送东阳马生序 导学案.docx

八下语文送东阳马生序导学案 巴东县野三关镇民族实验初级中学 张周成【学习目标】1、 积累重要的文言实词和虚词。 2、 了解作者宋濂及本文的文体特征。 3、 理清本文的思想内容，明确作者的写作目的。 4、 背诵课文。 【学习重点】把握文章主要内容，理清行文思路，理解作者以自己的亲身经历教导晚辈的语言表达技巧。【学习难点】理解文中对比手法的运用。主要过程【自主预习】一、预习检测： 1、走近作者、介绍课题 宋濂是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他自年幼便勤学好问，广拜名师，才德双修，声名鹊起。元朝至正九年，被召为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修元史，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有宋学士集。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。本序为宋濂见后辈马氏聪慧，现身说法，苦口婆心地劝诫马生克服困难刻苦求学而作。 2、读准下列加点字的音弗（ ）之怠 （ ） 逾（ ）约 既加冠（ ） 容臭 （ ）或遇其叱咄（ ） 俟（ ）其欣悦 媵（ ）人负箧曳屣（ ） 足肤皲（ ）裂 缊（ ）袍敝衣烨（ ）然 绮（ ）绣 朱缨（ ） 衾（ ）【课内探究】一、情景导入，明确目标 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的基石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序。(板书课文标题）本节课我们的学习目标是：（见上文）二、自主探究，释疑解惑。1、听一听。听老师范读课文，整体感知文章内容，注意语音、朗读节奏和语气。在听的时候给生字注音和给长句标注节奏。2、记一记。每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。在听读中，你在哪些生字下作了标记？你为什么觉得它们重要？3、通假字：四支僵劲不能动 _同舍生皆被绮绣 _日再食 _4、古今异义：媵人持汤沃灌 汤：古义：_ 今义：_ 走送之 走：古义：_ 今义：_ 尝趋百里 趋：古义：_ 今义：_ 以是人多以书假余 假：古义：_ 今义：_ 5、 课文译释，理解基本内容 （1）学生借助课后注释和工具书，分小组讨论逐段逐句自译。 （2）教师点拨疑难语句。 （3）指导学生准确翻译后小结每段大意。重点是小结出作者求学阶段三个方面的苦难：家贫无书，借书抄书之苦；仰慕名师，虔心求师之难；严冬求学跋涉，生活简朴之苦等。三、深入解读，问题探究。围绕以下问题分组讨论并小结。(1)本文的中心意思是什么?请简要概括。 (2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。(3)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? (4)文章写了其他学生哪些优越的条件?写这些人的目的何在? (5)根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。要点提示： (1)讲述作者本人求学的艰难和用心之专。 (2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有： 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。砚冰坚，手指不可屈伸。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。余则绵袍敝衣处其间。 (3)作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。 (4)要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。四、迁移拓展，突出重难点。围绕下列问题点拨：（1）你觉得文中那些地方形成了较为鲜明的对比？这样的对比有什么好处？（2）文尾“盖余之勤且艰若此”你如何理解其含义？（3）古代师道尊严，弟子对于严师必须毕恭毕敬，还有“一日为师终身为父