小学数学北师大2011课标版四年级商是一位数的笔算除法.doc

商是一位数的笔算除法一、 教学内容商是一位数的笔算除法（用整十数去除）教学目标、掌握除数是整十数的笔算除法的计算法则，能正确地进行笔算，并解决实际问题。.掌握商是一位数、除数是整十数的除法笔算的算理。会用列竖式的方法计算商是一位数而且除数是整十数的除法。能正确掌握笔算的书写格式，并能正确笔算。培养学生的逻辑思维能力和计算能力，激发学生学习兴趣。教学过程：一、激发兴趣1、引入谈话。同学们，我们前面学习了除法的口算和估算。我们学习口算和估算，其中有一个目的是为我们后面学习笔算做准备。今天这节课是我们学习笔算除法的第一节课，希望同学们能积极参与，看谁能最快地掌握新知识。为了能使同学们更好更快地学习新知识，下面我们做一些相关的练习。（谈话过程中适时地出示课题：笔算除法）2、看题直接说出得数。（课件出示）（让每个学生独立完成，接着请个别同学起来说一说他们的计算方法）设计意图：复习口算除法，为学习新知识作准备。二、情景导入1、出示教材第81页情境图，引导学生观察图中的文字和画面，理解其含义，并引导学生用语言描述。师：从上面你看到了什么？了解到哪些数学信息？你能提一个数学问题吗？你提的数学问题可以指定一位同学来解答。学生互动。2.老师多引导学生从图中收集到的信息，加深对题目的理解。今天是学校的“阅读日”。小红到图书馆去借书，张老师说现在图书馆里有92本连环画，140本故事书。3、刚才同学们的表现非常好，那么我也有两个问题，想请同学们帮着解答一下，好不好？图书室有92本连环画，每班30本连环画，可以分给几个班？（课件出示）设计意图：创设情境，提高了学生的学习兴趣，也增强解决问题的欲望。让学生自己交流了解到的数学信息，培养了其观察能力。三、自主探究（一）师：这个问题你会求吗？谁能把算式列出来？1、指名回答，结合学生发言板书：9230师：你们同意吗？（同意），那么这里为什么用除法计算呢？2、指名回答后小结：92本连环画，每班30本，可以分给几个班，就是看92里面有几个30，那就可以分给几个班，所以用除法计算。师：那92本连环画可以分给几个班呢？能否用我们以前学过的估算的方法解决这个问题呢？说一说你是怎样估的？同桌之间交流一下。3、学生估算，回答：把92看成90，90里有3个30，所以可以分给三个班。师：大家同意他的说法吗？（同意）课件同步跟进：929092303我们用估算求出了这些连环画可以分给3个班，想一想除了估算还可以用什么方法算呢？学生回答：笔算（二）师：对，我们还可以用竖式计算。1、在学生发表自己的见解的基础上，引导学生用竖式计算。2、教师板书竖式，问：商写在什么位置呢？学生两种回答：a：写在个位上b:写在十位上师：那商到底应该写在哪一位上呢？同学们交流沟通一下吧！3、让学生思考交流设计意图：给学生创造用自己的方法解决问题的机会。师：谁来说一说你是怎么做的呀？指名回答4、课件演示，验证计算和格式是否正确。师：老师在这给大家准备了92根小棒代表92本书，每30本分一个班，那么我们分一分！演示过程。再看还剩几本？（2本），还能再分一个班吗？（不能）。为什么？（不够30本）通过刚才的分一分我们也知道可以分给3个班，你们说一说那3应该写在什么位置？（个位），写在十位上表示多少？（3个十）问：这里能分给30个班吗？连10个班也不够，十位上不够商1，也就是我们说的不够除。我们知道是3个班，3个班（强调“3个）那么你说商应该写在哪一位上呢？好现在请你把竖式补充完整。学生独立完成，指一名学生板书。完成81页做一做。教师小结。设计意图：通过小棒演示，更加形象地说明商应写在个位上。提高了学生的感性认识。（三）学习例1（2）1、组织学生互相交流计算方法，通过交流，会笔算的学生在本上完成笔算过程。2、请会做的学生说一说笔算的过程，老师课件演示。3、引导学生说一说，为什么这样计算，是怎么想的？除数是两位数，先看被除数的前两位。14个十除以不够商1个十，所以要看前三位。140除以30应在个位上商4，因为4乘30是120，小于140且最接近140，如果商5，5乘30是150，大于140了，所以只能商4。4乘30是120，对齐140写120，140减120等于20，余数小于除数，所以可以分给4个班，还剩20本。4、演示方格图。5、请学生在本上正确地完成14030这道题，老师巡视，并引导学生看黑板上正确计算和正确地书写。四、课堂练习师：这几道题，请你试一试吧！1、学生独立完成2、同桌之间交流计算结果3、全班交流，说出计算过程。期间，教师不但引导学生强化认识商的书写位置，而且引导学生指出要注意验算和余数的要求。五、巩固提高师：在这节课中，你