小学数学人教2011课标版三年级笔算乘法 (9).doc

解决问题多位数乘一位数的估算教学内容：人教版数学三年级上册第70页例7。教学目标：1、引导学生结合具体情境进行估算，初步学会多位数乘一位数的估算方法。2、能运用多位数乘一位数乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题。3、给学生创设主动探索估算知识的空间,培养估算意识提高估算能力。教学重点：使学生掌握多位数乘一位数的估算方法。教学难点：灵活运用多位数乘一位数乘法估算解决实际生活中的具体问题。教学过程：一、检测导入摸清学情师：下面老师准备了一些题想考考你们，请看大屏幕。1、请说出下面各数的近似数2. 口算师：这些口算题都是整十数、整百数、整千数乘一位数，也就是多位数乘一位数的口算。二、揭示目标自主学习1.谈话引入课题：今天我们就来学习多位数乘一位数的另一种算法估算。（板书课题： 乘法估算）2、关于乘法估算，你们想了解一些什么知识？（为什么要学习估算？怎么估算？什么时候用估算？）这节课我们就一起来学习多位数乘一位数的估算方法，并知道在什么情况下需要进行估算。能利用乘法的估算解决生活中的实际问题。3、创设情境：孩子们你们喜欢到游乐园去玩吗？上星期天光明小学三年级一班的同学在中队委的组织下开展了丰富多彩的课外活动。他们来到了游乐园，那里可好玩啦。请看大屏幕4、阅读理解(课件出示教材第70页例7情境图)师：这是三年级一班的同学们到游乐园参观登月火箭的的情境图，自己小声读一读，并从情境图找出数学信息，以及我们要解决的问题。师：你找出来了吗？同桌相互说说。师：指名说信息和问题三、合作探究 展示交流1、师：这些数学信息和数学问题有不理解的吗？“带250元买门票够吗？这句话你是怎样理解的？2、指名回答（引导学生说出指的是250元钱够不够买门票。）3、请同学们独立思考列出算式。4、小组汇报。师板书：829 师追问：为什么要这样列式？ 8和29分别表示什么？ 5、请同学们独立算出结果。看谁能用最快的方法解决“250元钱够不够买门票”的问题。6、展示算法师：谁愿意上来把你做的展示给大家，并说说你是怎样算的。（1）算准确数的方法。（精算）指名学生展示并说自己用的方法，结合学生的口述教师板演：829=232（元） 232元250元答：带250元够了。师：为什么要先算829=232（元）？再把232元与250元进行比较，最后就确定够了。（2）估算方法师：还有不一样的方法吗？学生口述算理，老师板书。829240（元） 240元250元答：带250元够了。师：829240（元）你是怎样算的？（把29看成30，308=240所以298240（元）) 为什么要把29看成30？师：像这种算法，就是乘法的估算。7、比较算法师：这两种方法都能解决够不够的问题，哪种好算些？（估算好算些）师：像刚才解决“带250元够不够买门票”的问题我们就用估算，这样算又对又快。因此我们在解决问题时要灵活选择方法。8、如果是三位数、四位数乘一位数的估算你们会算吗？媒体出示估算下面各题10026 503729973 2995 9、小组内相互说说估算结果是估大还是估小。为什么？师：刚才我们在估算298240时，那估值240是比准确数大还是小？为什么？ 师：在进行估算时，近似数比实际数大那估值就是估大。近似数比实际数小那估值怎么样？（是估小）下面我们就来验证一下。请看大屏幕。1、由学生独立解答。928720（元） 720700答：不够。师：让学生说出为什么要这样列式？是怎样估算的？师：估值是估大还是估小？为什么？ 师：估算结果有估大也有估小，由于估算得到的仅仅是一个大约数，它与准确数始终有一定的距离，因此，遇到实际问题要具体情况，具体分析。我们外出办事时通常会多带一些钱，这样办事会更稳妥一些。四、检测评价，拓展延伸游乐园里不仅好玩，那里还有美食呢。请看。1、下面哪些问题是准确算哪些问题是估算（1） 25套这样的桌椅能坐多少人？( )（2）18套这样的桌椅大约能坐下几人？( )(3) 买 23个汉堡包多少钱？( )（4）买29份薯条，120元够吗？( )2、小军家9月份丢掉塑料袋89个，5个月大约丢掉多少个塑料袋？3、王伯伯家一共摘了180千克苹果。一个箱子最多能装29千克，6个箱子能装下这些苹果吗？五、全课总结师；通过本节课学习说说你学到了哪些知识？师：这一节课我们学习了多位数乘一位数估算方法，还知道生活中很多地方都要用到乘法估算。只要你仔细观察，善于思考，有意识地运用