求一个小数的近似数.docx

2017电站教师素养月教学设计 吴景新 求一个小数的近似数教学设计课时目标：1、 理解并掌握求一个小数的近似数的方法。2、 能正确地按要求用“四舍五入”法保留一定的小数位数。3、 经历求小数的近似数的过程，体验利用旧知迁移学习的方法。 重难点:重点：掌握用“四舍五入”法求一个小数近似数的方法难点：理解保留的小数数位不同，求得的近似数的精确度也不同。教学过程: 一、复习导入1. 把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数（卡片出示或者课件展示）。 986534 58741 31200 50047 398010 148702. 求下面的里可以填上哪些数字?3264532万 4670547万学生填完后，说一说是怎么想的2、 互动新授1. 课件出示教材第52页例1情境图，让学生说出豆豆的身高是多少。 引导学生估计如:豆豆的身高约是0.98m；豆豆的身高约是1m。2. 探究学习（1） 保留两位小数独立思考:他们是怎样得出这个身高的近似数？豆豆的身高0.984m, 如果要保留两位小数，应该是多少？让学生独立探索，尝试保留两位小数，指名汇报。根据学生的回答进行引导： 保留两位小数表示精确到百分位，就要看千分位，千分位上的数小于5，直接省略百分位后面的数，求得近似数为0.98. 师板书：保留两位小数：0.9840.96 小于5，舍去.（2） 保留一位小数提出问题：刚才是保留两位小数：如果想要保留一位小数，该怎么办？学生独立探索，尝试保留一位小数，指名汇报。根据学生的回答进行引导： 保留一位小数表示精确到十分位，就要看百分位，百分位上的数大于5，要向前一位，也就是十分位进1，求得近似数为1.0 师板书：保留一位小数：0.9841.0 大于5，向前一位进1.（3） 保留整数 想一想：如果想要保留整数，该怎么办？ 学生汇报:保留整数表示精确到个位，就要看十分位，十分位上的数大于5，要向前一位，也就是个位进1，求得近似数为1. 师板书:保留整数: 0.9841 大于5，向前一位进1.(4) .思考：前面求出的近似数为1.0，为什么末尾的0不能去掉？求出的两个近似数1.0和1，哪个更精确些？学生小组交流讨论。引导学生明确：1.0是保留一位小数，表示精确到十分位，1保留整数，表示精确到个位，所以1.0更要精确些。由此可知近似数末尾的0是不能去掉的。因为它表示近似数的精确度。3. 归纳总结.观察，比较一下我们在求小数的近似数时需要注意什么呢？组织学生在小组中相互交流并归纳，然后汇报。汇报： （1）要根据题目的要求取近似值，如果保留整数，就看十分位是几；要保留一位小数，就看百分位是几然后按“四舍五入”决定是“舍”还是“入”。（2）取近似值时，在保留的小数位数里，小数末一位或几位是的0，0应当保留，不能去掉。三、巩固拓展求下面小数的近似数（1）0.256 12.0065 1.0987 （保留两位小数）（2）3.72 0.58 9.0548 （保留一位小数）学生完成后，让学生说一说自己是如何求出这些小数的近似数的？4、 课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 教师总结板书设计： 求一个小数的近似数 保留两位小数：0