小学数学人教2011课标版三年级毫米的认识.doc

毫米的认识教学设计达梦洋一、课前系统部分（一）课标分析 义务教育数学课程标准（2011年版）在“学段目标”的“第一学段”中提出“理解常见的量”“在具体情境中，能选择适当的单位进行简单的估算”。 义务教育数学课程标准（2011年版）在“课程内容”中提出“在实践活动中，体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当的选择长度单位”“能估测一些物体的长度，并进行测量”“能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题”。（二）教材分析 毫米的认识。这部分内容是在二年级学生初步认识长度单位“厘米”和“米”的基础上教学的。 在例1中分为3个步骤呈现，让学生在活动中感知毫米的产生，在观察直尺中体验1毫米的长度及毫米与厘米的关系，在列举中建立1毫米的长度观念，体会毫米这个长度单位在生活中的广泛应用。具体而言：通过估计数学课本的长、宽、厚的活动，唤起学生已有的知识基础，即已学厘米的知识；根据判断估计结果是否准确，引出精确测量的活动。在测量中发现，数学书的厚度不到1厘米，宽不能用整厘米数表示，体会毫米产生的意义。使学生明确，比厘米更小的长度单位是毫米，并给出表示毫米的符号“mm”，让学生了解。利用直尺上的毫米刻度直观告诉学生1毫米有多长。通过数一数1厘米长度里有几小格，引出“1厘米=10毫米”。用手势表示出1毫米的长度，增强直观感知。给出生活中长度是1毫米的实物，如：1分硬币的厚度，身份证的厚度等，帮助学生建立1毫米的长度观念。（三）学生分析 在二年级，学生初步认识了长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”，这是了解测量的第一个阶段；在本单元，学生将要进一步学习长度单位“毫米”“分米”和“千米”及质量单位“吨”，这是理解测量的第二阶段，为后续学习面积、体积和容积单位及其测量奠定基础。通过本单元的学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个系统、完整的认识。（四）教学内容：人教版数学三年级上册P21第三单元测量第1课时（五）教学目标：1、通过估计、测量、讨论交流等活动，使学生明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。2、使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量，明晰测量的步骤与方法。3、使学生建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米；会简单的换算，会用毫米作单位进行测量。4.结合操作活动，使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于生活又应用于生活的观念。（六）教学重点：使学生初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米；会简单的换算;会用毫米作单位进行测量。（七）教学难点：体会1毫米的实际长度，形成直观表象。（八）教学准备：PPT、米尺、数学书、废弃的会员卡、直尺、任务卡片、读书存折。二、课堂系统部分教学过程：1、 复习引入师：我们学习过哪些长度单位？生：米和厘米。师：你还记得测量的时候需要注意什么吗？生1：测量的时候要从0刻度开始。生2：尺子要放正。师：还有什么需要注意的？师：如果要量黑板的长度（师拿着尺子，在黑板演示），怎么办？生：容易放歪，所以要放到边上。而且，长度不够，可以在尺子的一边做一个标记。师：你说的对。今天我们继续学习测量的有关知识。2、 新知讲授师：我们的数学书容易破损，我们来给它包一个书皮儿。你知道它的长、宽、厚吗？师：下面请同学们拿出你的数学书，先估一估，然后将估的结果写到你桌子上的任务卡片上。同学们开始用自己的方法估，教师巡视。估完后。师：估完的同学请做端正。怎么知道自己估的接近不接近？生：用尺子量一量就可以。师：那请同学们拿出你的尺子，量一量它的长、宽、厚，然后也记录到任务卡片上，一会儿我们汇报。开始。学生动手操作，开始测量数学书的长、宽、厚。教师巡视，寻找合适的任务卡，选择汇报。测量过程中，学生会遇见整厘米不能再表示宽度，这一困难和矛盾。他们犹豫不定写多少。汇报。师：测量完成的同学请做端正。下面我们听听同学们估计的和测量的精确结果。汇报长度（先汇报估计的，再汇报测量的）生1：我估的长度是25cm，测量的结果是26cm。教师黑板板书。生2：我估的长度是20cm，测量的结果是26cm。教师黑板板书。生3：我估的长度是23cm，测量的结果是26cm。教师黑板板书。师：同学们你们估的结果是不是有的和他们一样，有的不一样啊。师：但是你们测量的结果是不是都是26cm啊？生：是。师：看来测量都是一样的。不错，我们继续汇报。汇报宽度生1：我估计的宽度是15cm，测量的结果是18cm。教师黑板板书。生2：我估计的宽度是20cm，测量的结果是19cm。教师黑板板书。生3：我估计的宽度是20cm，测量的结果是18cm6毫米。教师黑板板书。汇报厚度生1：我估计的厚度是1cm，测量的结果是1cm。教师黑板板书。生2：我估计的厚度是1cm，测量的结果是1cm。教师黑板板书。生3：我估计的厚度是1cm，测量的结果是6毫米。教师黑板板书。汇报完成，黑板对比引出本节内容。师：我问一问刚才汇报的同学和大家，你们在测量宽度的时候，是18cm或者19cm整吗？测量厚度的时候是1cm整吗？生：不是，宽度是18cm多但是又不到19cm。师：如果测量的时候不是整厘米，你还用厘米做单位能精确的表示出物品的宽度吗？生：不能。师：书的厚度，它虽然比较薄，但你量的时候它是1cm整吗？生：不是，是不到1cm。师：如果测量的时候比较短，已经比1cm还短，再用cm做单位还可以表示吗？生：不能了。师：既然长度单位厘米已经不能再精确的或者表示出比较短的长度了，我们就要学习新的长度单位了。师：今天我们学习毫米的认识（板书，注意提醒学生毫米怎么写）师：什么时候才用mm做单位呢？当要求测量的比较精确的时候或者测量的物体比较短的时候，我们用毫米（国际上用mm表示）作单位。也就是说，毫米是比厘米更短的单位。师：我们来采访一下刚才测量结果是18cm6毫米的同学。（PPT出示尺子测量的图像）你是怎么知道是6毫米的？生：1cm中间的1个小格是1mm，有6个小格所以是6mm。师：你说的很对，1cm中间的1个小格是1mm。1cm中间的1个小格是1mm。（板书）师：另一位同学测量的书的厚度是6mm，（PPT出示尺子测量厚度的图像）大家说他是怎么知道的？生：1cm中的1个小格是1mm。师：有没有同学能快速的知道这是几毫米？（PPT出示另一个超过5mm的尺子）生：7mm。因为1cm中间的长的小格是5mm,它能帮助我们读出尺子。师：你说的真棒，在读数的时候可以借助它来读数。师：新学习了毫米，那么你知道毫米和厘米的关系吗？PPT出示尺子师：你来数一数。好数吗？生：不好数。师：1mm比较短不好数，你拿铅笔尖去数一数。PPT出示放大的尺子。生数，1,2,3,4，。10或者1cm。师：1cm中的每一个小格都是1mm，而且1cm里有10个小格也就是1cm=10mm（板书）。PPT出示几个简单的换算的练习。3、 动手巩固，深化新知，建立具体的表象师：学习了毫米，那么1mm究竟有多长呢？你能不能用手势给大家比划比划呢？生发现不好比划。师：不好比划吧，因为毫米特别短。拿出你的卡片来，轻轻的捏住它，然后慢慢从手中抽出，这个手指间的距离就是1mm的长度，你试着比划比划。生开始，建立表象。师：那这张卡片也有长度，宽度，请你先估一估，再量一量，然后写到任务卡片的第2个表格。生开始估测，然后测量，教师巡视指导，一会儿汇报。生汇报。师：生活中还有哪些东西的厚度是1mm呢？生：纸、硬币等。师规范，师：十张数学书那样的纸的厚度是1mm，1角硬币的厚度是1mm,一张身份证的厚度是1mm。PPT出示。四、练习巩固，灵活运用PPT出示练习。练习一，读数（书上P22页做一做）练习二，给你的阅读存折量一量长、宽、厚，为给它做书皮儿做准备。五、总结回顾师：今天你学到了什么？生回忆回答。师：长度单位的大家庭里不光有今天我们学习的毫米，还有许多其他的成员，我们以后会继续学习。板书设计：毫米的认识量比较短的物体的长度或者要求量的比较精确时，可以用毫米（mm）做单位。长度估计测量 宽度估计测量厚度估计测量 1cm中间的每一个小格都是1mm1cm=10mm三、课后系统部分教学反思： 本节内容是在学生学习了长度单位米和厘米后继续对长度单位的学习。教学之初，由于毫米比较短，考虑到学生对于1mm的表象建立不易，故设计了几个感受1mm究竟有多长的小环节，希望学生能加深对于一毫米这