背影教学设计 (2).doc

背影教案设计(初二)中江县冯店镇中心学校妙丰分校初中 唐洪兰学习目标：一、知识技能目标1、有感情地朗读课文，理解课文内容，并能用自己的话阐述课文内容。、找出课文线索，理清文章结构，把握作者的思路。、通过比较阅读，学习传神的细节描写。、体味洋溢在字里行间的父子深情。二、过程与方法目标1、 阅读感知，体验亲情；2、 语句赏析，理解亲情。三、情感态度、价值观目标、引导学生体会字里行间所蕴含的父子深情；、触动心灵，学会感恩。、珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。学习重点难点：1、重点：体味父子深情，学习作者感悟父爱的品质。2、难点：学习抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。教学过程：一、导入新课：同学们，从小到大，我们都是在父母的呵护下成长的，你觉得爸爸好？还是妈妈好？（学生答）母爱是伟大的，父爱也是伟大的，只不过父爱更含蓄，更深沉，需要我们去细细地体味。可怜天下父母心，我们的父母永远在为我们操劳着，今天我们一起来再读朱自清先生这位大学者，大作家的背影，看看这位大人物和家长的情感与我们是不是一样？二、教学新课：（一） 学生放声朗读课文，整体感知文章内容。1、要求回答下列问题：（1）本文写的主要事件是什么？两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景。（2）.本文以什么为线索？ 背影（3）.我与父亲是在怎样的背景下见面的？ 祖母去世，父亲失业，家境惨淡，父子离别。（4）.作者为什么一看到父亲或想到父亲的背影，就忍不住流泪？ 因为从父亲的背影里，儿子感悟到父亲对我的爱子之情。 也看到了父亲老年处境的艰难，谋生的艰辛，所以忍不住流下眼泪。2、教师小结：在这一环节里，老师觉得同学们的收获比较大，都能从细节中感受到深沉、博大的父爱，那么文章是从什么角度来表现父爱的呢？（“背影”）（二）分析“背影”表现父爱、展示人物心灵的写法。1、老师提问：（1）文中一共有几次写到了背影？（2）分别是在什么情况下出现的？（3）这几次对“背影”的描写哪一次给你的印象最深？教师点拨：好，同学们，那我们就针对刚才的一些问题一起来探讨一下 2、提问：文章写了一件什么事情啊？ 明确：父子二人在车站送别。那从文章中，我们可以看出送别的背景吗？哪里？ 抽生回答：第2自然段。 3、第2自然段怎么说的？ 教师点拨：“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父亲的差使也交卸了，也就是说，父亲下岗了。另外，告诉大家一个不幸的事实，那就是，当时刚好是军阀割据，帝国主义明争暗斗的时期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作为父亲的长子，还在学校读书，还没有能力承担起家庭的重担，于是乎，整个家庭的担子一下子落到了下了岗的父亲的身上，所以，对父亲来说，找工作是最迫切的一件事。课文中的这件事，就是在这样的一个环境下发生的，当时，作者朱自清和父亲一起赶回去奔丧，奔丧结束后，作者也回学校读书，父亲要去找工作，然后，在送孩子去读书和自己找工作之间，父亲是再三踌躇。那最终，父亲有没有亲自送朱自清去上学呢？送了。对，父亲本说定不送茶房陪同再三嘱咐颇踌躇自己送去，矛盾心理的刻画，恰恰体现了父亲对儿子的那份体贴、那份关爱。正是因为是父亲亲自送儿子去上学，才有了我们课文背影这个故事。课文写背影，一共有几次呢？四次。好，我们一起来找找看。PPT第一次是第1自然段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那我们这里概括一下，就是：怀念父亲，惦记背影；好，那这次写背影，有什么作用呢？对，开篇点题“背影”，还有呢？这句话引发我们思考：为什么与父亲不相见都二年余了，作者还是不能忘记父亲的背影呢？这样，就引导我们继续读下去，是吗？那我们接着找，第二次是在哪里写到父亲的背影啊？对，第6自然段，这次呢，是写父亲为自己买橘子的时候，然后作者对父亲的背影进行了详细的刻画，对吗？望父买橘，刻画背影三、重点分析课文第二次写背影，我们都已经把他们找出来了，我们看一下，是哪一次，最让你感动？写得最细腻。PPT好，那我们就精彩回放一下，看作者是怎么样来写父亲为自己买橘子的？请一位同学朗读，其他同学认真去体会一下，作者是怎样刻画父亲背影的？我看见他 着黑布小帽， 着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 到铁道边，慢慢 身下去，尚不大难。可是 过铁道，要 上那边月台，就不容易了。他用两手 着上面，两脚再向上 ；他肥胖的身子向左微 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地 下来了。 哪些语句描写了父亲的外貌穿着？ 他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。哪个词表现了父亲身材的特点？“肥胖”。哪个词表现了父亲步履的特点？“蹒跚”。 走路的姿势：蹒跚年纪较大，腿脚不便（蹒跚的背影！）哪些语句具体地写出父亲“要爬上那边月台，就不容易了”？ 爬月台动作：探 攀 缩 倾他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。行动不便，步履艰难（艰难的背影！）于是扑扑衣上的泥土，心里显出很轻松似的。”父亲真的“很轻松”吗？其实不仅不轻松，还很吃力。只是因为 爱儿子，吃苦也心甘情愿，所以心里感 到“很轻松”。“似的”表示“看似，其实不是”。也许是故意装出轻松的样子，以免儿子心里难受。这也表现了父亲深挚的爱。让同学们闭上眼睛，在老师的提示下，想象父亲买橘子的情景。同学们，既然买橘子这么艰难，那父亲为什么还要坚持去买这橘子呢？1.橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子能够平平安安。2.父亲担心儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。不管怎么说，父亲买橘子，是不是都是为了儿子，都是因为疼爱自己的儿子啊？对，那父亲爱儿子，朱自清作为儿子，他理解父亲的深情吗？为什么？3.请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。PPT不要紧，他们去不好！我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。我走了，到那边来信！进去吧，里边没人。这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情？不要紧，他们去不好。惟恐儿子路上有什么闪失放心不下，所以最后决定还是由自己亲自送。可见爱子情深。我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。担心儿子旅途中口渴，眷眷深情溢于言表。我走了，到那边来信!惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。进去吧，里边没人担心儿子，细心关照四、第三次呢，对，还是这一段，这一段最后“等他的背影混入来来往往的人里”，是吗？这一次可以说是怎么样？父子分手，惜别背影；五、最后一次呢，最后一次是在哪里？对，文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”。也就是：别后思念，再现背影。阅读最后一段PPT“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。” 文中引用父亲的信有什么作用？（为什么作者不自己叙述？）比自己叙述更真切可信。父亲的信有文言色彩，这是那个时代的特点，这也让人感到真切可信。表现父亲老境之“颓唐”。课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”，这是为什么? 父亲信上说到了“大去之期”，说明他的身体和心境都到了日薄西山的地步，想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，作者不禁泪如泉涌。我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时能与他相见！课文最后又写到父亲的背影，有什么作用？这个“背影”寄托着作者对父亲的深沉的思念。写思念，是为了烘托父亲的爱子之情，深化主题六、大家思考一下，注意要到文章中去找证据，说他不理解父亲，有什么证据？说他理解父亲、爱父亲，你又有什么证据PPT四次流泪，两次自责：A:悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母B 望父买橘，艰难背影感动之泪C父子离别，惜别背影惆怅之泪D 含泪读信，再现背影思念之泪七、总结全文 1 、 文章主题。PPT好，那到现在为止，我们把课文都分析了，那文章的中心应该是非常明确了，是什么？文章通过 描写，表达了 。（父亲送我去上学的事情、父疼子，子爱父，父子深情）2 2，背影的语言特色（1）.简洁： 文章通体干净，没有多余的字眼，即使一个“的”字、一个“了”字，也是必须用才用。除了夹入了一些文言词语以外，没有华美的辞藻，生僻的词语，都是质朴自然的家常话，生活气息非常浓厚，提炼得非常简洁。（2）.朴实： 背影全用白描记叙事实，不作任何修饰、渲染。通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。大朴正是大巧的表现。 （3）.感人： 语言平实简洁，却能传达出无限深情是文章语言又一特色。全篇文字平平实实，但字里行间渗透着一种深切怀念之情，因而十分感人。话都是很平常的，没有什么特别，读者都有这种生活经验，因此也容易引起联想，由此发现人世间普遍平平常常而又最为珍贵的美好感情，给人以性情的陶冶，增进人们对天下父母心的理解。 八、结语；一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。 父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶 但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩九、作业布置1、课后练习第1、2、3、4题2、同学们，你们也有父母，你们是否也感悟到他们对你们的挚爱？拿起手中的笔，把它写下来吧！板书设计背影朱自清子爱父？ 父疼子！ 开篇：怀念父亲，惦记背