全文--浅谈高职学生英语A级阅读理解能力培养.doc

浅谈高职学生英语A级阅读理解能力的培养摘要：阅读理解是高职英语A级测试的重要组成部分，在整个试题中它具有分数所占比重大，时间限制性强，信息覆盖面广，体裁变化多样，难度要求相对较高的特点。笔者分分阅读理解题的命题特点以及规律、影响学生阅读理解成绩提高的因素、培养学生阅读理解能力的策略三部分阐述如何做好高职学社英语A级阅读理解能力的培养，希望对参加考试及相关工作的同志有所裨益。关键字：阅读理解；英语；高职；a级引言阅读理解是高职英语A级测试的重要组成部分，在整个试题中它具有分数所占比重大，时间限制性强，信息覆盖面广，体裁变化多样，难度要求相对较高的特点。阅读理解部分测试学生通过阅读获取信息的能力。对学生的理解反应能力及信息搜索的准确度都有很高的要求。教师在指导学生进行应试训练时，要注意能力培养策略的研究 结合适当数量的模拟试题，培养学生闷读的良好习惯。提高阅读效率以及判断的准确率。一、阅读理解题的命题特点以及规律阅读理解是英语A级考试中必考的部分，主要考查学生的阅渎速度以及理解成段书面语言的综合能力。既考察学生的语言知识和技能，又考察他们对语言文字的理解、分析、推理、判断等诸多方面的思维能力。它要求学生在限定时问内阅读3-5篇文章，并根据内容对所给试题做出正确判断或选出正确选项。阅读理解的题型大体上可分为两种，即多项选择和判断正误。英语A级考试对于大学生的要求是：能够读懂较长的文章，抓住文章的大意，理解文章的内容联系，既理解句段意义又理解全篇的逻辑关系；能通过内容与相关信息进行基本推理，做出判断，得出结论。根据高等学校英语应用能力考试大纲的要求在40分钟的时间内，完成35分的阅读理解题。从阅读理解题的取材范围来看，其内容广泛，主要包括三类，即科普知识、风土人情和生活记实。科普文章能传授知识，使学生开阔眼界，开发智力，挖掘潜能；风土人情和生活记实文章可引起学生的学习兴趣，有利于开展口语，创造实用情景，提高综合运用英语的能力。体裁上大多是记叙文和说明文，但也有少部分的议论文、应用文和小小说。这类试题既可测定考生英语单科水平，又可考查考生运用各种知识的横向联系能力。二、影响学生阅读理解成绩提高的因素2.1 英语词汇量小大家都知道词汇是语言学习的基础，就像建房子的砖瓦一样，没有词汇就没有办法进行其他的语言学习活动。语言学家罗佛通过调查发现，外语学习者如果拥有4000词汇量，阅读正确率可达56%；词汇量5400，阅读正确率可达63%。因此，掌握足够的词汇是做好阅读理解的前提和基本条件。A级测试阅读文章的选材涉及经济、文化、历史、地理、科技等诸多领域，A级测试阅读文章的题材多种多样，包括书信、广告、便条、通知、说明书等以应用为主的小短文，词汇的覆盖面比较广。词汇量小会限制学生的思维能力。减慢阅读的速度，影响正确理解要获取的信息，对理解能力产生消极的影响。同时对于高职学生来说，记忆单词对他们来说是一件很头疼的事情，再加上前期的英语学习跨度很大，所以高职学生的词汇量普遍小，而这也是阻碍学生阅读能力提高的主要问题。2.2 句型复杂，句式理解不清阅读理解中的短文，有很大一部分句子都是复合句，有的即使学生都认识单词，如果没有基本的英语语法知识，也未必能准确把握其真正的含义。语法是语言的法则，涉及语言的规律和规则。而短文中的长句、难句中往往包含较多的从句和较为复杂的语法结构，是理解中的难点，学生对这些句子往往是囫囵吞枣，甚至理解错误，从而导致阅读失分。2.3 中西方文化差异许多同学不了解英语国家的风俗习惯、风土人情，以及地道英语语言表达习惯，往往以中国人的习惯来理解文章，阐述问题，甚至用自己的看法来代替作者的观点。三、培养学生阅读理解能力的策略3.1 激发学生的兴趣，减少畏惧心理“兴趣是最好的老师”，学生如果把学习英语当作一种兴趣或休闲活动，而不是一种负担，那么学好英语就不在话下，阅读理解自然也不是什么难事。因此，老师在日常的课堂教学中要想方设法激发和带动学生学习英语的积极性，提高学生自主学习的能力。同时，我们在选择阅读材料时，既要在考虑教学需要的同时，更要考虑到学生的心理需要。所读材料不能脱离学生的实际，难易结合，由简入难，让他们始终享受到成功的乐趣。在平时的练习中要帮助学生逐步形成良好的学习习惯和阅读习惯，好的习惯一旦形成，学生可以受益终身。要注意阅读中的一点一滴，持之以恒，每天进步一小步，三年进步一大步。另一方面，绝大多数高职学生在刚接触英语文章时，都会产生畏惧或抵触心理，觉得这些文章都很难，不知道从哪里开始下手。考试时的心理状态对考生应试能力的发挥至观重要，缺乏自信、动力不足、恐惧焦虑等心理障碍会降低语言材料输人大脑语盲习得器官的效果。教师在平时训练和考生备考的冲剌阶段，通过模拟训练营造考试气氛。让学生有充分的机会适应考试的紧张节奏。学生的应试能力存在个体的差异，教师应给予鼓励和心理疏导，力求使每个学生在应试时迅速进入状态并充分发挥训练水平。3.2 加强词汇训练甚至有专家认为，只要记住200个左右的常用构词成分，那么不用典也能读懂一般的英语文献。其实英语单词和汉字一样，存在着很多的字根，知道了字根你就可以根据它们直接来猜测单词的意思，虽不说百分之百猜准，但起码可以猜测出大概意思，至少在别人告诉过你单词的意思后你可以恍然大悟地领会它，做到真正认识一个英语单词，而把它的汉语意思仅做为一般参考。如果一遇到生词就查词典，这样会影响阅读速度。另一方面，一个单词往往会有许多意思，有时不联系文章特定的情景，很难确定生词的确切含义。学生们可以根据上下文和构词法等规则去大胆地猜这个生词在文中可能是什么意思。如能猜中词意。那么学生会对阅读英文文章兴趣倍增，会有成就感，这样对提高英语水平非常有益。3.3 学习好基本的语法知识，为理解长句打好基础阅读理解中的短文，有很大一部分句子都是复合句，有的即使学生都认识单词，如果没有基本的英语语法知识，也未必能准确把握其真正的含义。语法是语言的法则，涉及语言的规律和规则。掌握了规律，语言学习起来容易且效率高；熟悉了规则，就能学习正确而规范英语。掌握系统的英语语法知识，把握英语的基本结构，有助于更好地理解长句难句，才能提高英语的学习效率。3.4 掌握阅读方法和技巧，持之以恒有人认为任何事情都是熟能生巧，在笔者看来未必。阅读能力人皆有之，但阅读水平则高低有别。有的学生尽管读了很多文章，做了很多阅读理解题，但阅读能力未见长进。语言水平低是主要原因，但除了词汇、语法、句子结构这些语言因素外，影响阅读理解的还有一些非语言的因素，如：识记、推理、判断、归纳、评价能力以及背景知识、跨文化交际等等。同时阅读技巧的作用，也是不能忽视的。老师一方面要引导学生多读多看多听多问，扩大自己的知识面；另一方面要逐步指导学生运用正确的阅读方法和技巧，来提高学生的阅读能力。学生掌握正确、良好的阅读方法，不但可以提高阅读速度，而且可以达到准确理解全文的目的。阅读短文的方法有很多，如快速整体阅读、跳读、略读、细读；做阅读理解的时候，有人喜欢先通读一遍短文，再去读问题，带着问题再回头细读短文，然后给出自己的答案；而有人则喜欢先直接去看问题，带着问题去读短文。可以看出无论是哪种方法，都需要掌握一些理解技巧，如寻找主题句。主题句，即每一段的主要思想。一般而言，大多数主题句都出现在段落的开头，开宗明义；有些主题句则在段尾，画龙点睛，概括全文；有时主题句也会出现在段落中间，承上启下。在阅读中，如果把握住了主题句，则事半功倍。总之，抓好词汇教学，过好单词关，扎实语法知识，精读范文,积极开展泛读,了解相关的背景知识，掌握一定的阅读理解技巧,并且要有目的、有计划的常抓不懈、循序渐进，才能达到培养和提高学生英语阅读能力的目的。对学生的英语阅读能力的培养，不仅