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初中生英语学习习惯分析与对策 福州亭江中学 钟佐婷 摘要: 学习想要取得好成绩，养成良好的学习习惯是非常重要的。尤其在学习英语这种要靠基础和长期积累的学科，有良好的学习英语的习惯，不但学习效率会提高，而且会使学生终身受益。一旦有了正确的学习英语的习惯，有时不需要要求，即使遇上种种困难也能克服，能充分发挥学生学习的自主性。可见注意培养学生的良好的学习习惯是至关重要的。本文通过在教学实践中积累分析的学生的一些不良学习习惯，思考寻求对策，总结出四条学习教学中促进英语的良好习惯的养成的方法，并在自己的教学中应用，取得良好效果，供大家共同讨论。 关键词：英语学习 学习习惯 有效学习 学习是终身的事情，叶圣陶说过：“教育是什么？简单的说，就只一句话，就是培养学生的养成良好的学习习惯。”英语课程标准明确指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，使学生掌握一定英语基础知识和听、说、读、写技能，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”学习方法是实现目标过程中的手段，这个过程中良好学习习惯的养成对成败起关键作用。习惯是人们在后天所养成的一种自动进行某种活动的特殊倾向，是一种自觉、主动、持久、稳定的行为方式。我在英语教学中跟踪过学习困难的一些学生，发现大都存在这样的问题：单词记忆困难；英语语法混乱，尤其表现在对零散的语言点记忆混乱，比如介词的使用，on/in the morning of June 1st 等；不感兴趣，厌学；抄袭应付作业；不敢开口说英语，甚至连单词都读不清；书写不规范等。这些问题背后都隐藏着许多不良的英语学习习惯，对英语的学习产生不良影响，主要表现在：1. 学习英语的自主性不强 学生是学习的主体，只有自身愿意学，才能思考：我要怎样学，才有学习的动力，克服困难的毅力，才能实现高效的学习。学习没有主动性，作业抄袭应付，学习没有内化的思考过程，是不可能有效果的 。有的学生不好的学习习惯自小学养成，难以矫正。没有主动性的学习，,学习效率低效果差,对于疑难问题不会向老师问，时间长了问题积累越多，剪不断，理还乱。影响考试成绩。最后在强大的困难面前失去了学习兴趣，放弃英语。2. 缺乏预习和自学习惯 预习是提高听课效率所必须的。不仅可以提高学生学习新课的兴趣，掌握学习的主动权，还可以培养学生的自学能力。没有预习，学生对要学的东西心中无数，不得要领。通过预习，发现难点，引起思考，避免听课的盲目性。但是我所在的农村中学，学生几乎没有预习的习惯，上课被动接受老师所教的东西。我曾经接过一个初三的班级，一节课里，我指着黑板提醒“记到笔记中”不下十次。这样，学生课堂的参与深度与思想互动都很差。自学能力是学生学习能力的一个重要评价指标。在初二年，我遇到过这样一位学生，他学习成绩只能算中等，回老家半个月，我以为那次考试他会退步，没想到，考得还不错。我表扬他，他说他书都有带回老家看，英语不就是记单词，背短语，背课文，结合练习做，对答案，不理解的翻翻参考书。他就这样自学。我说，“嗯，这对付考试还是有效的哦。”同时我也确定：“今后在教学中我就该引导学生学习，而不是教。”人人都像他这样知道如何学，就是教师的成功，教师真的转型为“指点迷津”。3. 缺乏良好的听课习惯 课堂上总是会有学生走神，有的学生一讲故事就来劲，一言归正传就蔫了。固然，教师要提高自己教学的吸引力，学生也必须有自我约束力。有些学生只听感兴趣的内容，只是随着学习难度的增加，感兴趣的内容不断减少，听课的需求也在不断地降低，最终不想听课。同时，听课一个重要的辅助手段是记笔记。因为我在培养学生习惯的过程中有一项检查笔记的要求，很多学生是在为记笔记而记。我希望的笔记不但要有重点，难点还要有自己听课过程中的疑点，在整理笔记这个环节，还要求学生进行拓展总结删减，真正把笔记内化成自己的知识。刚开始对于不得其道的学生我要求他们通过交换笔记学习别人的方法。4. 缺乏独立思考和分析语言现象的习惯 多数学生没有主动探究，积极思考的习惯。语言的学习要具有对两种语言对比的敏感性。我们要培养学生这种敏感性。比如英语语序与汉语语序的差异，汉语：我昨天骑自行车去上学。英语：I go to school by bike.在英语作文中经常会看到语序不地道的这样的句型：I yesterday by bike go to school.通过比较我们要了解：有别于汉语的英语语序，英语要先说主语、谓语，时间地点等方式状语放在后面。还有就是汉语中先说修饰语，后说中心词如：“车里的那个男人是我爸爸”，英语里要“中心词+后置定语”：“the man in the car is my father.”这些是常见的英语顺序和汉语语序不同的地方。学生在阅读的过程中如果常常思考这种语言思维差异，进行归纳总结，对他英语学习的整体提升是有很大好处的。反之，一切都靠老师讲，自己不在实践中发现、思考，是很难有长足长进的。5. 缺乏合作学习的习惯 英语是一门语言，听说训练离不开合作学习。大部分的初中学生这一点还是很好的。初中的孩子爱表现总自己，课堂积极踊跃。只是到了初三，很多孩子开始不爱发言了。这有生理心理的因素，所以我们的培养要注重持久性。不同阶段要有不同的口语训练方式。初三阶段，口语对话的设置太简单，有的学生懒得说，没有挑战性，我就采用看图说话，陈诉观点的方式让他们有内容说。利用多媒体，播放简单的动画或者语言，让学生陈述。6. 缺乏练后反思的行为习惯 练习是为了巩固所学，检验学习效果，如果在多次的练习中老是出现重复的反复的错误那学习还谈什么效果。学生没有抓住每次练习中反复出现的同一个知识点，以增强记忆；不善于在每次练习后进行反思，进而调整和改善自己的学习方式；不会化多为少，化繁为简，归纳总结，把书读薄，而是在题海中苦苦挣扎，不知何处是崖。这样进步就显得缓慢。 在教学中我经过长期的实践与反思，我笃信，“授之与鱼，不如授之与渔”。现在，我非常重视在教学中培养学生正确的学习习惯，把学生引入道，养成习惯，修行靠个人。初中三个年级都有不同的层进的学习习惯需要培养。比如，初一，着重引导书写规范，规范上课习惯，开口说英语习惯； 好的开始是成功的一半。初二侧重阅读、写作、思维训练等。良好习惯的养成有助于提高初中阶段的英语学习效率，也对他们终身学习奠定了良好的基础，这就是学会学习。 养成良好学习行为习惯行之有效的方法：1. 重视开始 严格要求 强制入轨初一的学生，可塑性是最强的，但是他们辨别是非的能力和自我约束的能力都还不够强，容易受不良因素影响，教师一定要 在这个阶段采取强制措施，对学生的课前预习，课堂准备，做笔记，课后复习背诵，甚至笔头书写，口头语音等进行规范要求。让学生明白哪些做法是有悖于学习规律的，知道那些可以做，那些不可以做。这个阶段的学生以引导为主，我课前的预习要求是看得见的，是强制的，我备有引导他们预习的提纲，引导他们思考，为这种思考习惯的养成做铺垫。新句型比如我对初一Unit7 Topic1 Section B 的预习导纲设置的目的 形式 Whats the date today? Its May 8th.引导复习比较 还记得我们上次学习的问星期的句型吗？ 找出重点 能找出1a的这几个短语吗： 并能归纳 计划做某事 想要做某事（两种）引导比较总结 请说出基数词变序数词的同和异： 自学能力培养 参考2b，能试着用英语写出并读出这些年 月日吗？ 1620年7月3号 2043年6月8号 初一不能丢给学生两个字：“预习。”而要象上面一样，引导学生思考，让他们学会自己认真阅读教材，学会总结和归纳比较，理清语言点，加深记忆。养成正确的预习习惯。有必要的话，我还会有复习导纲，写作导纲，口语导纲等，如此这样引导一学年以后，各个年级重点可以有所侧重，比如初二以引导阅读为重点。 学英语不需要多做题，大量阅读是提高英语水平的最佳途径。我在初二的阅读课上要求学生带查字典查阅标注不明白的单词。我发现很多他们标注的单词属于他们遗忘的内容。我这样设置一节课：给学生印发一两篇与本TOPIC内容有关联的文章，但又是完全的课外阅读，我发现学生在精读中标出的东西很多属于他们遗忘的内容。这种课型的目的是培养学生自己动手解决问题的习惯，让他们知道，字典在英语学习中可以解决很多问题，而不是坐着等老师告诉你意思。我觉得这种课效果很好。不会出现“因为我不懂，所以我看不下去”的情况。通过这种方式强制督促学生积极思考，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生良好的英语学习习惯。2. 发挥教师的示范作用 学生模仿 榜样的力量是无穷的。教师要提高自身素质，夯实英语教学基础。不断加强业务理论知识学习，订阅各种报刊，了解最新教学动态和教研成果，加强自身英语素质修养和业务学习，关爱学生，积极钻研教材，认真备课。教师有工作热情，学生自然有学习热情。要求学生书写规范，教师板书必须整洁、美观；从一开始就要严格要求英语书写规范。老师严谨学生也不敢马虎。对不符合要求的应严格责令改正，或在作业或考试中严格扣分。只有严格规范才能促进良好行为习惯的养成。要求学生大胆讲英语，教师要坚持用英语进行教学，利用多媒体，让学生在浓厚的英语气氛中学习。3. 注重落实 养成教育 所有的培养计划关键在于具体的执行。在实践中，我总结出学英语一定要培养学生以下几点习惯： 1）培养大胆开口的习惯 初一下学期，我每周用一个早读时间，给学生做情景口语练习。这个阶段积累比较多了。例如用一节早读课，我进课堂在黑板上写： Library Borrow books An assistant two students学生马上明白了这节课的口语训练内容。他们立刻三个搭配进行积极紧张的准备。这种积极的态度需要老师有一套对付惰性的方法，我要求没有到讲台上开口说的同学，要通过笔头反馈过来，或者要求他们背诵这堂口语课上优秀的范例。所以一开始大家就能积极准备，踊跃表演。这说明教师不仅仅是教，更要善于引导学生去做，培养良好的习惯，形成良好的学习英语的氛围。 英语是一门语言，语言就是要开口说，千万不要到了初三，还不会用英语表达一句完整的意思。“不会作诗也吟”，要多背诵。受李阳老师的疯狂英语“三最训练法”和一口气快速朗读训练的启发，我要求学生快速大声朗读课文。比如教材section D一般都有文章，课堂上，我尽可能快又流利地把它读完，让学生计时，比如30秒，我就要求他们要达到这个朗读速度和流利度。他们回家准备以后，第二天课堂上进行比赛，我用引入竞争机制，四个组分别抽查若干等量学生，对他们的准备进行评测，对每个组分别算出总分，关键是这个总分加入每个组员下次考试的卷面分，更关键的是，一单元清一次，不带入下个单元。这样保证了学生长久的积极性，培养学生正确的语言学习的行为习惯。 2）培养良好的听课习惯 养成课前预习的习惯。预习时弄懂了的，听一遍等于复习了一遍，加深了印象；预习时不懂的就能带着思考有针对性地听。教师要注意发现提醒走神的学生，养成他们记笔记的习惯是个好办法，一边听讲，脑子跟着老师的思路转，另一边记下老师讲课中重点部分，自己认为重要的地方。手脑并用，协同作战。教师要善于调动学生主动参与课堂。我经常以频繁突然的提问的方式形成课堂高度的注意力集中。教评时曾听到学生说英语老师的课不敢走神，冷不丁被叫到提问不会就完蛋了。通过提问，让全班学生思考，让注意力分散的学生回答问题，借此加以纠正，养成良好的课堂习惯。 3）培养归纳总结 善于思考的习惯 英语要记忆的东西多而杂，分布零散。因此每次半期考或者期末考，我要求学生整理笔记，把这阶段的内容再记一遍，要学会归门别类，加强记忆，删除已掌握的，把书读薄。养成定期归纳总结的习惯。要建立错题笔记：把顽固错误记下来，最好能够问一下老师，请他帮你分析这个错误的原因是什么，正确的解题思路是怎样的，然后用不同颜色的笔把它表示出来。临考前把错题本看一看，以便在考试的时候避免犯同样的错误。在完全忘记之前及时复习、在练习中加深印象，如此反复，直至形成永久性记忆。 4）养成广泛阅读 查阅工具书的习惯 从获得英语单词的拼读能力后，英语自学就可以开始了。没有输入就没有输出，没有大量的阅读，就不可能有量的积累。初二我开始有意培养学生使用词典自学。设置阅读课，让学生在词典、语法书的帮助下，阅读我挑选的课外材料。通过广泛阅读，可以使学生开阔视野、接受新鲜思想、吸取丰富的词汇、语法、英语特色的表达法、习惯用语、社会背景知识等，不但大大提高了学生的兴趣，而且接触的文章越多，语言重现率越高，把已学的知识掌握的更牢，更能达到熟练的程度。但是教师要注意不要增加学生负担，不能要求把这些课外阅读、即使是教学大纲内的词汇记忆下来，我们的目的只是在反复重现中随性的增强记忆。这样才不会受学习排斥。 4.思想引导 鼓励表扬 情感投入 情感教学是指教师通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。在英语教学中我们要充分利用情感投入，努力调动学生的非智力因素，促进学习。有时课间拿过一张学生的小学毕业照并感兴趣地询问“这是谁？”“你小学好胖啊。”，学生会感到这个老师很亲和，从此“亲其师而信其道”。要相信这种不经意对学生转折性的影响。这学期班上有一名学生，原来他爱上网，不做作业，科任老师批评也三天两头没有做。家校联系，发现家长更没有教育力量。我已经发现空洞的说教对孩子没有任何的作用，甚至还暴露老师对他的束手无策。说了几次，我也不说他了。我在等待机会。一次发现他上课居然在跟着回答我的提问，我很意外。下课后我对他说：“今天上课不错啊，居然还能回答对问题了。怎么，最近没去网吧啦？”他不好意思了下。我又接着说：“我看你还是会记一两个单词的，怎么不多记几个。”回家我马上给他父母打电话，就说他进步了。第二天上课发现他更积极了，我抽查背诵的时候还用渴望表现的眼神看着，我很欣慰，他真的流利地背