小学数学论文.doc

偃师市教育年会论文数学与生活偃师市岳滩镇堤头小学薛莉红数学与生活新课标要求“学数学，用数学”。数学知识要从生活中来，要用到生活中去，也就是数学是源于生活，属于生活并用于生活的一门学科与生活有着密切的关系，在教学中，我们要用学生已有的生活经验作为支撑，来帮助学生实现数学思维上的跨越。但是，我们有时为了认知上的需要，而使教学与生活远离，学生掌握了大量的无活力的知识。新的教学大纲指出，我们的教学要关注学生的学习兴趣，要讲“活、新”将学生的生活与课程内容结合起来，进入广阔的生活世界，还学生一片新的学习天地。一、 回归生活的数学回归生活的数学不仅是指使教学内容贴近学生的生活，而且更要的是使学生学会关注自己的生活世界，从生活中寻找学习的素材，到生活中去应用，验证所学的知识，做个生活的有心人。在教学中，我们可以让学生通过具体的事物观察、了解、比较、通过师生之间，生生之间的互动，从而生成新的知识点，使学习真正成为自己的“数学乐园”。教师在感受学生学习过程中的“细心、认真”，适时地指导学生关注生活的细微之处，使学生在情感上能体会到平凡生活的多彩与丰富，这样不仅加强了学生关注生活的意识，而且培养了学生探索生活的实践能力，学生会在生活中观察、分析、解决数学问题。在教学重量单位“千克和克”，我让学生先到生活中观察与种不同物品包装，记下它们的重量，然后到课堂教学时交流自己的调查结果。在课堂教学时，我发现学生通过仔细的调查，找到了各种不同的数据，对所学知识有了直接的感受，下面是学生调查到的各种不同的数据：一个鸡蛋50克、一袋盐500克、电视机26千克、一瓶金龙鱼油5千克、一盒牛奶180+5克原本对学生来说是抽象的重要量单位，学生难以感知，现在通过自己的调查，学生感受到了克和千克可以表示这么多生活中的物品的重量，也对抽象的单位有了具体的感知。二、 跳出数学教数学传统应用题的教学内容过于强调系统逻辑性，忽视了现实性与应用性，使应用题远离了学生的生活，断开了数学与生活的密切联系，使我们的学生对应用题的学习望而生畏。因此在教学中，我们可以将教学行为和学生的日常行为联系起来，从日常生活中寻找原型经验，再以有趣，活泼的组织形式来激活这些“原型”拉近生活与数学的联系，襁现生活与数学的“超链结”，从而实现“跳出数学教数学”的教学理念。三、 生活化、儿童化的数学儿童的生活与成人的生活是不同的，生活化的原则的一个重要内涵就是要把儿童当作“儿童”看，而不是当作“成人”看。儿童的世界是丰富多彩，充满想象的，游戏、故事、童话等都是他们生活中不可缺少的重要部分。教师要遵循孩子们的特点，研究他们的爱好，在充分了解孩子的前提下，才有可能教好他们。如果我们在教学中遇到困难，激发不起孩子的兴趣，我们可以蹲下来看孩子，利用孩子们生活中喜欢的内容来充分调动孩子们的学习兴趣，沟通教师和学生之间的距离，大大提高学习效率。在教学一年级的“连加“内容时，我先按照教学参考书里的教法教到巩固练习这一环节时碰到了困难。出现了一道变式练习，要求两条交叉的线上的三个数相加的和等于一个确定的数，其中相交处的数是相同的。由于学生是初次接触连加，所以解答一道连加式题都要好长的思考过程，更别说是这具有挑战性的变式练习了。只见学生们一个个望而却步，愁眉不展，畏难之情溢于言表。即使我一再进行引导，甚至教给他们解题方法，但学生仍感到力不从心，搞得我和学生都闷闷不乐。课后，我努力思索，怎样才能让学生不再畏惧难题呢？后来练习课上，我将题目稍作了变化，融进了学生平时喜欢听的故事中，把题目变化成故事中的情节，学和的兴趣被调动起来，不再觉得困难，收到了意想不到的效果，98%的学生都能解答出来。精心设计教学，激发学生的学习兴趣，加强学生对生活的关注和体验，从单纯的书本和封闭的教室，在向充实而丰盈的生活，使课堂教学与现实生活从“分离”回到“整合”，从而使我们的学生获得