即将实施的新课程 力求精选教学内容 留给学生更多自由发展的空间 教育指导思想突出四个方面 鼓励学生参与社会和提高国际意识 提高学生独立思考和学习的能力 为学生掌握本质的基本内容和个性发展创造宜人的教育环境 鼓励每所学校办出特色和标新立异 日本 4 韩国1997年开始的课程改革 强调实验 学习 讨论 自由活动 社会服务等亲身体验为中心的学习活动 以培养学生解决问题的能力 同时 引入 区别性课程 从1年级到10年级 数学 英语 朝鲜语 科学和社会等五科设置分层课程 11年级到12年级 大量引入选修课程 韩国 5 美国 2000年教育战略 在课程方面提出 美国学生在4 8 12年级毕业时有能力在英语 数学 自然科学 历史和地理学科内容方面能应付挑战 最近特别强调 不让一个孩子掉队 美国 6 2000年台湾推行的基础教育新课程 其基本目标可概括为3大关系 10项能力 人与自己 强调个体身心的发展1 增进自我了解 发展个人潜能 2 培养欣赏 表现 审美及创作能力 3 提升生涯规划与终身学习能力 我国台湾地区 7 人与社会环境 强调社会与文化的结合4 培养表达 沟通和分享的知能 5 发展尊重他人 关怀社会 增进团队合作 6 促进文化学习与国家了解 7 增进规划 组织与实践的知能 8 人与自然环境 强调自然与环境8 运用科技与资讯的能力 9 激发主动探索和研究的精神 10 培养独立思考与解决问题的能力 台湾即将推出的新课程把人 自然 社会视为有机整体 用一种整体论的视野规划新课程的目标体系 9 1999年英国颁布新一轮国家课程标准 强调 四项发展目标 精神方面的发展 自我成长 发展自己的潜能 认识优缺点 具有实现目标的意志 道德方面的发展 明辨善恶 理解道德冲突 关心他人 采取正确行动的意志 社会方面的发展 理解作为集体和社会一员自身的权利与责任 人际关系的能力 为了共同的利益 与他人协作的能力 文化方面的发展 理解文化传统 具有理解和欣赏美的能力 英国 10 交流数的处理信息技术共同操作改进学习解决问题 六项基本技能 11 四方面共同的价值观 自我 认同客观存在的自我 认识自己的长处和短处 养成自尊心和自制力 人际关系 承认自我与他人生存和发展的相互依赖关系 尊重他人 诚实 可信 自信 社会 追求自由与正义 维护权利与法的尊严 为共同的利益而努力 重视公民的责任和家庭 尊重宗教和文化的多样性 积极参与民主生活 环境 把由社会和自然共同构成的环境视为生命和变化的起源 对未来和可持续发展抱有责任感 理解人在自然中的位置 努力保持自然的平衡性与多样性 12 2001年新加坡课程改革提出使学生掌握必要的技能 成为勇于革新 善于获取信息 富有创造精神的人 以适应21世纪的需要 新加坡 13 课程改革的主要趋势 调整培养目标 使新一代国民具有适应二十一世纪社会 科技 经济发展所必备的素质 改变人才培养模式 实现学生学习方式的根本变革 使现在的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民 14 课程内容进一步关注学生经验 反映社会 科技最新进展 满足学生多样化发展的需要 发挥评价在促进学生潜能 个性 创造性等方面发展的作用 使每一个学生具有自信心和持续发展的能力 15 1996 1997年 国内背景 课程改革的成就与现状调查 成就 17 1996 1998年 对全国9个省市城镇和农村的16000名学生 2000名校长 教师和全国政协 教科文卫委大部分委员 对1993年的九年义务教育课程实施状况进行了问卷 访谈调查 国内调查 18 校长 教师认为学生身上体现得较好的目标 19 基础知识与技能 是校长与教师认为在学生身上体现得最好的目标 选择该项的人数分别达到50 和35 认为学生 公德 与 政治信念 较好的人数只有20 左右 至于健康 劳动态度与习惯 处理信息的能力 运用知识分析与解决问题的能力以及创造性与个性 认为在学生身上体现较好的人数仅约10 20 校长与教师认为教材中体现得较好的目标 21 教师之间经常谈论的教学话题 22 校长和教师认为学生以被动接受方式学习的比例 学生学习方式的调查 23 城市小学和乡村初中 经常 或 总是 在全班公布考试成绩的比例在60 左右 城市初中学生的这一比例已达75 经常公布考试成绩和排名次的百分比 对考试结果的处理 24 对于公布考试结果和依据考试结果排名次的做法 70 的初中和小学生感到紧张 或害怕或讨厌 学生对公布成绩 排名次的感受 25 学生发展现状反思 优势知识技能解题能力勤奋与刻苦 问题 实践能力 创造性 情感体验与自尊自信 人生观与价值观 26 几点认识 我们的优势正是西方基础教育所力图解决的问题 我们的问题也正是西方基础教育的优势 无论是优势还是问题 都与文化背景密切相关 从发展的角度看 我们面临更严峻的挑战 我们的优势需要在认真分析的基础上继承与发扬 优势与问题同样突出 27 东西方课程比较 课程价值与课程观 1 国家利益个体发展 2 培养精英面向大众 3 注重系统知识关注生活经验 4 强调稳定追求变化 5 计划大纲教材跑道共同建构 28 东西方课程比较 课程结构与管理 1 学科基础生活的基础发展的基础 2 一元专业化多元均衡性 3 统一指令性灵活指导性 4 集权 国家主导均权 政府学校个人 29 东西方课程比较 课程内容与教材 1 学科中心经验中心 2 系统与规范解决问题 3 原理经典的知识应用现代化的内容 4 繁难偏旧 5 概念法则练习经验思考应用 6 注重结论获得知识关注过程强调体验 30 东西方课程比较 教学与学习方式 1 听讲与接受自主探究与合作交流 2 记忆与模仿理解与创造 3 书本知识实践活动 4 间接经验直接经验 31 东西方课程比较 考试与评价制度 1 标准化答案鼓励个人思考 2 书面测验论文答辩制作 3 知识技能技巧参与多样化创新 4 被动评价自我反思 5 区分排名推动学习淡化区别个人隐私 32 纵观全球教育改革 面对新世纪的挑战和激烈的国际竞争 特别从我国是人口大国的实际出发 必须通过基础教育课程改革 实现培养目标的调整和人才培养方式的转变 以全面提高国民素质 应答未来的挑战 课程改革是实现高质量基础教育的必由之路 33 课程目标 时代精神 国家意识 社会责任感 健全人格 民主与法律精神 与自然界和谐相处 终身学习的愿望和能力 信息素养 二 课程改革的目标 科学素养与人文精神 本次课程改革的具体目标和任务 改变课程过于注重知识传授的倾向 强调形成积极主动的学习态度 使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程 目标之一 37 案例 能用普通话与人交谈 在交谈中能认真倾听 能领会要点 并能就不理解的地方向对方请教 就不同的意见与人交谈 语文标准 收集过去的一些购物票证 如布票 粮票 油票 副食本等 以及现在报刊上的各种广告资料 感受计划经济向市场经济的转变 历史标准 认识世界气候的地区差异 初步学会分解影响气候的主要因素 认识气候与人类生产 生活的相互关系 形成保护大气环境的意识 养成收听 收看天气预报的习惯 地理标准 新研制的课程标准从 知识与技能 过程与方法以及情感态度价值观 三个方面全面体现课程功能 38 通过统计家庭每天丢弃垃圾袋的数量 学生经历数据收集 处理 呈现的过程 体会塑料垃圾对人类生活可能产生的危害 数学标准 知道科学技术给人类与社会发展会带来好处 也可能产生负面影响 乐于用学到的科学知识改善生活 科学标准 了解人体各系统生理保健知识 形成健康的生活模式 提高戒除不良嗜好 吸烟 酗酒 和远离毒品的自觉性 科学标准 通过唱一只歌 做一件礼物 在唱歌 绘画 制作的过程中体会怎样表达对祖国 对亲人的爱 共同分享创作的乐趣和喜悦 艺术标准 39 课程标准中目标的描述 结果性目标1 知识了解 说出 背诵 辨认 列举 复述等理解 解释 说明 归纳 概述 推断 整理等应用 设计 辩护 撰写 检验 计划 推广等2 技能模仿 模拟 再现 例证 临摹 扩 缩 写等独立操作 完成 制定 解决 绘制 尝试等迁移 联系 转换 灵活运用 举一反三等体验性目标经历 感受 参与 寻找 交流 分享 访问 考察等反映 认同 遵守 接受 欣赏 关注 拒绝 摈弃等领悟 内化 形成 具有 树立 热爱 坚持 追求等 40 新教材应有利于引导学生学会学习 使学生在获得知识的同时形成正确的价值观 关注生活经验激发学习兴趣实现学习方式的变革反映现代社会发展和科技进步尊重差异 因材施教 41 建立新的评价制度 促进课程目标的实现 案例 种子萌发条件 探究活动让学生在日常生活和观察的基础上提出种子萌发可能需要的条件 例如水 空气 温度 阳光 肥料 土壤等 设计实验 实际操作实验 收集实验数据和资料 分别验证种子萌发的必需条件有哪些 对学生的探究能力进行评价 生物标准 42 教师可以参照下列各项对学生表现出来的能力给予评价 能否根据观察或生活经验提出问题 根据问题提出假设 能否利用身边的材料设计探究假设的实验方案 包括设计对照实验 能否按照实验计划准备实验材料 有步骤地进行实验 能否按照实验操作的规范要求完成实验 能否安全地使用各种实验器具 能否实事求是地记录和收集实验数据 能否分析实验数据的相关性并得出结论 能否在探究活动中与他人合作和交流 43 案例 认识保护生物圈的意义 系列探究活动利用普通的纸板 凡士林等制作 空气尘埃测定板 探究什么地点尘埃污染严重 利用普通花盆 沙子 土壤及生活垃圾 设计实验探究哪些垃圾可能被自然降解 哪些垃圾不能被自然降解 学生在家长的帮助下收集和称量每天垃圾的重量 计算每人每周产生的生活垃圾量 估算一个城市或一个乡镇每周生活垃圾的总量 让学生设计问卷 调查每个家庭对生活垃圾中可再生利用的垃圾的处理方式 写出调查报告 对学生情感 态度和价值观的发展状况进行评价 44 教师可以参照下列各项对学生表现出来的情感 态度 价值观给予评价 能否积极主动地完成收集一周垃圾的任务 能否实事求是地分析调查活动的数据 能否独立思考 提出与他人不同的见解 是否在调查报告中表现出对社区垃圾污染环境问题的忧虑 能否在调查报告中积极提出垃圾处理方式的建议 改变课程结构过于强调学科本位 科目过多和缺乏整合的现状 九年一贯整体设计课程门类和课时比例 设置综合课程 适应不同地区和学生发展的需求 体现课程结构的均衡性 综合性和选择性 目标之二 1 课程设置 义务教育阶段的课程结构 九年一贯 整体设置义务教育课程 小学阶段以综合课程为主 初中阶段设分科与综合课程 供选择 所有学段都要加强综合实践活动 47 义务教育阶段新课程计划表 48 与现行课程的比较 一 二年级 49 与现行课程的比较 三至六年级 50 与现行课程的比较 七至九年级 51 我国与几个国家或地区周课时数比较表 52 几门学科的说明 品德与生活是一门综合性课程 它从低年级儿童的生活经验出发 其内容涵盖了品德教育 劳动教育 社会教育和科学教育 在教师引导下 通过儿童的自主实践活动 学习健康安全地生活 有责任感地生活 有创意地生活 并养成良好的行为习惯 为学生适应学校生活和未来参与社会生活打下基础 1 品德与生活 1 2年级 53 品德与社会 是继低年级 品德与生活 之后 在小学中高年级开设的一门综合性课程 它根据学生社会生活范围不断扩大的实际 从学生品德形成 社会认识的需要出发 以人与他人 人与社会 人与自然为主线 将爱国主义和集体主义教育 品德教育 行为规范和法制教育 历史和地理教育 国情教育以及环境教育等融为一体 为学生成长为富有爱国心 社会责任感和良好品德行为习惯的现代公民奠定基础 2 品德与社会 3 6年级 54 3 思想品德 7 9年级 思想品德 课程应在坚持社会主义方向的前提下 力求更加符合学生的身心发展规律 增强针对性 实效性和主动性 突出实践环节 克服形式主义和脱离学生实际的教学方法 55 历史与社会 是一门整合了历史 人文地理和其他人文社会科学的相关内容的综合课程 这门课程将为学生正确认识历史 了解国情 主动参与社会生活提供帮助 学生将通过对历史和现实问题的学习与探究 形成强烈的爱国主义情感和社会责任感 初步树立正确的世界观 人生观和价值观 4 历史与社会 56 作为一门综合的课程 一是试图超越学科界限 保留带有结构性的基本内容 注意不同学科领域知识 技能之间的融通与连接 二是全面提高学生的科学素养 将科学知识与技能 科学态度 情感与价值观 过程 方法与能力进行结合与渗透 并力求反映科学 技术与社会的互动与关联 5 科学 57 内容信息技术教育 研究性学习 社区服务与社会实践 劳动与技术教育 目标 6 综合实践活动 增强探究和创新意识 培养科学态度和科学精神 发展综合应用知识 分析和解决问题的能力 增进学校与社会的密切联系 丰富学生社会经验 培养学生的社会责任感 了解必要的通用技术和职业分工 养成良好的劳动习惯 形成初步的技术设计和技术创新能力 58 国际上设置综合实践活动的内容 20世纪90年代以来美 英 澳 日 法 挪等国以及我国台湾省都开设了综合实践课程 大致包括以下几个方面 1 主题探究或课题研究 自然现象和问题的研究 社会研究 59 2 社会实践学习 社会服务活动 社会考察活动 社会公益活动3 生活学习 生活技能的训练活动 生活科技与创造活动 60 综合实践活动的特性 整体性实践性开放性生成性自主性 综合实践活动与其它课程的关系 1 学科知识可以在综合实践活动中延伸 综合 重组与提升 2 各学科的实践性课题可以成为综合实践活动中的重要生长点 3 综合实践活动中所发现的问题 形成的探究技能可以在各学科领域中拓展和应用 61 研究性学习 研究性学习不等于科技类活动研究性学习不应使用课本研究性学习不是优等生的专利研究性学习与弹性课时制研究性学习通常发生在教室以外研究性学习与教师协同指导研究性学习提倡质性评估与自我反思 62 社区服务与社会实践 通过服务社区走进社会 关注环境关爱他人 注重社会适应性社会参与意识公民责任感社会实践能力 63 劳动与技术教育 课程重心劳动为基点 劳动与技术并重课程目标劳动技能 劳动意识 技术设计 技术创新课程内容行业性 生产性 生活与生产相结合学习方式简单模仿 操作训练 劳动体验 技术探究活动项目设计逻辑性 完整性 典型性 代表性 改变课程内容繁 难 偏 旧和过于注重书本知识的现状 加强课程内容与学生生活以及现代社会 科技发展的联系 关注学生的学习兴趣和经验 精选终身学习必备的基础知识和技能 目标之三 65 课程标准中的案例 通过实验初步认识声产生和传播的条件 了解乐音的特性 了解现代技术中与声有关的应用 知道防治噪声的途径 观察 在鼓面上放一些碎纸屑 敲击鼓面 使其发声 观察纸屑的运动 敲击音叉 与其轻触的乒乓球会跳起来 了解超声波的应用实例 举例说明建筑物中是如何防治噪声的 物理课程标准 声和光 改变过于强调接受学习 死记硬背 机械训练的现状 倡导学生主动参与 乐于探究 勤于动手 培养学生搜集和处理信息的能力 获取新知识的能力 分析和解决问题的能力 以及交流与合作的能力 目标之四 67 改变过分强调评价的甄别与选拔的功能 发挥评价促进学生发展 教师提高和改进教学实践的功能 目标之五 69 关于多元智力理论 言语 语言智力逻辑 数理智力视觉 空间关系智力音乐 节奏智力身体 运动智力人际交往智力自我反省智力自然观察者智力存在智力 70 促进学生发展的评价体系促进教师发展的评价体系促进学校发展的评价体系 71 一 明确评价内容和评价标准1 学科学习目标以各科课程标准为依据2 一般性发展目标学会学习的技能扩充并整合知识沟通技能思考和推理的技能合作技能个人与社会责任 促进学生发展的评价体系 72 二 设计评价工具1 学业成绩评价表2 学习过程和学习态度评价表 73 三 搜集和分析反映学习情况的数据和证据1 搜集数据和证据2 分析数据和证据 74 四 明确促进学生发展的改进要点制定改进计划 重视学生的自我评价学生可以建立化学学习档案 收录他们的重要资料 如 单元知识总结疑难问题及其解答探究活动的设计方案与过程记录自己的学习方法和策略自我评价的结论他人评价的结果 化学标准案例 76 P21 地理标准案例 77 注重评价学生在地理学习中所形成的情感 态度和价值观 评价时应关注学生以下诸方面的变化与发展 对地理的兴趣和好奇心 体会地理学与现实生活的密切联系和地理学的应用价值 对周围环境和地球上不同自然和人文特征的审美能力以及对社会和自然的责任感 热爱祖国的情感与行为 关心和爱护人类环境的意识和行为 目标之六 改变课程管理过于集中的状况 实行国家 地方 学校三级课程管理 增强课程对地方 学校及学生的适应性 79 教育部制订基础教育课程发展总体规划 确定国家课程门类和课时 制订国家课程标准 宏观指导基础教育课程实施 国家 80 省级教育行政部门应根据国家对课程的总体设置 规划符合不同地区需要的课程实施方案 包括地方课程的开发与选用 并报教育部备案 地方 81 学校在执行国家课程和地方课程的同时 可开发或选用适合本校特点的课程 学校 82 三 基础教育课程改革实验工作的整体部署 2001 2004实验阶段2004 2005推广阶段 义务教育阶段课程改革实验区分布 已确定的课程改革实验区涉及27个省 85 四 课程改革实验的任务和要求 验证 修订并正式颁发各学科课程标准形成教材编写 审定 选用的有效机制形成三级课程管理的具体工作机制形成与新课程相适应的教学管理制度初步形成促进学生发展 教师提高 课程不断发展的评价体系 促进广大教师更新教育观念 提高专业水平 86 学习课程标准结合教材实验及时了解课程标准的适应性根据实验情况各实验区分年度形成对课程标准的修改建议2003年教育部将组织专家对课程标准进行修订2004年颁布经修订的各学科课程标准 验证 修订各学科课程标准实验稿 1 87 形成教材编写 审定 选用的有效机制 建立教材编写资格的核准制度人员 经费 编写思路 样章 独创性完善教材审查制度 建立审查委员库初审通过后方可出版 实验通过实验形成教材选用的民主决策程序教材评价公告制度教材选用委员会 2 88 形成三级课程管理的具体工作机制 教育部 课程总体规划国家课程门类