电铃响丁当教案.doc

课题：冀人版科学六年级（上）第二单元无处不在的能量12、电铃响丁当教学设计授课人：河北省石家庄市新华区东风小学 贾丽俊教材分析本课是冀教版六年级上册第二单元“无处不在的能量”中第五课。本单元以能量为核心，整合课程标准中生命世界、物质世界和地球宇宙世界中的相关内容，从系统的角度引导学生了解什么是能量，认识多种形式的能量，探究能量的转化和控制。本节课从学校中常见的电铃这一典型的能量转化装置入手，引导学生提出有关电磁铁的问题，然后围绕着制作电磁铁、探究电磁铁的性质、运用电磁铁设计了三个活动。本课的教学重点是学会制作电磁铁；难点分析电磁铁的性质，知道电磁铁是怎样进行能量转化的。教学思路：本课教学设计以探究活动为核心，渗透了对学生提出问题和解决问题的能力的培养。并本着人人参与的教学理念，让学生都能参与到活动中来，亲历科学探究的过程：有序地合作，充分地观察、实验、积极地思考、发现、分析、解释现象，及时地记录，并善于交流，在交流中加深理解，加深体会；在亲历科学探究的过程中有所感悟，有所收获，使过程与结果有机统一起来。首先伴随着轻松欢快 “课间十分钟”的乐曲拉开了本课的序幕。接着教师出示电铃课件发出声响，一方面激发学生提出电铃是怎样发出声音的问题；另一方面刺激学生寻根追底的探究渴望，由猜测到观察电铃内部结构(电铃发声的课件)，再得出结论电铃发出声音主要靠电磁铁，最后引领学生提出有关电磁铁的问题电磁铁是怎样工作？它有什么作用？由学生不断生成新问题而展开探秘活动：认识电磁铁、制造电磁铁、探究电磁铁的磁性、揭秘、拓展（寻找电磁铁在生活中的应用），最终本课问题得以解决。在教学设计方面，遵循了学生的认知规律，通过简单明了的活动：“情景激趣，质疑引入实验探究得出结论知识的应用”展开整个教学过程。教学目标：科学探究目标：1、学会制作电磁铁。 2、能通过实验观察出电磁铁在通电和断电时出现的现象。3、能分析出电磁铁是怎样进行能量转化的。情感态度与价值观目标养成认真细致、合作进行研究的科学品质。科学知识目标了解电磁铁的性质及用途科学、技术、社会、环境目标1、能举出3个以上生活和生产实际中应用电磁铁的实例。2、能大致说出电铃的基本工作过程。教学重点：学会制作电磁铁教学难点：分析电磁铁的性质，知道电磁铁是怎样进行能量转化的。课前准备： 1、教师：课件、粗铁钉、漆包线、开关、电池盒、电池、曲别针、实验报告单等材料2、学生：搜集电磁铁在生产生活中的用途课时安排：1课时教学过程：第一课时(一)、情景激趣，质疑引入1、播放：音乐课间十分钟2、谈话：从优美欢快的乐曲中你听到了什么声音？（铃声）3、师(点击电铃课件发出声音)：是啊，多么熟悉、悦耳铃声，它每天都伴随着我们上课、下课。那么关于铃声你想了解什么呢？4、学生提出问题：铃声是怎样发出声音的？ （二）、学习新课1、提问猜想，确立研究问题师：同学们提的问题真好，其实老师也想知道：电铃是怎样发出声音的？今天，我们就一起来探究小电铃中的秘密吧。（板书课题：电铃响丁当）师：凭你的想法你认为：电铃是怎样发出声音的呢？师：我们的猜想正确吗？下面我们就打开电铃盖看个究竟吧。2、了解电铃结构，认识电磁铁(师点课件打开电铃盖) 讲述：原来电铃的内部有电源、开关、衔铁、小锤、触点，还有一个将漆包线缠绕在铁芯上的装置，这个装置叫电磁铁。师：那么，电磁铁又是怎样工作的呢？我们继续往下看：当接通电源时，电磁铁产生磁性吸引衔铁带动铃锤，敲响铃盖，发出声音；切断电源时，电磁铁磁性消失，衔铁又恢复到原来的样子，铃锤也随之离开铃盖，停止发声，由于电流是时断时续的，所以我们看到铃锤在不断的敲击铃盖，发出声音。现在你知道电铃发出声音主要靠什么吗？ (电磁铁-板书) 过渡：好，我们再来欣赏一遍铃声，感受一下电磁铁的威力。师：电磁铁这么神奇，同学们想不想动手制作一个呢？(学生说想。)师：好下面我们就来制作电磁铁。3、制作电磁铁 师指着电铃示意图中的电磁铁：同学们，这就是电铃中的电磁铁。看看电磁铁是由哪几部分组成的？（里面的是铁芯、外面缠绕一圈一圈的是线圈，电磁铁是由铁芯和线圈两部分构成的。）师：那么，制作电磁铁需要哪些材料呢？ 师展示材料：粗铁钉、漆包线、电池盒、电池、大头针、胶带等师问：给你这些材料你会组装一个简易的电磁铁吗？同桌可以相互讨论一下。师：讨论出来了吗？誰来说一说你的想法。(学生说想法)师：为了使同学们能够比较成功的制作电磁铁，我们来具体的看一下制作电磁铁的方法。师打开课件讲解（a）脱皮：用砂纸除去漆包线两头的漆皮。（b）绕线：将漆包线顺着一个方向缠绕在铁钉上。(象A方法这样，那么B方法为什么不对呢？誰来说一说，师纠正。)（c）最后，将漆包线两端连接在电池盒上，用胶带固定好，一个简易的电磁铁就制成了。下面同桌2人，开始制作。(师巡视指导)师：同学们的电磁铁都制作完成了吗？(学生答完成了)。师：好，誰来展示一下你制作的电磁铁？(其它同学看是否需要改进的)生1、生2展示。师小结：同学们的电磁铁制作得非常好!动手能力真棒!4、探究电磁铁的性质（1）、研究电磁铁的磁性师：前面我们感受了电磁铁的威力，那么电磁铁为什么有如此大的威力？它有着怎样独特的性质呢？下面我们用实验来探究电磁铁的性质。请看实验提示： 接通电源，用铁钉的一端接近大头针，观察有什么现象发生？切断电源，又有什么现象发生？说明电磁铁有什么性质？学生进行实验、填写实验报告单，并讨论回答问题。师：好，实验做到这，哪个小组的同学愿意把你们的实验情况说给大家听，做给大家看！学生边做边汇报实验中观察到现象：通电曲别针被吸起来了。师追问：这说明了什么？(生：说明电磁铁有磁性) 师：断电后呢？(生：断电后曲别针掉下来了) 师：那曲别针为什么会掉下来呢？(生：因为断电后这个装置就没有磁性了，所以曲别针掉下来了。)师：其它小组有不同现象吗？(生提出：断电后电磁铁还能吸引曲别针)师：谁能解释这一现象？(生：因为铁钉被磁化，还能保持一段时间磁性，过一会儿就会慢慢消失的。)师：对，这是因为铁钉被磁化后，消磁需要一段时间。师谈话：大部分同学都观察到：通电电磁铁产生磁性；断电后电磁铁的磁性消失（或减弱）的现象，到底是不是这样，老师也来试一试 (演示课件) (进一步证实)师：谁来完整总结一下我们的实验结论。(生：通电电磁铁产生磁性，断电后电磁铁磁性消失-板书)（2）认识电磁铁是能量转换装置师：大家再回忆一下，刚才我们在研究电磁铁的磁性时，电磁铁输入的是什么能量？(电能)，那它输出的又是什么能量？(磁能)师：那电磁铁是一种将什么能量转化成什么能量的装置呢？(电能磁能-板书) 归纳总结:点击课件（利用PPT课件展示总结，生动有趣，直观形象。）1、电磁铁通电（产生磁性）；断电后（磁性消失）。2、电磁铁是一种将（ 电 ）能转化成（ 磁 ）能的装置。(三)、拓展：电磁铁的用途 师：电磁铁可以将电能变成磁能，人们利用这一性质可以做很多的事情。那么，除了今天我们讲的电铃外，你还知道哪些地方用到了电磁铁？讲述：老师也从网上找到了一些相关资料和图片，下面展示给同学们，播放PPT。(生观看电磁铁用途的图片)(四)、布置作业(1)讲述：其实，电磁铁在生产生活中的应用是极其广泛的，课下老师希望同学们继续搜集这方面的资料。(2)思考：电磁铁磁力的大小与什么因素有关。(3)今天的课就到这里。下课!板书设计：12、电铃响丁当电磁铁的性质： (1) 通 电：产生磁性断电后：磁性消失(2) 电能磁能课后反思本课设计本着人人参与的教学理念，让学生都能参与到活动中来，亲历科学探究的过程，有序地合作，充分地观察、实验，积极地思考、发现、分析、解释现象，及时地记录，并善于交流，在交流中加深理解，加深体会，在亲历科学探究的过程中有所感悟，有所收获，使过程与结果有机统一起来。本课重点指导学生认识电磁铁的构造、学会制作电磁铁；难点是了解电磁铁的性质和用途；培养学生的制作和乐于合作交流的科学态度。教学设计时，我紧紧围绕教材的重难点展开，以“提出问题猜想结果动手制作实验分析得出结果”的科学探究”为主线。具体如下：一、创设问题情景导入教学内容，激发学生求知欲望。首先以轻松欢快“课间十分钟”的乐曲拉开了本课的序幕，电铃发声引发学生的问题思考，使学生对电磁铁产生好奇，想知道电磁铁的秘密，充分激发学生探究的兴趣，帮助学生强化科学的认识方法。二、引导学生探究、实验、分析，发现规律。通过教师演示制作电磁铁，让学生初步了解电磁铁的性质，同时也激发起学生参与制作、实验的愿望。通过实验前的“温馨提示”，对学生分组设计实验提出了相应的要求，强调学生充分利用观察与对比实验的方法。在实验过程中，我加以巡视和指导，减少实验中出现不必要的失误，让学生有充分的时间去动手去实验、观察、探索，体验成功的喜悦，增强实验的效果。实验后让学生汇报与交流评价实验结果，使他们敢于提出不同见解，努力分析实验结果，找出实验过程中的问题与错误。从而使学从而使学生通过实验、汇报、交流评价等环节学会了制作电磁铁。三、例举电磁铁的应用，使学生认识升华。科学来源于生活，必将回归生活，只有将科学课与生活紧密结合才能体现出科学课的真正价值。这里通过课件展示让学生在轻松的氛围下知道电磁铁在日常生活中的应用，深化其对电磁铁原理的认识与理解，同时引导学生探索电磁铁的其它用途，提高学生把所学知识运用到日常生活的意识与能力。教完本课我觉得成功之处有：一、充分利用课件，使电磁铁这一学生不太了解的装置，能直观呈现在学生眼前，使原本很抽象、难度比较大电磁铁的内容得以简单化。同时流畅形象课件增添了学生探究欲望。二、注重学生在教学过程中的主体性，培养学生的情感态度与价值观。让学生在自由、轻松的学习氛围中主动地去实验、去探索、去分析、去交流、去总结，体验科学探究的乐趣，培养学生敢于提出不同的见解、尊重他人的意见，乐于合作交流的科学态度，加深学生对科学本质的理解。三、注重创设问题情景，在情景中激发学生的探究兴趣，灵活地使用教材、影音资料与实验相结合，培养学生科学探究的学习方法，突出实验的教学特点与方法，注重与传统的教学模式相区别。教师努力扮演好教学的引导者、组织者、参与者角色，处理好“教、扶、放”三者之间的关系，为学生搭设支架体验探究过程，让学生以饱满的热情投入到要探究的内容和预定的教学目标中。本节课不足的地方，我觉得有以下几方面：1、开放性体现不够。如：让学生探究电磁铁的磁性时，实验材料给予太少，仅限曲别针，不能让学生充分体验实验的乐趣。2、教师的语言是一门艺术，教学中如何使教学变得生动灵活、张驰有度，教师的语言起着至关重要的作用。本课教学中，教师的语言还存在指导不到位、不够简练、不能一语中的等问题。个人简介贾丽俊 女，1971年10月生，河北省石家庄市人