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文档简介

3设计教师马慧萍审核教师赵筱梅使用教师编号八上-06-1课题阿长与山海经课型新授学习目标 1、 理解积累“惶急、诘问、渴慕、疏懒、震悚”等词语。2、整体把握课文内容，了解阿长形象，学习本文欲扬先抑的手法。子目标实施目标T方法策略改进反思1、 积累字词、整体把握全文内容。1、理解积累“惶急、诘问、渴慕、疏懒、震悚”等词语；2、梳理文章脉络，概括全文内容，把握作者叙述重点；3、培养学生的整体把握课文的能力；4、训练学生的表达能力。14（5）20（25）（一）、情境导入，渲染氛围1、朝花夕拾-从百草园到三味书屋-阿长讲美女蛇的故事-长妈妈；2、板书课题，介绍鲁迅。（K01-02）（二）、预习检测1、 字音字形词义。前测1(K03-04)2、 一句话概括全文内容。前测2(K05)方法：对答案-齐读词语-学生概括-老师点拨。（三）、初读感知，复述课文。1、 默读课文，中测1：文章围绕“阿长”写了哪些事？重点写的是什么？（K06）学生阅读-独立完成中测1-学生交互-呈现交流-点拨板书（K07） 板书：（1） 阿长称呼的由来（2） 喜欢切切擦擦的毛病（3） 不雅睡相（4） 元旦古怪仪式（吃福橘）（5） 一肚子繁琐道理（6） 讲长毛的故事（7） 为我买山海经（重点）2、 根据完成中测1板书提纲复述文章。组内分任务复述-选择1-2个单元组合作呈现-师生点评。2、 理解欲扬先抑的写法、初步体会作者情感、概括人物个性。1、 扣住文本体会作者情感；2、 多角度理解作者欲扬先抑的写法；3、 学习作者欲扬先抑处理写作材料的方法；4、 初识人物，整体感知人物形象；5、 培养学生概括和感悟能力；6、培养学生朗读能力。15（40）4、 问题探究，欲扬先抑（一）欲扬先抑1、 分析标题阿长（抑笔）与山海经（扬笔） 矛盾先抑后扬2、 作者对阿长的感情变化，完成中测2 文章前后鲁迅对阿长的称呼3、 选取事件前后部分有何不同？学生发现归纳-教师小结板书板书（K08）：抑笔：不好习惯：（1） 阿长称呼的由来（2） 喜切切擦擦的毛病（3） 不雅睡相我所不耐烦的规矩：（4） 元旦古怪仪式（吃福橘）（5） 一肚子繁琐道理（6） 讲长毛的故事扬笔：（7） 为我买山海经（重点）4、教师总结“欲扬先抑”写作手法的作用（K09）（2） 阿长印象1、阿长是一个什么样的人？结合课文回答。选择阅读-完成中测3-小组交互-代表呈现-教师归纳板书。（K10）-诵读自己喜欢的句段，想象阿长的形象。阿长是一个很不幸又热望一生平安的劳动妇女；阿长是一个没有文化的粗人；阿长对孩子倾注一片心血。板书设计 阿长与山海经（鲁迅） 抑笔： 不好习惯： （1）阿长称呼的由来 （2）喜切切擦擦的毛病 写作手法：欲扬先抑 （3)不雅睡相 我所不耐
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