四——规则在哪里.doc

规则在哪里教学设计 教学目标情感、态度与价值观：能够理解规则是由人们共同规定的，感受生活中处处有规则。 能力：体验规则的制定过程，并能在调查、讨论的基础上，发现更多的生活中的规则。 知识：知道生活中处处有规则，规则是由人们共同规定的。 学情分析 从学生的心理特点与认知程度来看，三年级的学生积累了一定的生活经验，他们对规则以及规则蕴含的意义有了一些初步而简单的认识，但这些从生活中得来的认识还是原始而模糊的。从学生的社会环境与生活基础来看，学生在生活中对规则或多或少有了一些切身的体会，比如在游戏中，孩子们已经知道游戏是要按一定规则来玩；又比如上课时，孩子们已经意识到身为学生，是要遵守一定的纪律与规矩的。通过对学生的困惑和障碍分析，我们发现，学生对生活中不同的地方、不同的场合有哪些不同的规则了解得不是很多，还不能够去寻找和发现生活中的规则。针对以上的学情分析，本课确定的教学重点是让学生懂得生活中处处有规则，并相应了解与他们学习生活相关的规则。教学难点是让学生学习发现生活中的规则。教师在教学中可通过学生常见的游戏活动等各种丰富的形式，引导学生去感受规则的存在,通过梳理和归纳，发现家庭生活、学校生活以及社会生活中的规则,从而知道规则无处不在。教学重点懂得生活中处处有规则，了解与小学生相关的规则。教学难点学习发现生活中的规则。教学准备教师准备教学课件、做丢手绢游戏用的手绢。课时安排 1课时。 完成话题“规则在哪里”的教材内容。教学过程 活动一 游戏有规则1导语：同学们都喜欢做游戏，我们来玩一个丢手绢的游戏（在没有强调比赛规则的情况下进行游戏活动）。 同学们围一个大圆圈，选一个人拿着手绢围着圆圈跑，边跑同学们还要唱丢手绢歌。这个同学跑时要把手绢放在另外一个同学的背后，但不要让他知道。如果他知道了，就要追着丢手绢的人跑。两个人去抢追来的同学的座位，谁抢到了谁就赢。而没有抢到的呢，就表演节目。2学生谈感受。教师追问：游戏应该有哪些规则呢？ 3小结：这个游戏应该制定以下规则：坐着的同学不能回头看；手绢丢在其中一个同学身后其他人不能提醒；要按同一个方向追丢手帕的同学；坐到座位上才算胜利；输了的同学要表演节目。 4按照同学们制定的游戏规则，重新做一做。 通过刚才的游戏，同学们想一想，没有这些规则行不行？不按照规则做会怎么样？ 5小结：通过刚才的活动，我们知道有了规则，游戏才能顺利、公平地进行，大家才玩得开心。 6你们平时还喜欢玩哪些游戏？这些游戏都有哪些规则？ 7过渡：生活中除了游戏规则，还有哪些规则呢？ （板书：规则在哪里）活动二 生活处处有规则1规则在哪里呢？有一个小记者已经先行一步找到规则了，让我们一起去看看吧。仔细观察教材上关于小记者寻找生活中的规则的画面，想想她找到了哪些规则？2学生交流。 看来，家庭、学校和社会上都有规则。 （教师板书：家庭、学校、社会） 3我们再来看看家庭、学校和社区中还有哪些规则。 （1）农家小院里，一个女生主动打扫家里的卫生。（2）出门上学时，一个男生跟妈妈说再见。（3）学校里，一个女生关好滴水的水龙头。（4）课间操铃声一响，同学们马上站队。（5）一个男生把垃圾扔到垃圾桶里。 （6）一个男生在游乐场所自觉排队。4学生交流。 除了刚才发现的规则之外，你身边还有哪些规则？这些规则对我们提出了什么要求呢？请小组讨论。（引导学生回到他自己的生活，找一找身边与自己关系密切的规则。） 讨论前提示：你们知道小组讨论有些什么规则吗？（帮助学生掌握小组讨论的方法。） 5学生回答后出示讨论的规则。各小组长汇报（可用叙述及表演等多种方式）。6小结：的确，规则和我们的生活密不可分，我们的生活处处有规则。 （板书：生活处处有规则）7让我们一起读一首有关规则的儿歌，牢记住身边的规则。 8请同学们对照小学生日常行为规范，与同桌说说自己哪些方面做得好，哪些方面做得还不够好，需要努力改进。 活动三 我来帮一帮1你知道下面同学违反了什么规定吗？你能帮帮他们吗？ （1）在校园墙上乱画。（2）12岁以下的小学生骑自行车上路。 2师生交流对话。（教师从保持环境卫生，爱护公物方面的规则，交通规则和家庭生活中的规则等方面引导，注意要与规则挂钩。） 3有位同学要跟着爸爸到城市去学习和生活，他想知道这些地方有哪些规则，你能告诉他吗？（1）商场；（2）医院；（3）图书馆；（4）公共汽车站；（5）公共厕所。 4总结：生活中的规则无处不在，我们要善于发现生活中的规则，时常用行为规范检查自己的行为，以便更好地遵守规则，改正自身的不足，成为一名合格的小公民！ 板书设计 规则在哪里 家庭 学校 社会生活处处有规则规则有什么用教学设计 教学目标情感、态度与价值观：感受和了解规则在集体生活中的作用，以及在现实生活中的重要性。 能力：能对制定这些规则的意义和作用进行评论、认识。能够控制自己的行为，遵守活动规则和学校纪律。 知识：知道本校的规则，了解学习、生活中与儿童生活相关的规则。 学情分析 从学生的心理特点与认知程度来看，三年级的学生天性好动，不愿受约束，农村的学生和城市的学生相比，虽然有相对较强的自觉性与忍耐力，但他们在生活中也很容易只看到规则约束人们行为的一面,而忽略规则在保障人们生活的安全、有序与和谐方面所起的重要作用。从学生的社会环境与生活基础来看，校园生活及社会生活中的规则有很多，认识能力还有待提高的三年级学生尽管平时经常感受规则与生活的关系，但并没有留下较强的印象，更不会深入了解这些规则制定的意义和作用。通过对学生的困惑和障碍分析，我们发现，由于对规则的作用认识不清或者存在认识上的偏差，因此要让学生切实遵守规则是件比较困难的事。针对以上的学情分析，本课确定的教学重点是让学生了解规则在人们生活中的作用，熟悉本校的规则，并能对制定这些规则的意义和作用进行评论、认识。教学难点是让学生体会规则的重要性，全面认识规则在我们生活中的作用。教师要充分调动和利用学生已有的遵守学校规则的生活经历和体验，进一步引导学生从多角度看问题和进行换位思考，感受规则对自己生活的重要性，并能从兼顾大家利益的角度，思考规则的意义。学生对规则会有不同的看法，教师可引导学生讨论交流，使学生学会正确地对待规则。教学重点了解规则在人们生活中的作用。熟悉本校的规则，并能对制定这些规则的意义和作用进行评论、认识。教学难点体会规则的重要性。课时安排1课时。 完成话题“规则有什么用”的教材内容。 教学过程 活动一 假如没有规则方法一：通过上节课的学习，我们了解到规则与人们的生活有着密切的关系，规则是人们共同制定的。规则无处不在，生活处处有规则。人们为什么要制定这么多规则？规则到底有什么用呢？（板书课题：规则有什么用）这节课，我们就先来研究一下学校里规则的作用。 方法二：（备选）1学校生活场景的图片，如上课、课间、放学的不同景象。同学们，看了刚才的图片，我们了解到规则无处不在。这节课，我们就先来研究一下学校里规则的作用。 2提问：同学们想象一下，学校里能不能没有规则？假如没有规则，会出现什么情况呢？ 3学生交流对话。 4小结：楼梯是上下楼的必经之路，必须按各自方向上下楼。如果大家都想怎么走就怎么走，楼道里就会很乱，上楼和下楼的人就会撞到一起，要是速度再快一点儿，也许会摔下楼梯。这样的话就会很危险。如果没有“靠右行走”的规则，大家的安全就得不到保障。 5同学们想一想，如果没有规则，生活中还会出现什么情况呢？ 6师生交流对话。（引导学生了解没有规则给学习、生活等方面带来的严重后果。） 7小结：规则就在我们身边。如果忽视它，我们将无法快乐地学习、生活，严重的话，甚至会威胁到我们的生命安全！所以生活中不能没有规则！ 活动二 给规则分分类1看来，规则真的太重要了。学校为了保障正常、有序的学习、生活，又制定了哪些规则呢？你们能给知道的规则分分类吗？ 2 规则内容分类上课不迟到课堂规则 课间不在教室里追跑课间活动规则放学排路队放学规则独立完成作业学习规则3师生交流对话。教师板书：课堂规则 课间活动规则 放学规则 学习规则 4同学们找找，课堂规则、课间活动规则、放学规则还有哪些具体的要求呢？ 5师生交流对话。 6小结：通过分类查找，我们知道了学校里，在不同的时间和场合，有不同的规则要求。 活动三 规则作用大1学校制定这么多的规则，究竟有什么作用呢？我们一起来看一看。 2边看边想：学校为什么要制定这些规则？对大家的学习、生活有什么好处？ 3小组讨论其中的一条。（引导学生说明这条规则的意义，可从正反两方面说。） 4师生交流对话。教师追问：我如果这样做，对别人有什么影响？假如别人这样做，我会有什么感受？（引导学生从多角度看问题，进行换位思考，能从兼顾大家利益的角度，思考规则的意义。） 5教师参与互动：老师也是课堂上的一员，课堂上老师应该遵守什么规则？这些规则有什么用呢？如果不遵守会给他人带来什么影响呢？ 6小结：学校制定的这些规则，有的是为了保证我们学习的有序进行；有的是为了保持环境卫生；有的是为了保证我们的安全。我们每个人在遵守规则的同时，也会享受着规则给我们带来的好处。 7 规则作用严禁翻越围墙是为了保证活动的安全不乱倒垃圾是为了保持我们学校和教室的环境卫生上课不迟到是为了保证学习的井然有序提问：你能结合具体的事例说说学校规则还有哪些作用吗？（引导学生认识到不同的规则在学校生活中的相应作用。） 8通过交流讨论，我们知道：有了规则，我们的生活更美好；有了规则，我们的笑容更灿烂；有了规则，我们的关系会更和谐。规则是我们学习和成长不可缺少的，规则的作用的确很大。（板书：规则作用大） 9规则很重要，我们要遵守。如果认为有些规则制定得不合适，我们可以想办法解决，如向校长反映，提出自己的意见和建议，完善规则或是制定新规则等。但是如果规则已经制定，并且在全校师生大会上宣布了，那我们可以保留意见，但是必须服从。因为规则还带有一定的强制性，即便你不喜欢或不赞同都得服从。毕竟它代表了大多数人的利益。不仅在学校，在任何地方，规则都是人们正常学习、工作、生活的保证！课后大家还可以用看一看，听一听，查一查的方式去调查一下。 板书设计规则有什么用 规则作用大我们给自己定规则教学设计 教学目标情感、态度与价值观：体会规则是大家制定的，或是在征得大家意见的基础上，由相关部门制定的。大家定的规则，需要大家共同遵守。在日常生活中愿意用规则来约束自己。 能力：初步尝试自己制定规则。 知识：知道规则是怎么制定的。 学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，对于规则及其作用有了初步了解的三年级学生，相信他们愿意亲自参与制定规则。但对于小学三年级的学生，特别是农村地区的孩子，他们平时生活中缺少这样的锻炼机会。 通过对学生的困惑和障碍分析，我们发现，学生还不是很清楚，规则是可以由大家协商制定的，规则就是按符合大多数人利益的原则而制定出来的，规则商定后就一定要遵守执行。同时，学生在规则执行过程中，往往会因为种种原因难以落实。 针对以上的学情分析，本课确定的教学重点是让学生尝试自己制定规则，体会规则是由大家共同制定，并且需要大家共同遵守的。教学难点是学生能自觉遵守规则。教师可创设具体的问题情境，通过活动中的矛盾呈现，引导学生探究制定规则的原因和方法。教学中，可按照制定规则的要求，针对班级的情况制定班级公约。注意引导学生从是否符合班级实际情况来评议，规则要有可操作性。教学重点尝试自己制定规则，体会规则是由大家共同制定，并且需要大家共同遵守的。教学难点能自觉遵守规则。课时安排1课时。完成话题“我们给自己定规则” 的教材内容。 活动过程活动一 规则是怎么产生的1同学们，我们知道游戏要有规则，否则无法进行。可是，这几个同学在活动的时候遇到了这样的问题，我们来看一看。 播放动画： 边看边想：为什么要制定规则？2师生交流对话。 3小结：同学们在活动中往往会出现这样或那样的矛盾，当矛盾出现的时候，就要协商解决矛盾，所以需要定规则。 4提问：同学中的这种矛盾会经常出现，假如这样的事情发生在你们班，你们会怎样制定规则呢？ 小组讨论：各小组介绍本组是怎样制定规则的。 5教师追问： （1）本组内有哪些不同意见？（2）最后制定的规则是什么？（3）在定规则时要注意什么？（要考虑多数人的利益，要公平，还要能够做得到。）（4）这个规定得到了组内哪些同学的同意？（大多数人认可。）6（文字内容：要考虑多数人的利益；大多数人认可；能够做到。） 7小结：在集体生活中，每个人都有自己的愿望，当各方的愿望发生冲突时，就要互相协商，定一个大多数人拥护的规则。规则是我们自己制定的，大家都要遵守。 活动二 我们的约定1同学们想生活在一个什么样的班集体中呢？说说“我理想的班集体”是什么样的。 2师生交流对话。 3小结：我们每个人都希望生活在一个具有良好班风和优良学风的班集体中。哪些行为会影响班集体呢？我们来看一看。 播放课件： 思考：这些行为会有哪些不好的影响？4师生交流对话。 5我们班存在哪些影响班集体进步的现象呢？有哪些需要改进的地方？（提示学生可从对待公物、课堂秩序、课间活动安全及学习环境等方面研讨，帮助学生打开思路。） 6师生交流对话。（找出大家公认的比较突出的几个方面的问题。） 7小组活动。按照制定规则的要求，针对班级的情况制定班级公约。（引导学生从是否符合班级实际情况来评，有可操作性。） 8师生交流对话：共同拟定班级公约。课后把全班共同拟定的公约张榜公布。 9小结：希望同学们按照制定的公约要求，自觉遵守，共同努力，争取使我们班成为大家心目中理想的班集体吧！ 活动三 假如不遵守规则1班级公约是同学们共同制定的，可为什么有的同学能自觉遵守规则，有些同学违反规则呢？看