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文档简介

小数的性质教学设计第3节教学目标：1.学生通过测量、观察、比较等活动，发现并掌握小数的性质。2.使学生能应用小数的性质简化小数，并将小数或整数改写成指定位数的小数。3.培养学生学习数学的兴趣和分析、判断的能力。教学重点：小数的性质及其应用。教学准备：多媒体课件、彩色纸条、尺子、剪刀等。教学过程：一、 创设情境，引入新课1填一填 ：0.5元=（ ）角2.08元=（ ）元（ ）分0.6米=（ ）分米0.60米=（ ）厘米0.06米=（ ）厘米1分米=（ ）厘米=（ ）毫米2出示：“1”生读。提问：在1的末尾添上一个“0”这个数有什么变化？再添上一个“0”呢？出示：“100” 把100的末尾去掉一个“0”这个数有什么变化？再去掉一个“0”呢？质疑：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小变吗？（板书）二、合作研究，探索规律1.初步感知“小数的性质”。（1） 动手操作。拿出课前准备的三色纸条，分别量出0.1米、0.10米、0.100米。（2） 交流：说一说你们是怎么量的，有什么发现。因为1分米=10厘米=100毫米所以0.l米=0.10米=0.100米（3）教师小结：这三个数量虽然各不相同，但表示大小相等2观察比较：教师指着“0.l米=0.10米=0.100米这个等式，标出思考箭头先让学生从左往右观察、比较，你们发现了什么？根据学生的回答板书：在小数的末尾添上0，小数的大小不变。再标出思考箭头，让学生从右往左观察，又发现什么规律，补充板书：小数的末尾去掉“0”。 教师强调：我们如果遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简小数中间的0不能去掉3验证结论。（1）比较0.30与0.3的大小师：你认为这两个数的大小怎样？（让学生先应用结论猜一猜）（2）师：想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？（给学生独立思考的时间，可以进行小组讨论合作）（3）在两个大小一样的正方形里涂色比较。汇报结论：0.3=0.30师质疑：小数由0.3到0.30，你看出什么变了？什么没变？你从中发现了什么？三、小数性质应用1化简小数。教学例2：把070和1050900化简思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？1050900中“9”前面的“0”为什么不能去掉？（07007；105090010509）教师强调：末尾和后面不同。2把小数或整数写成指定位数的小数。教学例3：不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数学生独立完成，全班共同订正。（020200；4084080；33000）思考：“3”的后面不加小数点行吗？为什么？三、巩固深化，拓展思维1完成课本上的做一做。重点指导学生说一说为什么有些“0”不能去掉。说一说为什么有些数的末尾添上“0”，原数就发生了变化2智力大比拼。（1）判断下列各题。（2）下列哪些数中的“0”都可以去掉而大小不变？（3）把左右两边相等的小数，用线连接起来。（4）按要求说出一个小数。所有“0”都不能去掉
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