小学数学人教2011课标版一年级《两位数减一位数、整十数》教学设计 (2).docx

两位数减一位数、整十数（不退位）王玉芹 【教学目标】1.让学生经历探索两位数减一位数和整十数（不退位）的计算过程，能准确进行口算。2.能够根据信息提出数学问题，并利用已有知识经验解决问题，提高计算能力。3.能够通过从“两位数加一位数、整十数”到“两位数减一位数、整十数”感受知识的迁移。【教学重点】经历探索两位数减一位数、整十数（不退位）的计算过程，理解算理，能准确进行口算。【教学难点】培养学生的知识迁移能力。【教学准备】口算卡、小棒【教学过程】一、复习铺垫 导入新课 1口算：9-6= 30+2= 8+51= 50-20= 74-4= 8-4= 40+4= 35+2= 2口答： （1）54是由几个十和几个一组成的？ （2）68是由几个十和几个一组成的？ 同学们回忆一下，我们在学习整十数加一位数、整十数（不进位）时，是通过什么办法找出解题方法的？（摆小棒）这节课我们还是利用这种方法来学习“两位数减一位数、整十数”的计算方法。（板书课题）二、学习新课 探究新知1. 出示情境图（P69主题图）（1）获取信息：先独立观察，再全班交流第一组信息：有35本故事书，借出2本。第二组信息：有35本动漫书，借出20本。（2）提出问题 先独立思考，再全班交流问题1：还剩多少本故事书？问题2：还剩多少本动漫书？2.解决问题（1）学生齐读题，明确信息和问题：有35本故事书，借出2本，还剩多少本故事书？（2）独立列出算式，全班交流：生 35-2=（3）尝试解决问题：要求1.可以借助小棒 2.可以独立探究，也可以同桌合作学生动手探究，教师巡视。（4）全班交流汇报：方法1：（边说边摆小棒）35表示3个十和5个一，2表示2个一，35-2，就是从5个1根里减去2个1根，剩下3个1根，连同前面的3个十，一共就是33.方法2：上节课我们学习了两位数加一位数，我们知道了两位数加一位数时是用两位数的个位上的数和一位数相加，之后再加上整十数，所以，我想这里能不能直接就用两位数的个位上的数和一位数相减，之后再加上整十数。也就是先算5-2=3，再算3+30=33，所以35-2=33。（生说师画思路图）大家觉得这两种方法怎么样？你喜欢哪一种？自己再说一说。（5）尝试练习：26-4=38-5=（6）总结方法：两位数减一位数，先用两位数中个位上的数和一位数相减，之后再加上整十数。3.解决问题2：（方法同上）对比总结：两位数减一位数，先用两位数中个位上的数和一位数相减，之后再加上整十数。两位数减整十数，先用两位数中十位上的数和整十数相减，之后再加上个位上的数。要注意：我们在计算时一定要注意相同数位才能相加减。三、巩固深化 知识拓展做练习，设置奖励机制。1、 做一做的第1题。 2、 摘苹果。3、71页第3题4. 方框里可以填几4 - - 6 （ ）36 - （ ）74- （ ）四、课堂总结 谈谈收获：孩子们，我们数学学习中的每个知识都不是孤立的，都是前后互联系的，每个新内容都是在已学知识的基础上生长出来的，所以我们每位同学都要努力把每一个新知识认真学好，这样才能为以后的学习打好基础。最后，衷心的希望我们每一位小朋友都能成为爱读书、会学习的好孩子！两位数减一位数、整十数（不退位）教学反思王玉芹 本节课主要是让学生通过动手操作、自主探究、合作交流来获取新知。教学形式尽量开放，体现学生的主体地位。摆一摆小棒让学生动起来，师生多交流，尊重学生的选择，营造民主、和谐的课堂氛围，利于学生轻松学数学，感受数学的乐趣，体会到数学与我们的生活有着密切的联系。 在探索算法的过程中，我首先根据学生已有的知识经验和认知规律，让学生用自己喜欢的方式探索35-2和35-20的算法。学生在小组里，用摆小棒的方法探索算法，也有学生能够根据已经学习了的两位数加整十数、一位数（不进位）的计算方法直接进行口算。我充分利用好这部份学生的资源，请他们在小组中，引导其他学生进行操作。第二，我请摆小棒的学生说是怎么摆的，再配合电脑的演示，提问：先摆什么，再去掉多少？通过提问，让学生理解算理。第三，我通过对两组算式的比较，让学生进一步感知两位数减整十数和两位数减一位数计算方法上的异同，让学生进一步认识算理。因为一年级的孩子比较小，不能够完全约束自己，所以每当有学生注意力不集中时，我会及时夸奖做得好的小组，并且让其他学生向他们组学习，并适时在小组评价表上加分。 本课不足： 1、教学时间把握得不够好。汇报时学生花费的时间比较多，导致后面练习的时间来不及细致分析。 2、当学生把分解和相同数位上的数相减这两种方法混淆时，找学生区分时说的不够清楚，教师更正后，学生理解的还是不够好。两道算式应该有侧重点，学会其中的一道迁移学习另一道，省时、高效。 努力方向： 1、多个学生说计算方法，使学生在说中掌握计算方法，培养表达能力。 2、注意教学中的一些细节，捕捉教学中学生的闪光点，及时表扬、鼓励学生。 3、练习题的设计要有趣味性，吸引学生的注意力，让学生乐于其中两位数减一位数、整十数（不退位）说课稿王玉芹一 教材内容和地位作用 本课的教学内容是人教版数学教科书一年级下册第69页的教学内容。教材先从具体的生活情境入手，让学生产生计算的需要，并放手让学生通过摆小棒、拨算珠等活动自主探索算法。引导学生将其与两位数减整十数的计算方法作比较，让学生在比较中逐步掌握算法的本质，形成计算技能。最后结合实际练习将新知与生活实际相联系，让学生运用新知解决实际问题。通过本节课的学习，不仅能为学生进一步学习两位数减法运算打下坚实的基础，而且在学习的过程中能发展学生的思维，培养他们的能力。 二、学情分析 本课内容学习之前，学生已经掌握了整十数加整十数或一位数、整十数减整十数以及两位数加一位数、整十数（不进位）的计算方法，这些都是本课新知的基础，特别是两位数加整十数和两位数加一位数的学习方法和计算方法更是学习本课内容的基础。 三、教学目标 知识与技能：让学生经历探索两位数减一位数、整十数（不退位）的计算方法的过程，掌握计算方法，能正确地口算。 过程与方法：让学生经历自主探索、动手操作、合作交流等方式获得新知的过程，积累数学活动的经验，体会数学知识与日常生活的密切联系，增强应用意识。 情感态度与价值观：进一步培养学生学习数学的热情，以及积极思考、动手实践并与同学合作学习的态度。 教学重点：掌握两位数减一位数、整十数（不退位）的计算方法。 教学难点：把握两位数减一位数、整十数在计算过程中的相同点与不同点。 四、说教法、学法 我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点，应着重采用先学后教，当堂训练法。采用这样的教法，不但层次分明，而且能照顾到各个层面的学生，又能有效地突出重点、突破难点。教法为学法导航，学法是教法的缩影”。鉴于这样的认识，本节课在学习过程中，主要指导学生掌握以下的学习方法：观察对比的方法动手操作的方法交流总结的方法。采取这样的学法，能充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性。 计算教学要为孩子创设与生活密切相关的生活情境，让孩子感受数学就在身边，激发孩子计算的欲望与需求。在教学时要让孩子从理解算理过度到掌握算法上来