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文档简介

20以内的进位加法：9加几【课题】第一课时：9加几【学习目标】1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；2、使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。 3、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。 4、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。【学习重点】能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。【学习难点】使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。【学习准备】13根小棒。【学习过程】【一、复习旧知】口算10+2 10+9 10+6 3+108+10 7+10 9+1+2 9+9+1师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方?计算这些题，你为什么这么快?【二、探究新知】一、创设情境，设疑激趣 小朋友们，这是一所学校正在举行全校运动会。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，问题： 关于饮料，从图中你知道了什么二、新授 1、组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。 小组讨论，交流解决问题的方法。 组织全班学生交流解决问题的方法。 2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，教师逐一显示各种解决方法。 点数出结果。 从9接着数。从4接着数。 推算出结果。10加4等于14，9比lO少1，所以9加4等于13。用“凑十法”计算出结果。3、理解“凑十法”。 操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。 演示口算过程。教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示)（箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?）问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种?师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一种方法最好呢？师：大家看9+4,先算什么?再算什么?小结：计算9加几，可以这样想：因为9加1得10，所以先把另一个数分成1和几，再算9和1凑成10，10加几得十几。这样计算比较方便。 (揭示课题：9加几)【三、练习提高】9+2想:9加( )凑成10 2可以分成（）和（） 10加1等于（） 9+5想:9加( )凑成10 5可以分成（）和（） 10加4等于（） 919293 949596 979899【四、总结梳理】今天我们学习的是9加几的计算方法。怎样计算这种题呢？要先想9加几得10，因此9加1得10，因此，9加1得10,所以，把要加的第2个数分成1和几，先算9加1得几，再算10加剩下的数。【五、板书设计】9加几9 +4 13 想:9加( 1 )凑成10 1 3 4可以分成（1
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