百合自用说课稿11.doc

让百合花开在学生的心田！ 百合花开说课稿各位评委：大家好！我来自河北省邯郸市复兴区教研室，我叫刘飞飞。我要说的课文是百合花开。一、教材分析百合花开选自冀教版小学语文六年级上册第三单元。这个单元的主题是“在少年，我要飞翔。”重在培养学生乐观地面对生活中的苦与乐，为树立远大理想打下基础。百合花开无疑是最好的范本，它为我们讲述的是一个美丽而感人的故事。文章通篇运用拟人的手法，层层衬托，塑造了一个充满灵性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合，生长在数千尺高的断崖，地处偏僻的山谷，自然环境何其恶劣！“已是黄昏独自愁，更著风和雨。”百合还要面临野草和蜂蝶鸟雀的鄙夷嘲笑，这种社会环境是对百合更严峻的考验。然而，它内心始终有一个坚定的信念：我要开花！在执着中追求，在坚忍中努力，终于，百合开出了美丽的花朵，成就了百合谷地。面对众人仰慕，百合淡泊、宁静，它教导大家要“全心全意默默地开花”。它启迪人们要“用花来证明自己的存在”。这种“灵性的、精神的美”是林清玄作品中经常出现的主题。林清玄的散文“清而不玄”， 善于从“小”处取材，百合花开这篇寓言体散文，也正是从“小”处取材，以百合花的经历折射出了一个充满世事艰辛的大社会。百合的遭遇告诉我们：花的价值，开花来体现；人的社会价值，要靠成就来证明。当今社会，虽执着奋斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顾后者、半途而废者，大有人在。我们要从百合身上汲取奋进的力量和人生的启迪。一遍又一遍地触摸文字，咀嚼语言，这株执着坚韧、淡雅高洁的百合的形象跃然纸上。而如何能让这株百合的形象深入到学生的心灵中便成为本课教学的重点。二、教学目标这节课，我准备分两课时进行，并确立了以下三维教学目标：知识与技能：1、正确认读6个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文第八至第十自然段。过程与方法：1、联系上下文理解文中含义深刻的句子，懂得环境的恶劣，世事的艰辛是人生不可避免的遭遇。2、围绕重点词语引导学生品析语言，感悟作家的写作特点。情感、态度与价值观：通过多元解读教材，感悟百合执着顽强的精神，体会到百合花逆境不屈服，顺境不张扬的可贵品质。三、教学方法细细品读此文，震撼之余，我想对于这样文质兼美的文章就该采用“阅”“读”相融的方法教学。阅，即默思；读，即朗读，让学生在静思默读和琅琅书声中学习。四、教学过程：整节课我以“美”为主线，共安排六个教学环节。（出示课件）（一）创设情境，领略美（二）倾听花开，欣赏美（三）再读课文，感悟美（四）品析花语，挖掘美（五）由花及人，内化美（六）总结全文，升华美第一环节：创设情境，领略美（出示课件）课始，我这样导入：“在这个世界上，有一种美丽的花百合，它洁白，秀丽，完美无暇，百合悄然开放，发出淡淡的幽香，一朵一朵的百合盛开在山谷、草地、平原于是，就成全了一个世界上最美的地方百合谷。”同学们，你们想去这个地方看看吗？（想）这节课，就让我们一起走进百合谷，欣赏那里的百合花开。意图：音乐渲染氛围，语言创设情境，课未入，情已开，学生的心灵被这美所牵动！这是促使学生深入理解文章的前提。第二环节：倾听花开，欣赏美首先教师范读课文，然后学生自由读文，获得对百合的初步印象，同时夯实字词教学，扫清文字障碍。第三环节：再读课文，感悟美师：“请同学们再来阅读全文，看看读完以后你的脑海中出现了一株怎样的百合？用恰当的词语概括出来。”学生可能会说出一些词语，我对学生发言归纳如下：这是一株坚强的百合，这是一株执着的百合，这是一株追求美的百合，这是一株热爱生活的百合意图：这样引导学生从篇入手，着眼全文，获得完整印象，又培养了学生的概括能力。第四环节：品析花语，挖掘美师：“百合谷中百合花开，但（出示课件）这株百合的开花是经历了一个怎样艰难的过程呢？请同学们再来潜心默读课文，一字一字地读，一句一句地品，边读边圈画，在你心灵最受触动，感受最深的地方，写上批注。意图：苏霍姆林斯基说：“教室里一片寂静，学生都在聚精会神地思考，这将是课堂最真最美的时刻。”只有默读，学生才会全身心投入到阅读中，才会与文本进行深层交流，才会和课文展开真正的对话。所以我打算给学生留出十分钟的时间默读、思考。学生自学后，再小组交流。我深入到学生中间,倾听学生的发言。全班交流时，学生谈到哪里，我就讲到哪里。尊重学生的阅读感受，给他们畅谈的机会。我会重点赏析以下三句话。（出示课件）如果学生先谈到这句话，1、有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。2、百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”3、百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水；只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结出的泪滴。它那透着灵性的洁白和秀挺的风姿，成了断崖上最美丽的一道景色。（出示课件）有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。对于此句，我指导学生通过多元解读法学习。如果学生理解到“直直地挺着胸膛”就让他读出百合的自信、顽强。如果学生理解到“深深地扎根”就让他读出百合的坚定、执着。如果学生理解到“努力地吸收水分和阳光”就让他读出百合的不怕困难、不畏艰辛。2、（出示课件）我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”这段文字表达了百合内心坚定的信念，我准备通过连续三次的读文，指导学生体会。第一次读：我指导学生发现这段话运用了排比的修辞手法，让学生读出排比的语气。意图：这时的读仅仅停留在语言表达的技巧上，外在的形式上。第二次读时：链接课文中野草和蜂蝶鸟雀鄙夷嘲笑的话，（出示课件）【它们在私下嘲笑百合：“这家伙明明是一株草，却偏偏说自己是一株花。我看它顶上结的根本不是花苞，而是长了一个疙瘩”在公开场合，它们也嘲笑百合：“你不要做梦了！即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是和我们一样！”偶尔有飞过的蜂蝶鸟雀，它们也会劝百合不用那么努力地开花：“在这断崖边上，纵然开出世界上最美的花，也不会有人来欣赏啊！”】学生通过分角色朗读，体会野草蜂蝶等对百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的艰难。接下来，师生合作读。（引读）（出示课件）面对野草的私下嘲笑， 百合花说：“我要开花”面对野草的公开讥讽， 百合花说：“我要开花”面对蜂蝶鸟雀的鄙夷不屑，百合花说：“我要开花”我读：面对野草的私下嘲笑，百合说 学生读： “我要开花”面对野草的公开讥讽，百合说 “我要开花”面对蜂蝶鸟雀的鄙夷不屑，百合说 “我要开花”意图：此时的读就由表及里，学生渐渐走入了百合的内心。第三次读：链接林清玄的相关资料，（出示课件）【林清玄1953年生于高雄，17岁开始发表第一篇作品，二十岁出版了第一本散文集，三十岁得遍了台湾所有重要的文学奖项，如今，已经出版了120本文集。这些书摞在一起恐怕比他的身高还要高！但林清玄成名的过程也不是一帆风顺的，他也屡屡遭受到别人的怀疑、讽刺和打击，但是他说：“我知道自己内在的潜质，我知道自己终究要成为以文字为生的人。不管别人怎么看我，我都愿意用我的文字表达自己对美的追求，对生活的热爱，至死不渝。”】师：“林清玄是台湾著名的作家，在成名前也曾屡屡遭受到别人的怀疑、讽刺和打击，但是他说：“我知道自己内在的潜质，我知道自己终究要成为以文字为生的人。不管别人怎么看我，我都愿意用我的文字表达自己对美的追求，对生活的热爱，至死不渝。”这时候，学生一定会体会到林清玄就是在借百合表明心志。（配乐：隐形的翅膀）师：“其实我们每个人不都是这样的一朵百合花吗？”（出示课件）我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。学生也在一次又一次诵读中，在如诗的语言中读出了百合花坚定的信念，读出了作家的呐喊，读出了自己的心声。意图：三次读，层层深入，我意在以一句带全篇，一读让学生为文本感动，二读让学生为作家感动，三读让学生为生活感动！3、（出示课件）百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水；只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结出的泪滴。它那透着灵性的洁白和秀挺的风姿，成了断崖上最美丽的一道景色。对于这段话，我引导去学生探究文本用语的精妙，扣住“极深沉的欢喜”和“泪滴”这两个语言点，引发学生和文本深层对话，并借用冰心的小诗来加深理解。（出示课件）成功的花， 人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。冰心意图：课标提出：“要重视语文的熏陶感染作用。”在冰心优美的小诗中，在教师的激情感染下，学生的心灵不禁为之一颤，真正走入了百合花的内心世界，看到了它那极深沉的欢喜所结出的泪滴。随后，我这样过渡：“一株小小的百合，历经磨难，盼得花开，当漫山遍野开满了洁白的百合，就成就了一个叫百合谷的圣地。同学们，从一株百合到百合之谷，你体会到了什么？”学生经过对文本叩问，深思后，豁然开朗，原来那需要每一株百合都努力开花，都默默开花，才能有这众人仰慕的百合谷。师：让我们都谨记第一株百合的教导：学生齐读：（出示课件）我们要全心全意默默地开花，用花来证明自己的存在。第五环节：由花及人，内化美首先，学生会由百合谈到林清玄，再联系以前所学课文一定会说出：海伦.凯勒、贝多芬、张海迪、史铁生最后，教师由自己的经历谈起，并鼓励学生敞开心扉。意图：从而，使这株执著坚韧、淡雅高洁的百合形象植根于学生心间！第