小学数学北师大2011课标版四年级比大小教学设计 (2).doc

比大小教学设计学科 教材版本 年级（册） 单元 课节 数学 北师大课标版 四年级下册 第一单元 第4课授课教师：周嘉龙教学内容：教科书第910页，“比大小”及“练一练”。教学目标：1、使学生学会比较两个小数的大小及将几个小数按照大小顺序进行排列。2、会用比较小数大小的方法解决简单的实际问题。3、使学生在比较小数大小的过程中，发展推理能力。教学重点：学会比较两个小数的大小以及将几个小数按照大小顺序进行排列，从而培养学生的推理能力。教学难点：能够掌握比较小数大小的方法并且正确地比较它们的大小。教学准备：多媒体课件。教学课时：1课时。设计思路：本课的教学设计是在学生已经学会了整数“比大小”的经验基础上，创设了运动会跳远跳高的情景来引入小数的比较大小。它与整数大小的比较在方法上相同，都是从高位比起，相同数位上的数相比较。因此在教学新课之前，先让学生回忆整数大小的比较方法，为学生学习新知做方法上的铺垫。教学突破：本课的教学采用了学生以小组讨论为主互相交流的学习方式，借助主题情境，让学生在老师的引导下自己去观察、发现，得出结论，同时在描述和倾听各自思考过程的交流活动中，学会有条理地表达自己的思想。在自我思考的过程中培养学生的推理能力和归纳总结的能力，使学生形成良好的学习习惯。教学方法：主动探究法。学习方法：小组合作交流法。教学过程：一、创设情境导入新课1、复习师：同学们，我们之前学过了比较整数大小的方法，还记得怎么比较吗？现在老师出两道题，谁来比较一下。生：（说出自己比较过程）师：好，现在请同学们说一说比较整数大小的方法是什么？生1：首先要看位数，位数多的这个数就大。生2：位数相同的，再看最高位，最高位相同就依次往下进行比较。师：同学们，看来你们对以前学过的知识掌握的非常好。2、创设情境师：请同学们看大屏幕，一年一度的春季运动会正在如期举行，从中你都知道了哪些数学信息呢？生：我知道在跳高比赛中王红跳了0.69米，李娜跳了0.8米。生：我知道在跳远比赛中郑强跳了2.97米，李明跳了3.13米，张华跳了3.08米。师：那现在老师请同学们当裁判，你认为谁跳的高？谁跳的远呢？怎么才能知道谁跳的高谁跳的远的呢？生：我们知道他们的成绩，把他们的成绩的大小进行比较就知道了。师：那我们先来看看谁跳的高应该怎么比较。生：将0.69与0.8相比较。师：那看看谁跳的远呢?生：就是比较2.97、3.13、3.08的大小。设计意图：通过情境引入，激发学生的学习兴趣，让学生来当裁判激发学生的内部需求，引起学生的思考，增强学生的求知欲望。并且初步感知小数有大小，体会比较小数在生活中的意义。3、导入师：同学们观察这组数据和上组数据有什么相同的地方和不同的地方？好，今天我们就来探究小数的比较大小。二、借助提示自主探索自学提示：1、根据整数比较大小的方法，想一想小数的大小应该怎样比较。 2、先独立尝试运用画一画、比一比、说一说的方法来学习小数的比较大小，然后再和同学交流自己的比较方法。师：明确目标，借助提示，自主学习，小组交流，现在开始。设计意图：让学生先进行自我独立思考，给学生留有一定的思考空间，这样不至于使有的学生养成依赖别人的不良学习习惯。同时在学生试说的过程中培养学生的语言逻辑能力。设计意图：在同学们经过充分的思考后让学生进行讨论，这样才能使学生在倾听别人的思考过程中有所收获。三、点拨指导重点讲解师：好了，刚才我们用了大约十分钟的时间来自学和小组交流，老师也深入到同学们当中，发现大家都有所收获，我们先来看看谁跳的高，现在谁来说一说你是怎么比较的呢？生1:我先来，我们小组使用这样的方法，0.69米就是69厘米，0.8米就是80厘米，69厘米小于80厘米，所以0.69米0.8米。师：这位同学是利用长度单位间的互化，将小数转化成整数进行比较。谁还有其他方法。生2：老师，我是通过画图的方法，把一张纸平均分成10份，取其中的8份涂上颜色表示0.8，再取同样大小的一张纸分成100份，取其中的69份涂上颜色表示0.69，这样很直观的就可以看出0.69米0.8米。师：这种方法真直观，我们一看就明白了。生3：我有不同的方法。0.69就是69个0.01,0.8就是80个0.01，所以0.69米0，所以3.13米3.08米，李明跳的远。师：为什么小数部分先看十分位而不是百分位呢?生：因为比较小数部分也要先看最高位，最高位是十分位，然后是百分位，所以要先看十分位再看百分位。生：老师，我有不同的方法，先画一条线，然后找到2.97、3.08、3.13位置标，从左到右分别是2.97、3.08、3.13，所以2.973.083.13,最远的是李明。师：同学们观察一下哪种方法简单呢？生：我认为用数位顺序表比较简单，因为画图如果数字大了，就没法画了。四、巩固练习内化提高师：现在我们就用这种方法再来比较一组数。谁来说说你是怎么比较的？ 9.38 9.55 9.58 9.99生：（回答比较过程）师：同学们比较的真准确，现在请看练一练。三个层次的练习题，基础练习，变式练习，综合练习。设计意图：通过“层层递进”的练习题使学生由由浅入深地巩固新知，加深学生的记忆。五、总结收获师：那么同学们，你们能根据刚才比较的过程说一说，小数的大小应该怎样比较吗？生：先看整数部分，整数部分大的这个数就大。生：整数部分相同，就看小数部分，先比较十分位，十分位上的数大的就比较大，十分位相同就比较百分位上的数，以此类推。师：我们是怎么学会小数比较大小的呢？生：我们是根据整数比较大小的方法来学会小数比较大小的方法的。师：这种方法就叫做迁移类推法，以后我们可以常用。设计意图：通过一定的提示培养学生形成一定的归纳总结的能力。让学生在学会了比较小数大小的基础上，进一步理解小数表示的意义。六、布置作业课后练习题。七、板书设计比大小先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，依次类推教学反思：本节课的内容是在学生掌握了整数大小比较之后进行的，所以本节课的内容还是比较简单，学生通过自已思考和与同学的相互交流就能够把本课的内容轻松掌握