谈读书-应城市三合中学吴桂平.doc

谈读书教学设计应城市三合中学 吴桂平教学目的：1培养学生提炼概括、梳理知识的能力。2理解本文的读书观，激发学生读书热情，帮助学生建立起良好的读书习惯。3、积累文中出现的精辟的句子。 学情分析： 这篇课文作为九年级上学期的教学内容，学生学起来有一定难度。一是初接触议论文的相关知识，二是本文有太多难读难懂不发的长句子。此时的学生很容易把议论文的理论知识，和刚学过的说明文知识弄混，再加上本文有些文言文语句，艰深难懂。所以我在教学中，采用由浅入深的办法，化难为易的教学方法。教学重、难点： 重点：（1）课文中出现的名言警句的体会学习。 （2）比喻论证、对比论证等方法的运用。 难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。 学习方法：自主、合作、探究教学时数：安排1课时 教学过程： 一、导入新课“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？你能说出几条关于读书方面的名言警句。1、腹有诗书气自华/2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 /3、书到用时方恨少。 /4、读书破万卷，下笔如有神。 /5、读万卷书，行万里路。今天我们一起来学习培根的散文谈读书。 二、简介作者培根（15611626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。随笔是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。 三、疏通字词1、学生自由读课文 2、掌握重点字词怡情 傅彩 藻饰 矫情 诘难 寻章摘句 咀嚼 狡黠 伦理 味同嚼蜡 滞碍 睾 阐证 吹毛求疵 四、整体感知1、学生齐读课文。 2、梳理文章内容：作者从哪几个方面谈读书？ 明确：文章可以分为三个层次去理解： 第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。 第二层：（读书时不可存心诘难作者始能无知而显其有知） 阐述读书的方法。 第三层：（读史使人明智结尾） 阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。 五、理解文意理解文章内容，明确每一层的论证思路。1、第一层：阐述读书的正确目的。 （1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。（学生集体回答） 重点阐述了读书的好处。 （2）后从反面指出读书的三种偏向，并论述读书和经验的关系： （3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。 2、第二层：阐述读书的方法。（1）、先指出读书要仔细思考，反对故意挑刺、迷信书本和仅限于文字推求。（2）、再主张对不同的书采用不同的读法，或选读，或浏览，或通读，或精读，有的书可只读摘要。（3）、最后分析读书、讨论和作文的不同作用后，提倡读书和讨论、作文、做笔记结合起来。 3、第三层：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。（1）、先说明各种学科的书籍，阅读后都有塑造性格的作用；（2）、再说明人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。六、明确方法精读句段，体会本文所用的论证方法。（1）出示重点句段内容，指名学生判断其运用的论证方法。（2）归纳论证方法及其作用。运用比喻说理。例如，“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，来说明读书对人的天赋的作用。这样写，生动形象、通俗易懂。 运用排比说理。例如，“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。”又如，“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”。这样写，所说的道理十分显豁，读起来富于气势，增强说服力和感染力。 作者运用对比说理。正面说了以后，再从反面来说，使说理更加全面、有力。例如，文章开头从正面说了读书的目的，接着又从反面说了读书的三种偏向。又如，文章的最后一个层次，先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。七、拓展延伸1把语文书第132页“理想的书籍是智慧的钥匙列夫托尔斯泰、书籍是全世界的营养品莎士比亚”等有关“读书”方面名言警句摘抄下来，扩大写作素材库，积累写作经验。2完成名校课堂第4