江苏省泰兴市第一高级中学高三物理教学论文 对物理实验教学中如何实施创新教育的思考.doc

江苏省泰兴市第一高级中学2014高三物理教学论文 对物理实验教学中如何实施创新教育的思考摘 要：在新课改下如何培养学生的创新能力已成为教育教学改革研究和探索的重要课题。本文通过列举实例，阐述了在物理实验教学中如何实施创新教育，及如何塑造学生的创新品格、激活学生的创新思维、培养学生的创新能力。关键词：创新教育；物理实验；创新品格；创新思维；创新能力创新，是挺进新时代的一张通行证；是一个民族甚至国家赖以生存的灵魂；是成为高新人才所应具备的素质。因此创新的重要性决不容我们忽视。而物理学作为以实验为基础的科学，在培养学生的创新能力上有其特殊的教学功能：能够塑造学生的创新品格、促进学生的创新观察、激活学生的创新思维、培养学生的创新能力。为此我们应该：一、塑造学生的创新品格当今人们的价值观念正经历着从重视人创造物的价值到重视人自身的价值的转变，面对人的品质评价已趋向于提倡人的创造型、开拓型的性格。因此，我们最终应把创新能力的培养落实到学生创新人格的塑造上，为塑造学生的创新人格，在教学中，应注意以下几个方面：1、培养学生勇于面对失败的精神。 2、为学生树立创新的表率。3、培养学生的“质疑”精神。二、激活学生的创新思维科学史上的每次重大突破，总是由某些科学家完成最关键或最后一步的。他们之所以能超越前人和同时代人，作出划时代的科学贡献，未必是因为他们比别人的知识更加渊博，重要的在于他们善于发挥创新思维。应该说革新实验教学，对激活学生的创新思维具有独特的优势。所以我们应该：1、实验方式的扩展在实验条件许可时，可对教材中的实验进行扩展，有意培养学生思维的广阔性和深刻性。如在牛顿第三定律的教学，一般用两弹簧秤演示物体相互作用的性质。若设计安排几个反冲现象的小实验，如“乒乓炮”、“水火箭”、“酒精火箭”等，让学生自己演示，则教学效果会更佳。使原本单一乏味的演示，变得生动有趣，可拓展学生的思维空间。将测量电源电动势和内阻和万用电表的使用两实验结合起来，可使学生进一步掌握万用表在电路中的实际使用方法，学会用万用表检查电路，分析电路故障的原因。2、实验室的充分利用学校实验室、科技制作室实行开放式管理，是激发学生创新灵感、培养学生创新能力的有效措施。因此学校应加强实验室管理，充分发挥现有仪器的作用，可定期组织学生参观实验室和仪器室，使学生产生好奇欲动的心理，再成立科技兴趣小组，在指导老师的帮助下，学生可以借实验室的仪器，做课外实验，搞些“小创造”，“小发明”活动，以激活学生的实验创新思维。3、将验证实验改为探究实验在实验教学中，我们应指导学生大胆地把有关验证性实验改为探究性实验，或设计新的实验，使学生在实验探索中，学会分析归纳，寻找事物的本质和规律。如共点力的合成实验，教材中设计为验证性实验，这对降低教学难度，节约教学时间固然有益。但在实验教学的实施中，由于对合成规律已学过，再做实验，学生对其缺乏新鲜感，实验操作很容易走过场，甚至会出现少数学生投机取巧，用平行四边形法则去倒推实验结果，这就会失去实验教学的意义。如果把该实验安排在“力的合成”一课教学中，激发学生自己去探索力的合成方法。在实验的探索中，或适时提出一些问题，让学生对操作引起重视，或让学生进行一些必要的讨论，交流操作中的体会和实验结果，促使学生的思维在实验操作中，时而发散，时而转换角度，诱发灵感，提高思维的灵活性。三、培养学生的创新能力创新能力是一个人的综合素质的集中体现，或者说是一个人综合素质的核心。积极实施素质教育，有效地培养学生的创新能力，是教育顺应时代要求的发展趋势和必然选择。因此在中学物理实验教学中我们应该：1、引导学生自主设计实验在物理实验教学中，应有意识引导学生根据实验目的、原理，自行设计实验，让学生在动手动脑的实践中，活跃思维、激发灵感、发挥想象，培养创新能力。如重力加速度的测定一节中，可将该实验作为一个研究性课题提出，让学生根据实验目的，自主确定实验的原理，选择实验器材，设计实验步骤，记录和处理实验数据。这样，就会出现生动活泼的学习情景：有的学生根据自由落体规律设计实验；有的学生根据单摆振动规律设计实验；有的学生为了提高实验精度，还会选择更精密的实验器材用于测量。在教学中，充分发挥学生的主体性，让学生学会自己独立实验，自我评价，这就要求教师做配角，当好“后勤参谋”，不做“裁判员”，不过早地介人实验，避免挫伤学生的创新灵感。2、改进原有实验器材随着实验教学的深入，现成的实验器材，往往会暴露出它的不足，能不断对其革新，是培养学生创新意识和动手实践能力的一个有效途径。在演示的电磁感应实验教学中，在学生看来，似乎远离了他们，如何使实验贴近学生，让学生尝试自己用普通的材料，新颖的构思，巧妙的设计改革实验，这无疑是实验教学的一种创新途径。在教师的指点下，学生发挥聪明才智，大胆试验，用铝管、强磁体做成“楞次管”，使普通小球和磁性球分别在铝管中做落体运动，进行对比性实验，从而验证了楞次定律。同样，还可用强磁体和铝材做成阻尼摆，结构简单、效果显著。通过学生自己的实践探索，不断地积累实践经验，必然会形成创新的源泉。3、引发实验探究“授之以鱼,不如授之以渔”,在知识更新速度加快的今天，使学生学会学习已成为教育的一个目标,探索性实验是根据教材的特点和学生实际情况，在学生已有知识和初步具有实验技能的条件下，由教师提出课题，在教师指导下，让学生自己动手、动脑，在实验中观察现象，主动探索，然后得出物理规律。采用探索性实验教学，可以让学生自己探索，成为科学知识的主动探索者。学生在做探索性实验时，在教师的引导下思考实验原理、实验的基本步骤以及处理实验结果，使学生对此进行思考，比按课本上的步骤进行实验操作的验证性实验，在学习要求和能力的培养方面有了很大的提高。探索性实验教学，是提高学生的实验思维能力，使学生具有初步的设计实验能力的较好途径。4、 预测实验结果和猜想方面的训练。比如在做实验前，可以先让学生对可能发生的实验现象进行解释或对结果进行猜想，然后让学生各抒己见，最后让学生自己做实验。例如在平行板电容器教学中，先引导学生预测一下决定电容器大小的因素有那些，然后再让学生对自己所做的各种猜想进行检验。由于学生在做实验前，头脑中已有了若干种不同现象和结果，所以对此长期训练可提高学生的创新能力和学习主动性。5、鼓励成果交流由于学生实验的开放性，加上每个学生独特的思考和不同解决问题的途径，得到的结果也是百花齐放；又由于这些方案源于学生，相互间更容易交流与沟通，同时可以诱发学生间的竞争，每个学生都争着想拥有更多更好的设计方案，通过实验成果的交流，不同层次的学生都有展示自己成果的机会，使学生产生成就感和自信心，更有提高学生内部动机的作用。同学间的启迪与点拨相互丰富了思路，启迪了思维。使每一位学生对该问题的理解更加全面深入，对实验的原理和操作有了本质上的理解，实验能力从本质上得到了极大的提高。二十一世纪创新人才的培养是世界教育发展的主流。创新教育既关系到学生个人的可持续发展，更是国家和民族发展和进步的需要，所以