山东省高考语文单元综合测试3《走进自然怀抱》 鲁人版必修1.doc

山东省鲁人版版语文2013高三单元测试3走进自然怀抱（必修1）第i卷（选择题，27分）一、基础知识（15分，每题3分）1、下列各组词语中加点字的读音有错误的一项是()a、枝茎(jn)澹澹(dn) 纤细(xin) 强劲(jn)b、鸱鸮(xio) 呆板(di) 蓓蕾(bi) 平敷(f)c、参差(c) 坠落(zhu) 扁舟(pin) 门扉(fi)d、停刹(sh) 刹那(sh) 宁谧(m) 碾压(nin)2、下列各组词语中，没有错别字的一组是()a肤浅/浮浅流连/留恋 无暇/洁白无瑕b嗓音/噪音 芜秽/污秽 弯屈/曲曲弯弯c坠落/堕落 馨香/钟磬 意气/义气用事d造形/造型 抉择/诀别 精采/丰富多彩3、下列各句中，加点的词语使用不正确的一项是()a、荷塘风起对现实的高度关注使它具有了深刻的思想意义，再说它的景物描写也很有特色，没有必要因为不是经典名篇就一棍子打死。b、有人认为，既然都是描写荷塘的散文，何必舍熟求生、舍近求远呢？荷塘月色不管从结构安排还是从语言锤炼上都远胜于荷塘风起，没有理由退到幕后。c、正当风送来的迷人荷香让我们心醉神迷不知今夕何夕的时候，刺耳的车声像刺刀穿过树林，碾压着花叶，直插我们宁谧的心地。我们愤怒又痛心，痛心又无奈。d、激烈的争论引起大家的兴趣，荷塘月色不用说大家是耳熟能详的，陌生的是荷塘风起，大家决定要弄清楚荷塘风起凭什么取代了荷塘月色的位置。4、下列各句中，标点符号使用不正确的一句是()a、池水离岸不过五六寸，要是俯身，手可以浸入水里。b、面对这一塘荷叶荷花，扑面的芬芳，什么生命能不振奋！什么意兴能不飞扬！c、是什么人还是兽，伸出了手或爪，摘采了一片片的清香圆绿，偷偷带回厨房，鸮笑地铺入蒸笼，油腻地端上餐桌？d、凝神之际，突然一阵强风从对面吹来，千百张荷叶的一侧，被卷起、竖起、形成直角，阳光便射在翻起的叶底，使得那竖起的一半，顿时转成昏亮的紫黄。5、下列各句中，没有语病的一句是()a在关注自然、关注人类与自然和谐相处这个层面上，荷塘风起自有荷塘月色不可忽视的高远境界和深厚内涵。b学习一些像荷塘风起一样反映新时代精神是必要的，尤其是在环境问题突出的今天。当我们走进这篇文章后，就不难体会作者的良苦用心。c学生在课堂上确实在精心地阅读，认真地讨论，大胆地提出质疑，他们的积极性真正的给调动了起来，这才真正是在自主、合作、探究中学习。d要通过努力，力争达到“疑问由学生自己提出，问题由学生自己解决，知识由学生自己发现获取，规律由学生自己概括，文章由学生自己读懂”的境界。二、文言文阅读（20分）阅读下面的文言文，完成610题。 与薛寿鱼书 【清】袁牧 天生一不朽之人，而其子若孙必欲推而纳之于必朽之处，此吾所为悁悁而悲也。夫所谓不朽者，非必周、孔而后不朽也。羿之射，秋之奕，俞跗之医，皆可以不朽也。使必待周。孔而后可以不朽，则宇宙间安得有此纷纷之周、孔哉！子之大夫一瓢先生，医之不朽者也，高年不禄。仆方思辑其梗概以永其人，而不意寄来墓志无一字及医，反托于与陈文恭公讲学云云。呜呼！自是而一瓢先生不传矣，朽矣！夫学在躬行，不在讲也。圣学莫如仁，先生能以术人其民，使无天扎，是即孔子“老安少怀”之学也，素位而行，学孰大于是！而何必舍之以他求？文恭，相公也；子之大父，布衣也，相公借布衣以自重，则名高；而布衣扶相公以自尊，则甚陋。今执逮之人而问之曰：“一瓢先生非名医乎？”虽子之仇，无异词也。又问之曰：“一瓢先生其理学乎？”虽子之戚，有异词也，子不以人所共信者传先人，而以人所共疑者传先人，得毋以“艺成而下”之说为斤斤乎？不知艺即道之有形者也。精求之，何艺非道？貌袭之，道艺两失。医之为艺，尤非易言，神农始之，黄帝昌之，周公使冢宰领之，其道通于神圣。今天下医绝矣，惟讲学一流转未绝者，何也？医之效立见，故名医百无一人；学之讲无稽。故村儒举目皆是，子不尊先人于百无一人之上，而反贱之于举目皆是之中，过矣！仆昔疾病，姓名危笃，尔时虽十周、程、张。朱何益？而先生独能以一刀圭活之，仆所以心折而信以为不朽之人也。虑此外必有异案良方，可以拯人，可以寿世者，辑而传焉，当高出语录陈言万万。而乃讳而不宣，甘舍神奇以就臭腐，在理学中未必增一伪席，而方伎中转失一真人矣。岂不悖哉！（选自小仓山房文集，有删节）【注】此文是袁枚写给名医薛雪（号一瓢）之孙薛寿鱼的一封信，信中借如何评价薛雪，批评了当时重理学轻技艺的社会风气。若：和，同。不禄：死的委婉说法。夭札：因病而早死。艺成而下：语出礼记乐记“德成而上，艺成而下”。周、程、张、朱：即周敦颐、程颢、程颐、张载、朱熹，均为理学家。刀圭：用来量取药末的器具，代指药物。6、对下列句子中加点的词解释，不正确的一项是（ ）（3分）a.而不意寄来墓志无一字及医 意：猜测b.今执途之人而问之曰 执：拉住c.貌袭之，道艺两失 袭：承袭d.可以拯人，可以寿世者 寿：使长寿7、下列句子中加点词的意义和用法，相同的一组是（ ）（3分）a、仆方思辑其梗慨以永其人 使工以药淬之 b、是即孔子“老安少怀”之学也 穷且益坚，不坠青云之志 c、一瓢先生其理学乎 盖将其变者而观之 d、子不尊先人于白无一人之上 臣诚恐见欺于王而负赵8、作者反对重理学轻技艺，下列句子中不能体现他这一态度的一句是（ ）（3分）a、羿之射，秋之奕，俞跗之医，皆可以不朽也。b、相公借布衣以自重，则名高；而布衣挟相公以自尊，则甚陋。c、医之效立见，故名医百无一人；学之讲无稽，故村儒举目皆是。d、仆昔疾病，性命危笃，尔时虽十周、程、张、朱何益？9、下列对本文的理解，不正确的一项是（ ）（3分）a、周公、孔子是不朽的，精通某种技艺的人也可以不朽。b、薛雪留下的奇特病案和有效方剂比理学语录有意义得多。c、医术也是仁术，薛雪通过行医实践了孔子的仁学，体现出他的价值。d、薛雪行医救人很有成就，但盛年辞世，令人痛惜。第ii卷10、把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1） 虽子之仇，无异词也。（2分） （2） 子不以人所共信者传先人。（2分）（3） 而先生独能以一刀圭活之，仆所以心折而信以为不朽之人也。（4分）三、诗歌鉴赏及名句默写（14分） 11、阅读下面唐诗，完成（1）（2）题。（6分）晓至湖上清历鹗出郭晓色微， 临水人意静。水上寒雾生， 弥漫与天永。折苇动有声，遥山淡无影。稍见初日开， 三两列舴艋。安得学野凫， 泛泛逐清景。 （选自清诗选）注 湖：杭州西湖。折：弯曲。景：影。 （1） 这首诗情感丰富，请做分析。（3分） 答： 。（2） 请从表达技巧的角度对“折苇动有声，遥山淡无影”进行赏析。（3分） 答： 。12、名句默写（8分）（1）空山新雨后， 。明月松间照， 。 （2） ， 。随意春芳歇，王孙自可留。（3）少无适俗韵， 。 （4） ，池鱼思故渊。 （5）榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 ， 。四、课内阅读阅读下面的文字，完成1316题。（12分） 走过长堤，到池边的尖顶亭去看荷池吧。我注意到靠着池边的水面是暴露的，覆盖的荷叶不见了，只留下根根尖端结疤的荷秆。是什么人还是兽，伸出了手或爪，摘采了一片片的清香圆绿，偷偷带回厨房，鸮笑地铺入蒸笼，油腻地端上餐桌？是人还是兽，忍心摧残了这片片清香圆绿！人，总是离他远一些好。于是，从手臂甚至长钩及不着的地方开始，荷叶的活力像浪潮般向湖心推展开去，宽大慷慨的荷叶，亲密并肩的荷叶，把池水覆盖得失却踪影，叠起了自己的碧绿城池。荷叶平洼而宽敷，是一片平面的造型，却有像标枪一般的莲花，次第挺立在碧叶丛里。那莲花高翘在荷秆之巅，荷秆挺直，荷花耸尖，肥大的底部是淡白，而后淡红渐起，继续加浓，红里透蓝，蓝里透红，终于浓缩于花瓣集中的红紫尖端。尖端的红紫，似乎冒出红紫的浓烟。于是，荷池上的空气也被渲染成一片紫红了。若干莲花已将紧握的蓓蕾开放。对称均匀的花瓣，平敷在空气里，高踞荷秆顶，花心上升成一个锥体，坦坦然任风在花瓣间流连冲刷。好个少妇般的一朵生命！若干荷秆上，已经不见荷花，但有一个小巧的莲蓬，或昂头或侧首，参差在花叶之间。还需要时日，才能成熟。愿莲子坠落，坠落在池中的污泥里，生长出更多“不染的生命”。从尖顶亭望过去，美中仍嫌不足。数丈余外池中的一个小岛，上面杂草丛生，好像很久无人涉过这几十尺的水把岛上的野草剪除。20年前，我记得岛上有弯弯的古树，有突出的岩石，却没有杂草。宁静凝视着那个岛，想象有一叶扁舟，从荷叶下划过去，登上岛。在岩石上，在古树下，像隐士般坐着。如今是丛生杂草，望之顿生芜秽之感。20年前，池的对岸是一栋日式的木头建筑，颜色古黑，并不耀眼，因此荷池的风光，未曾遭受掩盖。如今却不同了。木质的建筑物已为钢筋水泥的“历史博物馆”所取代，庄严有余，雄伟有余，却把荷塘给镇压住了。隔池望去，一抬头便见那一片高耸的钢筋水泥，把视线堵塞，远景无法伸延，荷池似乎肤浅多了。有一次，我走到“历史博物馆”的楼上，从装有冷气的玻璃阁楼往下看，荷塘低低在下，广阔的视野向荷塘挤压，荷塘显得局促狭小。“历史博物馆”人工的红砖绿瓦，还有那铁质保险门窗，双扉紧闭，和池中的荷叶荷花，也太不相称了。最可怜的是，靠近博物馆一边的水面，竟有十来尺的宽度，不长一片荷叶，定是工程中，大量水泥滑入池中，把莲藕给封杀了。13、第一段画线的句子，表达了作者怎样的思想感情？（2分）答：_14、“愿莲子坠落，坠落在池中的污泥里，生长出更多不染的生命”一句中“不染的生命”有什么深刻含义？（2分）答：_15、作者在第二段开头说：“从尖顶亭望过去，美中仍嫌不足。”请分条概括“美中仍嫌不足”的具体内容。（4分）答：_16、这两段文字写景突出运用了什么手法？请结合原文分析其表达效果。（4分）答：_五、语言运用（9分）17、仿照下面的示例，自选话题，另写三句话，要求使用比喻的修辞手法，句式与示例相同。（6分） 没有理想，人生就如迷宫，无论怎么坚持，都只是辨不清方向的盲目穿行； 没有理想，人生就如黑夜，无论怎么用心，都只是见不到光明的胡乱摸索； 没有理想，人生就如荒漠，无论怎么努力，都只是看不到希望的徒劳跋涉； 答：18、依次填人下面这段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是(3分) 当年国语课本定位极为明确： 吸收现代文明 从而博纳多种价值和宽容各种思想 继承传统价值 不以强横的标准答案采桎梏学生 以母语教育为本a、 b、 c、 d、六、作文（30分）阅读下面的材料，根据要求作文。一个人在屋檐下避雨，正好看家一位禅师撑伞从雨中走过。这人喊道：“禅师，度一下众生吧，让我到您伞下带我一程如何？”禅师答道：“我在雨中，你在檐下，檐下眼下无雨，你不需要我度。”这人听罢，马上走出屋檐，站在雨中说“现在我也身在雨中了，你该度我了吧？”禅师说：“你我都在雨中。我不被雨淋，而你被雨淋，是因为我有伞而你没有。所以是伞度我，而不是我度你。你要被度，不要找我，请自己找把伞。”请以“自己度自己”为题写一篇作文，或记事，或议论，或抒情，所写内容必须在这个话题范围之内。注意：立意自定；文体自选；题目自拟；不少于800字；不得抄袭。山东省鲁人版版语文2013高三单元测试3走进自然怀抱（必修1）参考答案一、基础知识1、选d。（“刹那”中的“刹”应读“ch ”。）2、选a。 （b.“弯屈”应为“弯曲”；c、“义气用事”应为“意气用事”；d、“精采”应为“精彩”。）3、选d。耳熟能详：听的次数多了，熟悉得能详尽地说出来。可改为“烂熟于心”。4、选d。句中的两个顿号应改为逗号。5、选a。b.成分残缺，应在“精神”后加上“的散文”；c.成分赘余，应删掉“提出”；d.语序不当，应把“文章由学生自己读懂”提到“疑问”一句的前面。二、文言文阅读6、a（a项的“意”应该是“意料、料想”的意思。）7、b（a项的第一个“以”为目的连词，“用来”，第二个“以”为介词“用”。b项的两个“之”都是助词。c项的第一个“其”为副词，“大概”，第二个“其”为代词，事物。d项的第一个“于”为介词，“到、在”，第二个“于”为介词，表被动。）8、b（b项与“反对重理学轻技艺”无关。）9、d（d项的分析是错误的，应该是“痛惜的是他的后人竟然忌讳而不愿宣扬，甘心舍弃你祖父神奇的医学成就”。）10、【解析】本题考查文言文的翻译能力，第一句的关键词是“虽”“ 词”。第二句的关键词是“以”“ 传”“ 所共信”。第三句的关键字是“活：使活”“ 所以：原因”。 (1)即使是你的仇人，也不会有不同的说法。(2)你不用人们都相信的事来为过世的祖父作传。(3)而唯独一瓢先生能用少许药物救活我，（这）就是我从内心折服而确实认为他是不朽之人的原因。三、11、（1）答题要点：喜爱幽静：“人意静”、“寒雾生”等；亲近自然：“临水”、“稍见初日开”等；向往自由：“学野凫”、“逐清景”等；自由暂不可得的惆帐：“安得”。（意思对即可。）（2）答题要点：对比：以“有声”与“无影”对比，远写视觉，突出层次的远近的景致的深阔。对偶：以“折苇”对“遥山”，近景与远景相结合；以“动有声”对“淡无影”，听觉与视觉相结合；节奏优美（或形象丰富，或层次分明），意境深阔、淡雅（或幽静、清新）。（其它看法，言之成理亦可。）【命题立意】本题考查鉴赏古代文学作品思想内容、语言和表达技巧的能力。能力层级为e。【解析】第一小题要从诗歌的意象入手，找出打上作者情感络印的名词，挖掘作者隐含在“景语”里面的“情语”，此题并不难解。第二小题的诗句通俗易懂，设题相当开放，答案有好几种，关键要围绕表达技巧进行答题，只要能有根有据，言之成理即可得分。12、（1）天气晚来秋 清泉石上流 （2） 竹喧归浣女 莲动下渔舟（3）性本爱丘山（4）羁鸟恋旧林 （5）暧暧远人村依依墟里烟四 、13、表达了作者对荷叶被摧残的痛心和对摧残荷叶的“人”或“兽”及其行为的憎恶与愤怒。14、“不染的生命”象征着超脱现实污浊的、独立不染的意象，是作者得以内省和反映现实的精神坐标。15、池中小岛杂草丛生，令人望之顿生芜秽之感；“历史博物馆”使荷塘显得局促狭小，似乎肤浅多了；“历史博物馆”和池中的荷叶荷花很不相称；“历史博物馆”的兴建造成了一部分莲藕被封杀。16、突出运用了动静结合的手法，使文章波澜跌宕。从“走过长堤，到池边的尖顶亭去看荷池”到“愿莲子坠落，坠落在池中的污泥里，生长出更多不染的生命”，变静为动。从“从尖顶亭望过去”到“大量水泥滑入池中，把莲藕给封杀了”，又使动归于静。文章动静迭生，隐秀藏露，相映成趣。就景境的局部来看，有静有动，而给人的总体感觉却是“静”的。因为“动”终究是“