小学数学北师大2011课标版四年级角在度量.doc

角的度量官桥镇中心小学 杨少春一、说教材（一）说课内容北师大版小学数学第七册26、27页内容角的度量。 （二）教材分析 角的度量是在认识了直线、射线、线段的基础上学习的，在此之前，学生已初步认识了角。教材力图通过一系列的操作活动，让学生观察、分析、归纳，认识量角器并正确使用量角器，同时，也为学生学习角的分类和画角做好准备。 (三)教学目标 1.知识目标：通过观察、操作等活动，理解角的意义，认识量角器，并能正确使用量角器。 2.能力目标：通过各种实践活动，培养学生的观察、动手、表达能力和合作学习能力。 3.情感目标：通过数学学习活动，让学生获得成功的体验，激发学生学数学，爱数学的情感。 （四）教学重、难点 重点：认识量角器，正确使用量角器量角。 难点: 量开口向上、向下和边不够长的角。 （五）教学准备 多媒体课件、红领巾、量角器、要量的角图片、活动角等。二、说教学方法 教法：根据新课程标准的理念，我在教学中，采用探究发现法和小组合作学习方法，引导学生思考、操作，鼓励学生概括、交流，力争实现“使学生在活动中学习数学，在自主学习中得到发展。” 学法：学生自主探索、操作验证、合作交流、质疑问难，把知识转化成相应的技能，从而实现“内化”的目的。三、说教学过程 这节课，我依据“五个主”，也就是：以发展为主旨，学生为主体，教师为主导，教材为主源，操作为主线的素质教育课程教学观，设计了如下教学程序： 第一环节：创设情境、激发兴趣 我利用多媒体课件向学生展示几幅图片，让学生在欣赏图片的同时说出哪里有角，然后利用课件把角“搬”下来，接着问：谁能用一句话说说角是由什么构成的？引导学生观察有一个顶点，两条射线，从而让学生概括出：从一点引出两条射线所组成的图形是角。接着我拿出一条红领巾,说:“如果裁缝师傅要做一条一模一样的红领巾,该怎么办?”学生议论纷纷:有的说“知道边有多长。”有的说“知道角的大小。”对。要做一条一模一样的红领巾,不仅要知道边有多长,还要知道这三个角的大小。这时我问:怎样才能知道三个角各有多少度?从而引出今天的学习内容-角的度量(板书课题),接着再问:用什么去量?从而引出量角器。板书(量角器) 这样的设计,调动了学生的学习兴趣,营造出活跃的课堂气氛,又让学生懂得量角在我们生活中有着重要的作用,数学就在我们身边。 第二环节:自主探究,合作交流 用量角器量角既是本课的重点又是难点,教学时,我采用“导”“探”“收”“放”四步走。 1.“导”(师生互动,合作交流的过程) 我先让学生拿出自己的量角器,认真观察并同桌交流,从量角器上你知道了什么?学生通过观察交流:有的说有很多密密麻麻的线;有的说有数字,一个从左至右,一个从右至左,都是0至180；还有同学发现下面有一个点。接着我在大屏幕出示量角器，然后我问：量角器把半圆平均分成多少份？从而引出一度角，让学生感知一度角的大小。量角器把半圆平均分成180份，每一份所对的角的大小就是1度。记作“1”。再让学生认识量角器,给他们介绍量角器的每一部分。通过认识，学生深有体会地说“我们读角时要注意分清内圈和外圈的刻度。” 2.“探”（学生自主探究的过程） 学生认识了量角器后，思维自然地落在“量角”上。我让学生拿出准备好的角图片，量出这个角有多少度？说一说量角的方法。我到学生中了解学情，然后让学生汇报量出的结果，说一说是怎样量的。同时我引导学生用上“首先然后再”把量角的过程说完整。通过汇报，大部分学生量得50，也有个别量得49和51，我都给予肯定，并指出量角要尽量量准。 这样，使学生在主动获取知识的同时发展他们操作能力、分析能力以及初步思维能力，同时我对做得较好的学生给予表扬，让他们感受成功的喜悦。 3.“收”（学生接受，概括的过程） 这时，我通过电脑的形象演示，引导学生总结出量角的一般步骤：首先把量角器的中心和角顶点重合，然后角的一边和0刻度线对齐，最后看另一边所对的刻度是多少。为了便于学生熟记量角的方法，我把量角的步骤编了一首顺口溜： 量角就用量角器，中心重合角顶点， 一边对齐0刻度，度数就看另一边。4.“放”（学生互动的过程）为了帮助学生熟练掌握量角的方法，我设计了大小不同、方向不同和边长短不同的角。 （ ） （ ） （ ） （ ） 让学生拿出自己的量角器，量出这些角的度数。这时我参与到学生活动中，重点了解学生是怎样量角的方向向下和边不够长的角，同时进行指导。随后就几个同学在实物投影仪上展示他们量角是过程，我一边检查一边指导。 通过学生的各种感官参与学习，既发挥了学生学习的主动性，又培养了学生的发散性思维，体现出了“玩中学，学中玩，合作交流中学，学后交流合作”的思想。 第三个环节：应用提高，巩固深化 我在这个环节设计了一个数学乐园，使学生在玩中学，乐中悟。1、慧眼判断（用手势或表示）并说说为什么？（多媒体课件展示） 选择学生在量角过程容易出现的错误，巩固了学生对量角方法的掌握，满足了中下层学生的基本学习需求。 2、小小记录员。为了解决上课时提出的问题，我要求学生拿出红领巾，量出三个角的度数并做好记录。1231（ ） 2（ ） 3（ ）这样使学生应用所学知识解决生活中实际问题，会有一种成功感，产生情感上的满足，为后面的学习提供动力。3、为使学习新知的过程中能力得到提高，我又设计了这个活动：（观察与思考） 拿出活动角，做出大小不同的角,让同学比较。 你发现了什么？ 通过活动，学生发现：角的大小跟边的长短无关 角的大小跟两边张开的大小有关 第四个环节：质疑反馈，全课总结4、看书质疑：还有不明白的地方吗？5、全课总结：通过这节课的学习，你有哪些收获？四、课后作业1. 量出两个三角