山东省初中历史教师全员研修优秀作业 让我的讲述因你而精彩.doc

让我的讲述因你而精彩题记：一切都是新的，让梦想在这里起飞。依然记得初登讲台时的那份豪迈与激情，让历史的天空在自己的课堂中丰富多彩，是当初的笑语，虽然这只是一个历史老师应该做的，但，在我看来，却好似豪言壮语一般引领着自己成长进步。作为一名普通教师，我没有华丽的语言来描绘课堂，但是，每当我走上讲台，总会尽自己最大努力让课堂更加生动有效。而历史教学中的讲述法是我最爱的选择。我们面对的是初中的学生，他们面对一门新的历史课抱有的是好奇与期待，老师用历史的语言根据不同的教学内容用不同的内容呈现，当然在当今的时代，如果教师仅仅一味的照本宣科，把书本上是知识“转述”给学生，那么，学生为什么要听你一人的重复呢？因此，如何让课本中的知识更加有趣，如何让学生参与的课堂的讲述中，如何展开举一反三的讲述，是我们在课堂中需要花心思的地方。头脑中闪过许多课堂中的场景，思索中不仅会心一笑，要是举讲述法运用是例子，不就是刚刚结束的世界史的学习金字塔的国度吗？提到这，相信老师们都很熟悉，这是大河流域人类文明的摇篮中的一目。在我查找资料备课之初就被金字塔的神秘宏伟而吸引，如何让学生更加清晰的认识到古埃及人民的智慧，认识到金字塔的神秘呢，我颇为头疼痛。看着搜集到的视频中平淡的语言，我总是不满意，总感到缺少了氛围，而学生叽叽喳喳的议论中发现他们的知识储备还真不少，于是我心里有了打算。终于到了上课的时间，看着学生早就跃跃欲试的样子，我也被感染。简单铺垫过后，我开始了自己的讲述开场白：埃及国王自称是神的化身，他们的陵墓金字塔是权力的象征。望着学生想继续听下去的渴望的眼神，我故意停下来，问道：“那位同学能结合自己掌握的知识给大家介绍一下埃及金字塔？”听到这，反应快的同学得意的把手举得老高。“老师，我知道埃及金字塔因为外形像中国汉字金而得名，但是，外形也不仅仅局限在这方面。现存最大的是法老胡夫的陵墓。”“胡夫金字塔被喻为世界古代七大奇观之一.高有130多米边长约230多米”“看来这位同学平时比较注意收集课外资料，不错。”我点评道，“这是对金字塔外面的介绍，那内部又有什么神秘？”我进一步引导。“老师，有人认为胡夫金字塔是能源站，金字塔内部是能源站”看着学生说的津津有味，也该我烘托气氛出场了。“在埃及金字塔幽深的墓道里，刻着一名庄重威严的咒语：谁打扰了法老的安宁，死神的翅膀就将降临在他头上。人们曾经以为，把这种咒语刻在墓道上，不过是想吓唬那些盗墓者，然而一个多世纪以来，进入法老墓宝的人，无论是探险家还是盗墓者，绝大多数不久便染上不治之症或因意外事故，莫名其妙地死去。”在进行讲述的同时又伴随着幻灯片配上了惊悚是声音，看到不少同学打了个寒战，好吓人啊！到这里，我的讲述也画上了句号：“希望同学们能够有勇气去探索金字塔的神秘。”到现在，还记得课下学生围着问东问西的情景，金字塔真的这么神秘吗？当然是由你们来揭开，这是我的回答。当然，也让我久久思索。一节平常是课，老师惯用的讲述，因为学生的参与变得更加丰富多彩，因为教师的引导学生更加积极踊跃，因为讲述时一点辅助声音使得问题更加神秘，因为讲述角度的切入使得学生追问良久，