小学数学人教2011课标版三年级被减数中间或末尾有0的连续退位减法.docx

被减数中间或末尾为0的连续退位减法华阁镇老河完小 张 纯【教学分析】连续退位减法是减法笔算中的难点，教学本节课时，应遵循学生的认知规律，让学生先独立思考，自主探索计算方法，经历探索笔算减法中隔位退位减法计算方法的过程，在讨论交流中激发探究兴趣，使学生深入领会新的知识，在师生互动、生生互动的活动中理解和掌握新知。1、有效的复习可以达到迁移计算方法的目的。连续退位减法这一教学内容，学生需要以原有的退位减法的计算方法为基础进行学习。教学时，根据学生学习的需要，组织学生独立解答，交流某一位或某几位上的数不够减，需要退位的问题。通过复习，既巩固了旧知，又为新知的学习做准备。2、加强计算教学与实际应用联系。通过创设生活情境引出计算问题，改变过去单一地出示计算题教学的形式，让学生从生活情境中获取数学信息，提出问题、分析问题、解决问题，使学生感受到数学与生活的密切联系，增强应用意识。【学习目标】1.学习掌握被减数中间或末尾有0的退位减法，并能正确验算。2.培养学生良好的合作探究学习习惯。【重、难点】能正确计算被减数中间或末尾有0的退位减法，掌握其验算方法。【教具准备】PPT课件【课时安排】一课时一、温故知新1.出示课件：计算632-169= ，说一说笔算减法时应注意什么。（相同数位对齐,从个位减起。哪一位上的数不够减，向前一位借1。）2.导入新课：今天这节课学习被减数中间或末尾为0的连续退位减法及减法的验算。(板书课题）二、探究新知（一）、被减数中间有零的连续退位减法。1.课件出示教材第42页例3。2.读题分析题意，并列式。3.引导学生计算403-158=预设学生可能会质疑：当个位不够减，十位上又是0，还是不够减时，怎么办？应对重点问题，合作学习。（二）小组合作学习1、独立思考：当个位不够减，十位上又是0，还是不够减时，怎么办？2、组内讨论，师巡视指导。3、小组展示汇报。预设汇报中可能会出现十位被借走1还是10 的问题。应对动画演示，加深理解。（三）动画演示被减数中间有零的连续退位如何计算。计算方法：个位不够减，从十位退1。十位是0，继续从百位上退1当10，再从10中退1到个位，这时十位上是9。口诀记忆：看到0，向前走，看看哪一位上有。借到后，往后走，0上有点看作9。（强调：注意十位上的数的变化）（四）拓展：末尾有零的连续退位减法如何计算？我们说的方法还适用吗？出示：400-134=独立思考，汇报结果。明确：方法一样。个位是0，不够减，从十位退1。十位是0，继续从百位上退1当10，再从10中退1到个位，这时十位上是9。（五）学习验算方法复习旧知：被减数差=减数 差+减数=被减数三、归纳整理引导学生归纳知识点，并熟记。1、数位要对齐。2、从个位算起。3、哪一位不够减，从前一位退1当10再减：个位不够减，从十位退1，十位是0，从百位上退1当10，再从这个10中退1到个位进行计算。（注意：这时十位上是9。）4、验算方法：被减数差=减数 差+减数=被减数四、巩固练习1、张老师周末逛教育书店，带着500元钱，买完书，口袋还剩下358元，张老师买书花了多少钱呢？2、数学书42页，做一做。3、提升练习：100008765五、总结这节课你有哪些收获，或者还有什么疑问？【板书设计】中间或末尾为0的连续退位减法及验算403-158= 400-134= 计算：数位对齐，从个位减起，不够减时，从前一位退1当10。验算：被减数差=减数 差+减数=被减数【教学反思】：反思本节课的教学，我主要做了以下几点：1、 引导学生自主质疑。2、 开展小组合作学习。3、 多媒体演示辅助教学。不足：未发挥板书的作用。课题较长，我是一次性板书出来的，如果能在教完403-158再板书“中间有0”，学完400134后再板书“被减数末尾有0”，教到哪就针对性地进行板书，才能发