江苏省徐州市睢宁县菁华高级中学高中生物 第三章 第二节 性别决定和伴性遗传（第二课时）四步教学法课时教学设计 苏教版必修2(1).doc

睢宁县菁华高级中学“四步教学法”课时教学设计课 题苏教版生物必修2 第三章第二节 性别决定和伴性遗传 第2课时课 型新授课课标要求举例说出常见的几种遗传病及其遗传特点 举例说明伴性遗传在实践中的应用教学目标知识与能力说出常染色体遗传和伴性遗传的规律掌握常染色体遗传和伴性遗传的判断方法并能进行相关概率计算过程与方法能够准确判断常染色体和性染色体遗传，并且能够正确的计算出其概率。情感、态度与价值观掌握解决相关题的科学方法，能够熟练的运用。教学重点常染色体遗传和性染色体遗传的判断和概率计算教学难点常染色体遗传和性染色体遗传的判断和概率计算教学方法讲授法 自主探究 合作学习教学程序设计教学过程及方法环节一 明标自学过程设计二次备课【学习目标】1、说出常染色体遗传和伴性遗传的规律2、能够准确判断常染色体和性染色体遗传，并且能够正确的计算出其概率。一、常染色体遗传与伴性遗传比较请同学们独立完成下列两个题目，并思考常染色体遗传和伴性遗传的遗传特点有什么区别？1.白化病是位于常染色体上的隐性遗传病，分析一对杂合子父母产生白化病子代的情况？1、父母的基因型是aa aa，子代白化的几率1/4，2、男孩白化的几率1/4，女孩白化的几率1/4，3、生白化男孩的几率1/8，生男孩白化的几率1/4。2.色盲为x染色体上的隐性遗传病，母方为色觉正常（属于携带者），父方为色觉正常，子代患色盲的可能性 ?1、父母的基因型是xbxb xby，子代色盲的几率1/4，2、男孩色盲的几率1/2，女孩色盲的几率0，3、生色盲男孩的几率1/4，生男孩色盲的几率1/2。【学生归纳】比较可知：常染色体上遗传病与性别无关，即子代无论男女得病的概率或正常的概率相同;而性染色体上的遗传病与性别有关，子代男女得病概率或正常的概率不同。【当堂检测】课本p44评价指南 第6题学习与评价 p30例2 教学过程及方法环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展（备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计）过程设计二次备课解题方法总结遗传系谱图中遗传病、遗传方式的判断方法第一步：判断是否为伴y遗传。男性均患病，女性均正常，否则否定伴y遗传第二步：判断是显性遗传病还是隐性遗传病：无中生有为隐性，生女有病为常隐；有中生无为显性，生女无病为常显。第三步：判断是常染色体遗传还是伴x遗传。隐性遗传看女病，父子患病为伴性，父子有正非伴性（伴x）。显性遗传看男病，母女患病为伴性，母女有正非伴性（伴x）。【当堂检测】学习与评价p35 【独立完成后，学生展示，师生归纳总结做题步骤：1.确定显隐性 2.若已确定是伴x隐性，则先写出患者的基因型，再确定正常男性的基因型，然后再根据亲属关系确定系谱图中其他个体基因型，并计算概率；若已确定是伴x显性，则先写出正常个体的基因型，再确定患病男性的，然后根据传递特点确定其他个体的，并计算概率。】【当堂检测】学习与评价p37 随堂反馈第3题， p36 例题 学生独立自主完成后，小组内交流统一答案，个别小组代表展示，如果有缺陷，其他组同学补充，教师引领强调明确方法。教学过程及方法环节四 当堂检测二次备课1.（2001年广东高考题）基因检测可以确定胎儿的基因型。有一对夫妇，其中一人为x染色体上的隐性基因决定的遗传病患者，另一方表现型正常，妻子怀孕后，想知道怀的胎儿是否携带致病基因，请回答：（1）当妻子为患者时，表现型正常胎儿的性别应该是男性还是女性？为什么？（2）丈夫为患者，胎儿是男性时，需对胎儿进行基因检测吗？为什么？2.课本p57第3题课堂小结本节课主要是伴性遗传的应用，同学们在熟记特点的基础上，能解决遗传系谱图的概率计算；另一个重点是常染色体遗传和伴性遗传两对相对性状的遗传，难度较大，总而言之，需要同学们做题是一定要动手准确写出每个个体的基因型，然后再用乘法定理去计算概率，需要同学们多做习题训练巩固。课后作业学习与评价p37 巩固评价1-4板书设计第三章第二节 性别决定和伴性遗传 第2课时一、常染色体遗传与伴性遗传比较 二、遗传系谱图中遗传病、遗传方式的判断方法第一步：判断是否为伴y遗传。第二步：判断是显性遗传病还是隐性遗传病：无中生有为隐性，生女有病为常隐；有中生无