第29课《湖心亭看雪》.doc

人教课标版八年级语文（上）同步训练 第29课湖心亭看雪基础知识应用1、 给加点字注音。是日更定（） 拥毳衣炉火（） 雾凇（） 喃喃（）2、解释加点的词。是日更定 余拿一小船 惟长堤一痕问其姓氏，是金陵人，客此3、下列加点词含义或用法相同的一项是（ ） 上下一白 上下一白A B 余强饮三大白而别 一童子烧酒炉正沸 是日更定 及下船，舟子喃喃曰C D 是金陵人 及郡下，诣太守，说如此4、翻译下列句子。湖中焉得更有此人！-余强饮三大白而别。-5、按课文原句填空湖上影子，惟-、-。及下船，舟子喃喃曰：“”6、湖心亭看雪是明末清初的在明亡后追怀往事的山水小品，出自他的回忆录-。7、古诗词中咏雪的诗句很多，请写出两联。-，-。，。8、西湖历来为文人墨客所喜爱，你能默写出描写西湖美景的古诗文名句吗？至少写出两联。，。-，。课内精段赏读崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”1、解释下列加点的词是日更定-更有痴似相公者-2、文中运用白描手法写景的句子是哪一句？3、 翻译文中划线的句子。-4、限制“人”的量词一般是“个”，即“一个人”。而本文中却说“舟中人两三粒”，用“粒”作“人”的量词，作者这样写有什么好处？5、文章开头交待了作者看雪的时间、目的地及天气状况，透过这些内容，显示出作者-的情趣。6、知音难寻，而作者却在湖心亭巧遇知音，真是一大幸事。你能替作者写出几联有关“知音”“知己”的古诗文，抒发一下当时的情感吗？请注明作者或出处。拓展阅读：（一） 西湖游记一则袁宏道从武林门而西，望保叔塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。午刻入昭庆，茶毕，即棹小舟入湖。山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫，才一举头，已不觉目酣神醉。此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神是也。余游西湖始此，时万历丁酉二月十四日也。注释：昭庆：寺名，在西湖东北岸；娥：这里指眉上的彩“黛”（青黑色）；万历丁酉：万历二十五年（1597）。万历，明神宗的年号。1、解释下列加点的词。即棹小舟入湖 此时欲下一语描写不得2、解释下列句子的大意。山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫。3、“茶毕，即棹小舟入湖”一句表现了作者什么样的心情？4、作者描写西湖美景，抓住了哪些景物？是怎样进行描写的？这样的描写有什么表达效果？5、 作者初游西湖的心情是怎样的？摘出原句回答-（二） 春游西湖袁宏道西湖最盛，为春为月。一日之盛，为朝烟，为夕岚。今岁春雪甚盛，梅花为寒所勒，与杏桃相次开发，尤为奇观。石篑数为余言傅金吾园中梅、张功甫玉照堂故物也，急往观之！余时为桃花所恋，竟不忍去。湖上由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十馀里，歌吹为风，粉汗为雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣。然杭人游湖，止午、未、申三时，其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始极其浓媚；月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉？注释：夕岚（ln）：傍晚的山光；石篑：即陶望龄，作者的朋友，“石篑”是他的号；傅金吾：任金吾官的傅某。金吾，这里指明朝锦衣卫的官；夕舂：夕阳。淮南子天文训说，太阳落到虞渊叫高舂，到连石叫下舂。1、给下列句子划分朗读节奏。此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉？2、解释下列加点的词。梅花为寒所勒 竟不忍去3、解释下列句子的大意。花态柳情，山容水意。安可为俗士道哉？-4、下列加点词意思相同的一项是（ ） 西湖最盛，为春为月 尤为奇观A 为 B观 余时为桃花所恋 急往观之 尤为奇观 朝发白帝，暮到江陵C 尤 D发 月景尤不可言 与杏桃相次开发5、找出本文总领全文的句子写在下面-6、第二段写石篑约作者往梅园观梅，而作者未去，作者为什么不去观梅？这样写的目的是什么？-（三）湖心泛月记林纾杭人佞佛，以六月十九日为佛诞。先一日，阖城士女皆夜出，进香于三竺诸寺。有司不能禁，留涌金门待之。余食既，同陈氏二生，霞轩、诒孙亦出城荡舟，为湖游。霞轩能洞箫，遂以箫从。月上吴山，雾霭溟濛，截然划湖之半。幽火明灭相间，约丈许者六七处，画船也。洞箫于中流发声，声微细，受风若咽，而慺悄哀怨，湖山触之，仿佛若中秋。气雾消，月中湖水纯碧，舟沿白堤止焉。余登锦带桥，霞轩乃吹箫背月而行。入柳阴中，堤柳蓊郁为黑影，柳断处乃见月。霞轩著白袷衫，立月中。凉蝉触箫，警而群噪。夜景澄澈，画船经堤下者，咸止而听，有歌而和者。诒孙顾余此赤壁之续也。余读东坡夜泛西湖五绝句，景物凄黯，忆南宋以前，湖面尚萧寥，恨赤壁之箫弗集于此。然则今夜之游，余固未袭东坡耳。夫以湖山遭幽人踪迹，往往而类。安知百余年后，不有袭我者，宁能责之袭东坡也。天明入城，二生趣余急为之记。1、下列加点字注音正确的一项是（ ）A杭人佞（ nn ）佛 B雾霭（y ）溟濛 C堤柳蓊（wng ）郁为黑影 D夜景澄（ chng ）澈2、解释下列加点的词。余食既，同陈氏二生，霞轩、诒孙亦出城荡舟。-画船经堤下者，咸止而听。-然则今夜之游，余固未袭东坡耳。3、解释下列句子的大意。凉蝉触箫，警而群噪。-天明入城，二生趣余急为之记。-4、本文题目是“湖心泛月记”，文中那句话照应了题目中的“泛”字？5、文章第三段诒孙说“我”听箫赏月是继承了苏轼游赤壁的旧事，“我”的本意是这样的吗？“我”是怎样评价这件事的？（第二问用原句回答）-6、 以你看来，作者写箫声的目的是什么？写作训练：文题：以“风、霜、雨、雪”中之一为主要描写对象，写一篇600字左右的写景散文，题目自拟。参考答案：基础知识应用1、gng cu sng nn2、完了，结束；撑，划；只；客居。 3、D（A项中第一个“白”译为“白色”，第二个“白”译为“酒杯”；B项第一个“一”译为“全”，第二个“一”与现代汉语用法相同；C项第一个“是”译为“这”，第二个“是”与现代汉语用法相同；D项两个“及都是“等到，到”的意思，故选D）4、在湖中怎么还会遇到（您）这样（有闲情雅致）的人呢！我痛饮了三大杯，然后（和他们）道别。5、长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。“莫说相公痴，更有痴似相公者！”6、张岱，陶庵梦忆 7、如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。 8、孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。课内精段赏读1、古代夜间的计时单位；更加。2、湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。3、湖上（比较清晰的）影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。4、运用白描手法，形象地写出特定环境下人物的大小、状貌，创造出人与自然合一的美好境界。5、与众不同、超尘脱俗。 6、如：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（高适别董大）海内存知己，天涯若比邻。（王勃送杜少府之任蜀州）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维渭城曲）拓展阅读1、（1）船浆。这里作动词用，划船。（2）词语2、山是青黑色的，如同美女的眉毛；桃花红艳艳的，如同少女的面颊；温风拂面，使人如饮醇酒；微波荡漾，如同绫罗一般轻软。3、表现了作者迫不及待的心情。4、作者写了四中景物：山色、花光、温风、波纹；一连用了四个比喻，以排比的形式出现；文字高度洗练，既传神地传达出作者的欣喜之情，又从整体上概括了仲春二月西湖的特点，给人以美好的感受。5、才一举头，已不觉目酣神醉。此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神是也。（二）1、此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉？2、抑制；离开。 3、花的姿态，柳的情调，山的容颜，水的意境；怎么能够对那些忙于功名利禄的人讲述呢？ 4、C（A项第一个“为”意思是“是”，第二个“为”可解释为“被”，表示被动；B项第一个“观”意思是“景观”，第二个“观”意思是“观赏”；C项两个“尤”都是“尤其”“特别”的意思；D项第一个“发”意思是“出发”，第二个“发”是“开放”的意思。故选C）5、西湖最盛，为春为月。一日之盛，为朝烟，为夕岚。6、“余时为桃花所恋，竟不忍去。”这样写是为了侧面烘托西湖桃花之盛、之美。（三）1、D（A项“佞”应读“nng”，B项“霭”应读“i”，C项“蓊”应读“wng”，故选D项。）2、（1）已经（2）全、都（3）因袭，照着做3、凉夜中的蝉听到箫声，被惊动了，一起叫起来。（2）天亮后入城，姓陈的两个年轻人催促我赶紧为这件事写下了这篇文章。4、霞轩、诒孙亦出城荡舟，为湖游。5、“我”的本意不是这样。“今夜之游，余固未因袭东坡耳。”作者认为“夫以湖山遭幽人踪迹，往往而类。安知百余年后，不有袭我者，宁能责之袭东坡也。”6、渲染一种幽静、凄清、哀怨的气氛。写作点拨：相同的景物对不同的人来说，感受会截然不同。在林黛玉的眼中风是刀霜如剑，而革命作家高尔基却呼唤“让暴风雨来得更猛烈些吧！”为什么会有这样的不同？因为人们的身份、经历、性格、意志等不同，决定了他们对外界的态度和感受也不同。就是说，一切景语皆情语，写景散文，也可以表现一个人的品质、精神、追求等等，不同人物笔下的景物，必然带有他自己的个性色彩。同学们写作文，也要力求在作文中显示出自己的个性，这样的文章才不落窠臼，从而显得新颖独特。思路一：以风为题目，描写春、夏、秋、冬四季风的不同情状。要调动多种感官，结合平时的观察积累，从不同角度写出风在不同季节的特点。写作时可运用比喻、拟人、对比等修辞手法，加强表达效果。结构上可按总分总式安排，即先总说风的特点，并奠定感情基调，然后按时间顺序描写不同季节风的特点，最后总结全文，或抒情或议论，点明中心，抒发自己的热爱之情。思路二：以“雪”为主要描写对象，抓住雪在不同时间、不同天气状况下、不同地点的特点，进行细致传神的描写。可按一天中时间的推移来写，也可以移步换景，以自己的行踪为线索。写作时要注意观察的角度、写景的顺序。可在开头点题并奠定全文的感情基调，然后或移步换景，或按时间顺序对雪进行细致描绘，可融合描写、抒情、议论等表达方式，最后赞美雪的献身精神，点明并深化中心。例文一：风 （北京）张雪威风，不管是居住在南国还是北方的人，相信对它都不陌生，可恨少有谁能特别关注它，琢磨它。一年四季，我们都能见到它，也因为这，它深深吸引了我，给了我无限的遐想。春天，风儿迈着轻快的步子来到我们中间。它像个顽皮的孩子，拨拉一下刚刚萌芽的柳条，又飞身掠过冰雪初融的湖面。它兴奋地唱着，笑着，跳着，给大家带来了无穷的生机与希望。夏天跟着也来了。风儿仿佛是个羞怯的姑娘，迟迟不愿露出真实的面孔，真是“犹抱琵琶半遮面”。终于，在人们焦急的盼望中，风儿露出了它羞羞怯怯的酒窝。只要你在炎炎烈日下认真地看，仔细地感觉，你会发现它在人们不经意的时候，柔柔地，暖暖的轻抚过每一个人。夏天轰轰烈烈地走了，接着的是凝重的金黄色的秋天。一阵清凉的风吹过，还穿着夏日单薄衣裳的人们微微颤动一下，于是便知道秋天来了。我喜欢这个季节，但我更喜欢秋天的风。秋天的风带走了夏日的炎热，也带走了秋天的朵朵云彩。不知你是否发现，秋天的天空常常是万里无云的。秋风宛如一个心事重重的少女，她姗姗走过金黄的天地，徜徉于深幽的林间小路。它边走边唱，不是充满激情的唱，而是轻轻的哼唱。她还不时捡起几片落叶，玩弄一下又轻轻把它放下。冬天，那压抑多时的风，一下子疯狂了起来。它恨人世间还有冷漠，它狠狠地刮掉树上残留的叶子，卷起地上的黄土，把它们吹得漫天飞散。坐在房间里的人们一个劲地咒骂着风，于是风怒吼起来，像狼号，像虎啸，简直是垂死的最后一搏。渐渐地，风累了，它停止了发泄。突然，它发现人们在齐心合力地扫着落叶，清扫着它刮来的污物尘土，于是风安详地合上了双眼，等待着，等待着新的一年的到来。风就像人一样周而复始，年复一年；风就像人一样，有着丰富的感情，它顽皮、羞怯、忧郁、愤怒。我爱风，爱它的一切。选自全国初中生三星作文点评：本文描写了一幅四季“风”景图。开头先点明自己对风的热爱之情，奠定全文基调。然后按春、夏、秋、冬四季顺序对风进行细致描绘，最后总结全文，再抒热爱之情。值得一提的是，小作者非凡而奇巧的想像力使文章显得别具韵致，贴切的修辞手法使语言别具特色。文章视角独特，用词精当，是一篇难得的佳作。例文二：黎明的雪（吉林）候丹天还没亮，我却醒了。借着窗外昏暗的灯光，我看见有星星点点的雪花飘过。又下雪了，已记不清这是入冬以来的第几场雪了。黎明前的世界是宁静的，黎明前的雪景也是最美的。墨色的天幕像一张铺开的大毯，无数朵洁白晶莹的雪花如天使一般纷纷降下。第一阵落在地上，大地披上了一件薄纱衣，微风吹过，似珠帘卷起，再配以城市的宁静，你会感觉到大地也在跳舞。第二阵本想也来凑热闹，不慎被揽入树的怀抱，于是树木也戴上了美丽的面纱，夜幕下，显得更加婆娑。虽然已是叶落枝枯，但在雪的装饰下却格外绚丽。我想树木也一定看到了春的希望，听到了春的脚步。接着第三阵，第四阵无垠的天幕上不断的撒下这希望的花朵。