第一单元 (4).doc

第一单元 主备人：肖韵1、绿叶的梦第一课时一、教学目标： 1、初读课文，了解课文大概内容。2、学习生字、新词。3、有感情地朗读课文。二、教学重难点：学习一边读，一边想的读书方法。三、教学设想：主要以生字学习和对课文的整体感知为主，在扫清文字障碍之后，引导学生阅读课文，把握文章的主要内容，为第二课时更深入地阅读课文打好基础。四、教学过程：教学过程设计意图一创设情景，激发兴趣1.出示文中的挂图，引导学生进行观察：请看这两幅画面，图中的小朋友在做什么？指导学生说出童年的乐趣。2.师述：是的，童年的生活多姿多彩，相信每个人都有许多童年的回忆。这节课我们来学习绿叶的梦（板书课题），看看作者童年有什么美好的回忆。（齐读课题）二. 初读课文自主识字1.学生自由朗读课文，把生字圈出来。2.教师配乐朗读课文，要求学生听清楚生字词的读音。3.请同学们自由朗读课文，亲自感受一下作者的童年生活。注意把课文读正确、读流利，读不好的地方反复读几遍。并想一想：读了课文，你有什么话要说吗？4.指导识字。（1）教师出示生字卡，学生自主识字。（2）四人小组自学字音，给生字组词。（3）利用字典理解字义，引导学生根据字的不同特点，采用不同的方法记忆字形。（4）让学生找出容易写错的生字。如：搜、汇。三. 表情朗读，整体感知1.再读课文，想想文中回忆了作者童年的什么事？哪几个自然段写了这些事？2.选择自己喜欢的部分进行朗读练习，看谁读得好。3.播放配乐，齐读课文。四、作业1.抄写字词。2.背诵第五自然段。课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。对绿叶着迷大自然里度童年板书设计：1、绿叶的梦 第二课时一、教学目标：1、引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。2、有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。3、通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。二、教学重难点：1、抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。2、边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。三、教学设想：这篇散文，作者用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活。读着它，会让人不由自主地沉浸在淡淡的回忆与美好的向往之中。教学中，要赋予学生想像的空间，鼓励学生说出各自的感受。可结合课后的习题“绿叶的梦是一个怎样的梦？”来鼓励学生畅谈自己的感受。四、教学过程：教学过程设计意图一. 复习引入1.认读生字词。2.提问：通过上一节课的学习，我们知道了什么？二. 品读课文理解感悟1. 自由读第一自然段，想一想，你读懂了什么？ 2. 绿叶为什么会使我着迷？齐读第二自然段，看看这段的写法有什么特点？3. 默读第三自然段，把你感受到的作者收集绿叶觉得很快乐的地方画出来，把重要的动词勾出来，认真读一读。4. 秋天的收获更大，请你们采用老师刚才指导学习第三自然段的方法来学习第五自然段的内容，看看有什么收获。先默读，再讨论。5. 绿叶不仅单带给“我们”快乐，还让“我们”了解了许多丰富的生活知识。指名朗读第六自然段，想想你是怎样理解最后一句的。三. 朗读课文，加深感悟1.朗读自己喜欢的语句，比一比，看谁读得最投入，最有感情。2.读到这里，你想对老师说些什么？四. 拓展内容，讲述自我1.小组同学互相说说自己的童年生活。2.指名把最有趣的童年生活说给大家听。五. 布置作业1.摘抄好词佳句。2.小练笔：写写自己童年有趣的事。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。 培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。板书设计： 最使“我”着迷的是绿叶 启蒙老师教我们采集绿叶标本 1绿叶的梦 采集绿叶的乐趣 采集绿叶也会争强和探险 秋天的收获更大 关于叶子的知识2、芦叶船 第一课时一、教学目标：1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。2、有感情地朗读课文。3、掌握课文大意，了解课文的主要内容。二、教学重难点：自学本课的生字词，了解课文大意。教学过程设计意图一. 谈话导入，揭示课题1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。2.板书课题，齐读课题。二. 初读课文，整体感知1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。3.小组合作学习。4.各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题：（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？三. 自读自悟，想象画面。 1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。2.小组互相交流四. 指导书写，巩固字词。1.交流认字方法。2.提示写字中易出错的地方。五. 布置作业1.抄写字词。2.读读自己感兴趣的部分。课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。三、教学过程：采卢叶做小船板书设计：2、卢叶船做船放船第二课时一、教学目标：1、学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。2、学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。二、教学重难点：学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。四、教学过程：教学过程设计意图一. 复习引入二. 研读品味，感受作者的童年生活1.谈话导入。2.合作学习，感受童年的乐趣。（1）同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？三. 朗读训练，加深体验1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？2.有感情的朗读最后一段。四. 读背说写，积累语言1.配乐朗读课文。2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。3.能画一画你想象中的芦叶船吗？五. 拓展延伸你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？六. 作业1.理解句子。2.课外阅读芦苇和风筝。抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。通过“读一读议一议”抓住主要内容，从文中体会作者表达的思想感情，从中感受到童年乐趣。培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。板书设计： 多种多样三桅杆 五桅杆大蓬船 小舢板放船做船2、卢叶船向往外面世界3、一只贝第一课时一、教学目标：1、认识6个生字，会写9个生字。正确体会词语的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。2、有感情地朗读课文。二、教学重难点：认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。三、教学设想：主要以生字学习和对课文的整体感知为主，在扫清文字障碍之后，引导学生阅读课文，把握文章的主要内容，为第二课时更深入地阅读课文打好基础。四、教学过程：教学过程设计意图一. 示物激趣，导入新课。1.教师展示贝壳和珍珠实物，你们知道这是什么吗？你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？2. 板书课题，齐读课题。二. 尝试学习，读文识字1.自由读课文，边读边想，课文讲了一个怎样的故事？再标一标课文有几个自然段？2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。3.合作学习。（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听。（2）自由拼读词语。指名读、小组读。（3）四人小组交流是怎样识记这些生字的，并说说生词的意思。三. 再读课文，整体感知1.再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。2.你读懂了什么？3.默读课文，结合课后“学习链接”读懂课文，几下不理解的问题，然后提出来。4.说说课文讲了一件怎样的故事，想想作者借助这个故事告诉人们什么？四. 作业有感情的朗读课文。谈话引入，引起学生的注意。学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音。指定学生朗读，评估朗读效果。了解课文大意，为下节课奠定基础。？3、一只贝 创造辉煌板书设计： 第二课时一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过研读，感受贝面对不幸默默无闻、自强不息的精神，并从中受到感染、熏陶。2、学习本文借物喻人的写作方法，培养用心感受的习惯。二、教学重难点：引导学生在研读中理解贝的精神，理解贝的可敬。教学过程设计意图一. 复习1.卡片认读生字词。2.听写生词。二. 细读课文，感悟理解1.指名分段朗读课文。评一评，谁读得最棒。2.海边的贝壳很美，同学们知道这些贝壳是怎么来的吗？3.漂亮的贝壳让人赞美，但有一只贝壳没有被孩子们捡起，因为它不漂亮。后来，这只不漂亮的贝壳形成了什么？（一只罕见的大珍珠）这颗珍珠是怎样形成的呢？4.珍珠真的像作者描述的那样形成的吗？你是怎么知道的？5.作者在课文中写道“它只好受着内在的折磨”“它只能默默地忍受”“这是用血和肉磨制成的。”表达了作者怎样的感情？6.“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”这句话你是怎样体会的？三. 指导朗读，陶冶情感四. 联系生活，拓展训练1.学完这篇课文后，你们敬佩那只不漂亮的贝壳吗？为什么？2.师总结：不惜牺牲自己，默默地奉献出最珍贵的东西。3.在日常生活中，你发现我们周围有这种行为的人吗？说给大家听。五. 作业1.抄写生字词。2.预习4课。创设情境，引起学生读课文的兴趣，达成志趣衍发，提升学情的目的。让他们用自己喜欢的方式读，能调动学生读的积极性，充分感知课文，学生无拘无束地展示读的个性，体验着语文实践带来的快乐。加强课外知识的补充和在课内的渗透，拓展学生的知识面，引导学生将课内学到的知识迁移。失去生命板书设计：3、一只贝受尽折磨创造辉煌三、教学设想：充分挖掘教材中蕴藏的人文因素、美的因素，使学生不仅受到教材内容的演习，而且受到作者情感的熏陶，更进而在动态生成的学习过程中学习科学的思想和精神。四、教学过程：4、快乐的暑假一、教学目标：1、指导学生读懂课文内容，体会诗歌表达的思想感情。 2、有感情的朗读课文，通过朗读，与诗歌所表达的情感产生共鸣。 3、会认本课的生字“所、憧、憬、泼、率”。二、教学重难点：体会诗歌表达的思想感情，并产生共鸣。三、教学设想：教学时启发学生要在丰富多彩的生活中自由成长，使自己的个性得到发展。四、教学过程：教学过程设计意图一、读课题，激发阅读情感：1、 板书课题。齐读：2 、读到课题，有什么联想？3 、小结：“假期”的确是令人向往的，我们的许多梦想到要在那个时候实现。因此，“假期”也总是给我们留下美好记忆。让我们走进课文，重温假期的快乐。二、自读课文，学习生字：1、 自读课文，查字典自学生字词。2 、交流学习成果。三、范读课文，练习朗读：1 、范读课文，示范语气与停顿。（如果学生能力较强，可采取评读的办法）2、 自由练读，融入自己的情感，努力读出韵味。四、结合实际，体会情感：1 、学生自由谈读懂了什么，还有哪些问题。2 、结合诗中具体诗句，说说自己在诗中感受到了什么快乐。3 、结合自己的暑假生活，说说孩子们还会有哪些活动。播放演示文稿4 、有感情朗读全诗，抒发自己的情感与体会。五、总结：1 、为什么假期会带给我们如此的快乐？（避免对学校生活形成负面影响）2 、我们应该怎样更好的享受我们的童年生活？3 、总结语：拥有假期，拥有自由。在自由的时间里，我们更好的亲近大自然，实践自己的梦想，又为童年留下了一个又一个美好的回忆。希望我们过好童年中的每一天。六、布置作业：1 、熟读诗歌，记住诗中出现的生字词。2 、仿照第三自然段，描写自己的快乐假期。学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。学习生字交流记忆的方法，把自己感兴趣的内容多读几遍。反复朗读仔细体会并让学生尝试评价，板书设计：4、*快乐的暑假 学校生活 暑假生活 紧张 无拘无束 严肃 自由成长 语文百花园一第一课时一、教学目标：1、读准字音，丰富词汇。2、感受打比方的写法的好处。3、阅读短文，体会作者的思想感情。4、读、背古诗，想象诗句描绘的画面。二、教学重难点：学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。三、教学设想：教学时，注意引导学生掌握多音字的读音，积累词汇及古诗，并能根据实际写出适合的比喻句。四、教学过程：教学过程设计意图一. 语海畅游汉字真有趣1.读一读，看谁读得最正确。2.读一读，想一想：每组的字为什么读音不相同？3.学生讨论。4.教师点拨：汉字就这么有趣，同一个汉字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。5.让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读特定的读音。6.拓展：你还能说出其它的多音字吗？二. 语海畅游词语搭配1.出示“童年”开花图，以“童年”这中心词，让学生在四周填上合适的词语。2.如：童年趣事，童年生活，快乐的童年3.合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。4.拓展：你还能用更多的词进行搭配吗？如：美丽的田野、绿油油的田野、一望无际的田野5.老师小结。三. 语海畅游照样子写句子1.自由读例句，体会句子的特点。2.学生讨论：这个句子描写的事物是芦苇，联想的事物是桅杆。把芦苇比作小船上的桅杆，我们把这样的句子称作“打比方的句子或比喻句”。3.学生照样子写几句打比方的句子。4. 合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。5.老师小结。四. 背诵古诗，积少成多1.轻声读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。2.将古诗大声读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。3.再读诗句，想象画面，比谁读得最有味道。4.用自己喜欢的方式背诗句。5.拓展：课外收集描写田园风光的诗句。五. 阅读平台一只小鸟1.轻声自由读短文，想想短文主要讲了什么？从整体感知文章内容。2.细读短文，把自己最感兴趣的地方多读几遍，并说说为什么？3.再读短文，讨论：（1）你想对那只小鸟说些什么？（2）你还想对用子弹打鸟的孩子说些什么？板书设计： 语文百花园一语海畅游 汉字真有趣（多音字） 词语搭配（词语开花） 照样子写句子（比喻句）阅读平台 一只小鸟积少成多 田园乐（唐王维）第二课时一、教学目标：1、通过言语训练提高表达能力。2、按要求完成习作。二、教学重难点：能按要求写出习作。三、教学设想：结合自己的生活环境及生活内容，在大自然成张的过程中捕捉材料，要选择那些有意思的、令自己高兴的，但同时也是有益的事。四、教学过程：教学过程教学设想一. 学习“能说会道”1.创设情景，引导说话。播放童年的歌曲，听了这首歌，你想到了什么？2.明确交流要求。童年的生活是丰富多彩的，课文中绿叶的梦的作者是在大自然中度过的，最令他觉得有趣、难忘的是采集绿叶，制作标本。而芦叶船的作者最难忘的是采芦叶做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。现在，我们来回味一下自己的童年生活，选择一件最有意思，令自己最高兴的事，讲给同学听，让大家分享你的快乐。3.每组推荐一个同学向全班同学说。4.师生合作评价：态度是否自然大方，语言是否规范流畅