小学人教四年级数学线段、直线、射线 (4).docx

线段 直线 射线教学设计 一、教学目标 1、知识与技能 结合实例进一步认识线段，认识射线与直线，了解线段、射线和直线的区别及表示方法；会用字母正确表示线段，射线与直线。教学重点：体会线段、射线与直线的特征。 教学难点：射线、直线和线段三者之间的关系。 教具准备：课件、活动角、尺或三角板。 学具准备：直尺等。 2、过程与方法 通过“画一画、比一比、想一想、说一说”等数学活动，培养学生的观察想象能力、动手操作能力和归纳提炼的能力。 3、情感态度和价值观 感受数学与生活的紧密联系，发展学生的空间观念。 二、教学重难点 教学重点： 了解线段、射线和直线的特征及表示方法 教学难点： 归纳线段、射线和直线的区别 三、教学准备多媒体课件 、直尺4、 授课人：湄潭县兴隆完小 刘万敏5、 授课时间：2016.8.23 六、教学过程： ( 一)、创设情境导入课题。课件出示：虫子找食物图，引入课题。板书课题：线段、直线、射线 （二）、自主探究，合作学习。 1、 认识线段。 你能说说生活中还有哪些可以近似地看作线段吗？ （1）、课件出示图片。 师：你看到了什么？（） 楼梯的栏杆，公园里的长椅.谁能用你的小巧手把它们的样子用数学的方法表示出来？（画线段，教师适时指导） （2）、请你仔细看看，线段长得什么样？（线段：直的，有两个端点，不可测量） （3）、你能说说生活中还有哪些可以近似地看作线段吗？ 如：拉直的鞋带，拉直的毛线，书的边，课桌的边，信封的边等等 （4）、画线段。你们想不想自己也画一条线段呀？（画一条4厘米长的线段） 介绍线段的字母表示方法。（例：线段CD或DC） （学生独立画，然后展示交流。要让学生说说自己是怎么画的？教师教学线段的表示方法，强调两个端点。） 2、认识直线： （1）、 师：同学们再猜想一下，如果我们将线段的两端都无限延长，会得到什么呢？ （2）、学生自己试着画。 教师演示课件图片。 教师在黑板上画。 （3）、学生观察特点。（直线：直的，没有端点，不可测量） (4)、介绍线段的字母表示方法。（例：直线AB或BA。） (5)、如果给你两个点，你能画出多少条直线呢？ 学生自己动手画一画: (经过两点只能画一条直线) 3、认识射线。 （1）、师：刚才我们一起认识了线段，同学们猜想一下，如果我们将线段的一端无限延长，你想是什么结果？你能试着画出来吗？ （2）、学生自己试着画。教师巡视。 教师在黑板上集体画。 （3）、让学生观察这条线的特点。学生交流。（射线：直的，只有一个端点，不可测量） 教师小结：像这样只有一个端点的线，叫射线。 （4）、介绍线段的字母表示方法。（例：射线MN。） 注意：射线MN不能表示成射线NM。 教给学生画射线：如果给你一个点，你能画出多少条射线呢？ 学生画，教师演示课件。 （经过一点可以画无数条射线。） （5）、师：你能从生活中的现象中找出射线吗？ 学生思考，交流。 教师演示课件图片。（手电光，灯光.） （6）、课件演示 引导学生理解线段和射线都是直线的一部分。 （三）、讨论交流：直线、射线和线段有什么区别。 1、出示讨论要求： 说一说：3种图形有什么不同； 表格整理好。 2、学生分组讨论完成后汇报结果： 线段、射线和直线有什么相同和不同之处呢？图形相同点端点个数延长情况长度线段射线直线 (四)、巩固练习1、 课件出示题目：下面的图形，哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？（让学生说明理由） 2、课件出示题目：判断（让学生说明理由） 3、猜一猜 有始有终（打一线的名称） 有始无终（打一线的名称） 无始无终（打一线的名称） (五)、课堂总结： 同学们，通过这节课的学习，你能说说你有哪些收获吗？ (六)、作业布置：练习七第一题 附： 板书设计： 线段、直线和射 线段 直的 两个端点 可以测量 直线 直的 没有端点 无法测量 射线 直的 一个端点 无法测量 课后反思： 线段、直线、射线的概念对学生来说比较抽象，因为生活中找不到标准的线段、直线和射线，而教学过程中又要借助生活中的物体来帮助学生形象直观地理解线的概念。 数学课程标准明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自动探索，与合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学生学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程，并较好的掌握所学的新知。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生观察操作为主，引导学生自己发现新知、讲练结合等