醉花阴（薄雾浓云愁永昼）.docx

人教版高中语文必修四 李清照词两首 醉花阴教学设计 西安交大阳光中学 仪 敏一、教材分析：高中语文课程标准中指出：了解诗歌作品所涉及的有关背景材料，分析和理解作品。用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。在阅读鉴赏中，了解诗歌基本特征及主要表现手法。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性，阅读古今中外优秀的诗歌作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。尝试诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。背诵一定数量的古代诗歌名篇。本节课是人教版教材必修四第二单元宋词单元中的一篇。宋词是中国古代文学的一颗璀璨明珠，本单元主要学习宋词豪放派婉约派的代表词作，李清照是婉约词人的代表，她的出现，使代言体的“闺怨诗”为之一新，她写自己的真实生活和内心世界，说自己想说的话，她的词作不仅创意出新，而且造语奇妙，善于化俗为雅，使词坛放射出新奇的光芒。她把婉约词推向高峰，对后世影响很大。二、学情分析：高一学生已学完必修三个模块，具有了一定的诗歌阅读鉴赏能力，对诗歌知识有所了解，但不是很系统全面，理解也不很深刻，因此在本课学习中，除了继续巩固诗歌的意象、情感知识外，更要学生学习诗歌的表现手法，感受诗人形象，领悟诗歌意境，最终达到启发和引导学生陶冶身心、涵养德性，提高审美能力，使人格健全发展的目的。三、设计理念： 以“学生主体与教师主导相结合”为原则，遵循“.先学后教，少教多学，合作探究，当堂达标”的理念，充分利用“学生自主发展小组”组织教学，采用“量化赋分”的方法开展课堂评价。根据课标、考纲的要求，结合我校导学案教学模式，确定诗歌的教学模式为：一说：说诗人，说背景；二读：读准音，读出情；三品：品意象，品意境；四议：议内容，议手法；五练：练技巧，练能力。四、教学目标：【知识与能力】（1）结合作者经历及时代背景，了解个人生活遭遇与创作的密切关系。 （2）感受婉约词的特点，读出词的意境，能想景悟情。（3）把握词人的思想情怀，体会用语精美、浅俗、清新的艺术特色。【过程与方法】通过自主学习，学生读清句读，读准字音，发现意象，初步感知诗人情感；通过小组合作探究，学生探讨意象、诗人情感及表现手法，老师适时点拨提升；通过达标训练，检测学生对诗歌知识的掌握情况及对诗人情感及意境的理解。【情感态度与价值观】 通过感受词人在重阳佳节独守空闺，思念丈夫的寂寞与孤寂的愁绪，理解古代女子的生活状态及内心渴望，启示学生珍惜现在美好生活，积极乐观生活。五、教学重难点： 重点：品味词中的意象，感受作者抒发的情感。 难点：闺怨词的特点。六、教学方法： 情境导入法，诵读法，发现法，合作探究法，小组竞赛法，多媒体辅助教学七、课时：1课时） 八、教具：多媒体辅助九、教学过程设计1.导入新课：中国文学史上有这样一个奇女子，她，出身名门，气质娴雅；她，诗文书画无不通晓；她，曾爱情美满生活幸福；她，又不幸经历离合丧乱；她，开创易安词体；她，极是当行本色她就是宋代婉约词宗易安居士李清照。 2.自主学习：（1）说，说诗人，说背景，展示眼界。 学生说出自己所了解的李清照及写诗时的背景。有相关积累的学生可以积极地展示自己的知识储备。学生们会一个个争先恐后地举手要说，一个说不完整，另一个补充。如果几个学生说的仍不全面准确时，教师完善或纠正。李清照的诗词学生在初中学过，对于她的生平和前后期诗风的变化，学生应该可以说全面，为后面更好地理解词作奠定基础。（“说”这个环节既展示学生的知识积累，又调动学生学习积极性，更为学生下一步学习打好了基础。） （2）读，读准音，读出情，引入情境。 这个环节先让学生自读诗歌，自行体会感悟；再小组内互读，互相订正字音、句读，研讨揣摩情感；最后推荐出能代表本组最高朗读水平的学生展示，师生一起评定。有时为了多训练更多的学生的诵读水平，也可以在小组互读后指定诵读，教师根据情况指导学生朗诵技巧，也可诵读挑战。无论哪种方法，直到学生读出自己的理解为止。 读词过程中，划出词中意象及表现诗人情感的词语，为下一环节学习做准备。 （诗歌教学一定让学生多读，在读中体味，在读中感受。读到位了，诗人的情感学生很容易把握。） 3.精讲互动： （1）品，品意象，品意境，精彩呈现。醉花阴表现了词人什么样的情感？哪些词语或意象能够表达这种情感？学生先自己找出词中意象，体味情感，品味意境。再小组交流讨论，派两个代表发言，并小组朗读，读出意味。（一个问题5分，朗读3分，根据回答情况酌情赋分） 预设：学生们找出“薄雾、浓云、瑞脑、永昼、重阳、玉枕、东篱、黄花”这些意象，品味出了诗人寂寞孤单，思念丈夫的情感，营造了一种寂静伤感的意境，也要读出情味。 （2）议，议内容，议手法，智慧升华。说说这首词的感情基调是什么样的？用自己的话概括本词上下片的内容。词人运用什么手法表达情感？“莫道不销魂”三句历来为人称道，说说李清照这三句神来之笔的佳妙之处。 在学生感性体悟之后，学生个人可以代表本组抢答自己对诗歌内容和手法的理解，让认识提升，让思考深入。 预设：醉花阴写诗人心中的“愁”，感情基调是忧郁、孤寂。上阙写作者从永昼的无聊和半夜的寒冷写自己的孤单寂寞，含蓄的抒发思念丈夫之情；下阙写黄昏后，为排遣相思之苦和打发空虚的生活，作者携酒东篱观赏菊花更增愁苦。整首词写的是思夫、相思之愁，孤独寂寞之愁，是个人愁，生离愁，暂时愁；是一种幸福的闲愁。这首词用了比喻和烘托的手法，有清新灵动之感。下片写菊，并以菊喻人，不仅外形淡雅、清秀、瘦相似，而且内在品格清高、淡泊也神似。全词不见一个“菊”字，但“菊”的色、香、形态却俱现纸上。通过重阳佳节赏菊情景，烘托了一种凄凉寂寥的氛围，表达思念丈夫的寂寞和孤独心情。烘云托月，藏而不露，巧妙。“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”三句历来为人称道，李清照这三句神来之笔的佳妙之处：以帘外之黄花与帘内之玉人相比拟映衬，境况相类，形神相似，创意极美；因花瘦而触及己瘦，请宾陪主，同命相恤，物我交融，手法甚新； 用人瘦胜似花瘦，最深至最含蓄地表达了词人离思之重，与词旨妙合无间，给人以余韵绵绵，美不胜收之感。4.达标训练：练，练技巧，练能力，扎实有效。（1） 这两首词都运用了 的表现手法。就词的内容作 简要分析。（2）这两首词都写了“愁”，谈谈两者的异同。 本首词用对比鉴赏的形式来练，用李清照和蒋捷的一剪梅对比，赏析手法和主旨，检测课堂所学，看学生是否可以进行能力迁移。5. 课堂小结：6. 作业：（1）背诵默写全词。（2）尝试填一首婉约词。这单元宋词学习，我们要求学生背诵每一首宋词，并让学生尝试填词，学完豪放词后，试填首豪放词，学完婉约词后，试填婉约词。根据往届学生交上来的练笔看，使人惊艳。有两个特点：一是生活入词，感怀丰富；二是学生填词能力，令人惊叹，他们真是写诗的好年龄啊。10、 板书设计： 薄雾浓云愁永昼 佳节又重阳 孤独相思 醉花阴 玉枕纱厨凉初透 东篱把酒 驱赶寂寞 憔悴愁苦 人比黄花瘦附1：导学案第 1 课时课题名称李清照词二首 醉花阴时间第 周 星期课型略读课目标1 .结合作者经历及时代背景，了解个人生活遭遇与创作的密切关系。2 .感受婉约词的特点，读出词的意境，能想景悟情。3 .把握词人的思想情怀，体会用语精美、浅俗、清新的艺术特色。重点分析词中的意象，体会作者抒发的情感。我的问题难点体会用语精美、浅俗、清新的艺术特色。自主学习1. 说说你所知道的词人李清照及本词的写作背景。2.自读本词，划出词中意象及表现诗人情感的词语。精讲互动1.小组朗读，词中表现了词人什么样的情感？哪些词语或意象能够表达这种情感？2.说说这首词的感情基调是什么样的？用自己的话概括本词上下片的内容。3.词人运用什么手法表达情感？4. “莫道不销魂”三句历来为人称道，说说李清照这三句神来之笔的佳妙之处。达标训练赏析一剪梅 ： 一 剪 梅 李清照 红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。一 剪 梅舟过吴江 蒋 捷 一片春愁待酒浇。江上舟摇，楼上帘招。秋娘渡与泰娘桥，风又飘飘，雨又萧萧。何日归家洗客袍？银字笙调，心字香烧。流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。 注 秋娘渡、泰娘桥:吴江的两个地名,均用唐代著名歌女的名字命名。客袍：旅途穿的衣服。（1）这两首词都运用了 的表现手法。就词的内容作简要分析。（2）这两首词都写了“愁”，谈谈两者的异同。作业1.背诵默写全词。2.尝试填一首婉约词。小结 附2：学生填词：清平乐 高一4班 耿佳宁花开几度？含泪寄锦书。柳绿花红蝴蝶舞，无故鸿雁南渡。 何处找寻归路？莫使眉头紧蹙。春风轻扶夏木，唤取归来同住。清平乐高一4班 曾梦林 寒烟淡雾，独步青石路。瑟瑟枯木风过处，万叶千声是你。 篱墙蓑草白露，远山残云孤鹜，谁尝相思味苦？去夜余我踟蹰。 声声慢 中考感怀 高一4班 李一博 平平淡淡，悲悲凉凉，忧忧愁愁怅怅。雨过天晴时，蓦然回首，过往光辉岁月，却也无可奈何。 清风吹拂明月，凉意涌，今日谁与我共勉？只得岁月了却无痕，打得花落水断流。落花即使有意，流水纵也无情。鹊桥仙.相思高一4班 胡嘉宁 操场人稀，教室灯暗，昨夜风雨连绵。嬉戏燕雀竟无声，望林间，杜宇长啼。 朦胧泪眼，寂寞梧桐，前月青鱼传书。回忆似杨花飘零，上西楼，佳人凭栏。定风波 高考高一4班 张乘源 三伏暮时蝉声鸣，书山题海未曾停，晨曦攻读至月明，乏了，倚杆凭栏夜色清。 冬去暑来十二年，