小学数学北师大2011课标版四年级《角的度量》的教学设计.doc

角的度量教学设计【教学目标】1.通过自主学习，观察，相互介绍来认识量角器各部分的名称，了解角的计量单位。2.通过小组合作，交流汇报，自主归纳出角的测量方法，并能运用量角器进行角的测量，正确读出角的度数。3.通过观察、比较、动手测量，进一步体会角的大小跟角的两边叉开有关，而与边长的长短无关。4、通过上面的一系列的操作和活动，培养学生自主学习，动手操作，合作交流的能力。同时在交流汇报时，让学生学会倾听，以及与他人合作的意识。【教学重难点】教学重点：认识量角器、会用量角器进行测量角的大小，会正确读出角的度数。教学难点：自主归纳出测量角的度数的方法，以及内外圈刻度线的认识。【教学准备】量角器 、 三角板 、 作业纸【教学过程】一、创设情境、引入新课1.创设情境：（1）提问：同学们，上节课我们认识了角，说说什么样的图形叫角？现在，请同学们拿出练习本，画一个角。 （2）提问：好，同桌之间比较一下，谁画的角比较大？ 师：觉得自己画的角比较大的同学请举起手来。同学们都知道，量线段的长短我们可以用尺子；量物体的质量可以用称；那么量角我们可以用什么呢？ 这节课我们就来学习“角的度量”。（板书：角的度量） 二、探究新知、展开讨论1. 认识量角器（1）小组合作：观察并讨论量角器的结构。自学提示：量角的大小要用哪个工具?角的计量单位是什么？ 观察量角器，你知道了量角器哪些名称。（2）小组相互介绍量角器。（3）小组代表进行汇报(课件出示量角器，辅助学生讲解。)（4）小结：量角器是测量角的大小的工具，计量单位是度用符号表示“”2.观察量角器，找出常见角的大小。（1）在量角器上找出90有多大？出示课件加以说明。（2）再找出30、45、60、120有多大，同桌相互指一指。3.学生自主探索角的测量方法。（1）师：现在，让我们一起试着量一量课本37页下面的1、2.（2）小组进行讨论：怎样测量这两个角的度数？（学生动手操作，教师巡视）（3）组内交流，得出角的测量方法。（特别重视内外刻度的读法）（4）小组派代表汇报并进行演示。4.小结：测量角的度数的过程与方法：一是：把量角器的中心点与角的顶点重合，二是：把角的一边与0刻度线对齐，三是：读出另一条边所对准的刻度线表示的度数。5.内外刻度的读法：注意：读度数时，角的一边与量角器哪一圈的零刻度线重合，就从那一圈的零刻度向上看，角的另一边所对的这圈上的刻度就是所量角的度数。三、动手操作、巩固内化1.先估计三角板的角度，然后再进行测量。2.量一量，下面的角各是几度。（P38做一做第2小题） 四、探究角的大小与边的关系（P38例1）师：现在，我们一起观察下面的两个角，量一量，你们发现了什么 ？（生动手测量） 我发现：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。 师：那角的大小和什么有关系啊？ （出示三个度数依次增大的角） 从中归纳出：角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。帮助。） 四、应用拓展、提升能力1、量一量生活中的角。 做课本38页“做一做”的第2题。（先估计一下， 1、 2、3大概是多少度？再测量） （学生量角，交流订正） 师：我们再来量量，五角星上的4和5分别是几度。2、做课本第39页练习四第3题，先独立量一量，再集体订正。 五、课堂检测（作业纸）五、回顾整理 反思提升 1.这一节课，