体验性学习在小学语文教学中实践研究-小学语文课题研究方案.doc

体验性学习在小学语文教学中实践研究-小学语文课题研究方案一、课题的提出1、社会发展对人才的需要。人类迈入了新的世纪。新的世纪是一文价值逐步走向趋同的世纪，是一个对人确立尊严，尊重生命、尊重个性、个性自由、个体自律的世纪。新的世纪对教育提出了“创新精神、创新能力、实践精神、精神”等要求，提出了人的“独立性、自主性、发展性”的要求。2、新课程改革对课堂教学的呼唤。基础教育课程改革纲要（试行）以“体验”为核心，对教学提出了“强调形成积极主动的态度”、“关注同学的学习兴趣和经验”、“同学主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同同学的学习需要”等要求。义务教育全日制课程规范（实验稿）也对教学反复提出了“体验”的要求。这些要求的宗旨是呼唤转变全体同学的学习方式，呼唤在教育教学中实行体验性学习。3、小学教学的改革与发展。目前，小学语文教学正努力改变同学的学习方式，改变目前课堂教学“重结论、轻过程，重传授、轻领悟，重知识、轻智慧”的现状，实现基础教育课程改革纲要（试行）“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”的目标，促进同学积极学习、主动学习、自主学习、合作探究的目的。4、小同学语文学习的特点。小同学活泼好动，语文学习的资料形象生动。在学习过程中，注意创设生动真实的情境，引导他们亲临实践，在亲历中生成“真切体验”，发生个性化见解，使课堂洋溢人文气息，是提高语文教学效率的有效途径。二、课题的界定(1)体验是亲身经历、联系自身的体味。它具有亲历性、内发性和独特性，是通过同学自身实践来认识周围事物的过程。它是优化语文教学的重要途径。(2)体验性学习是重视学习主体的直接经验，强调让同学亲历语文实践活动，与文本“亲密接触”，发生“内在意义的交流”（即“对话”），从而获得真切的体验。三、课题研究的理论依据1、皮亚杰的 认知学习 理论瑞士心理学家皮亚杰认为： 人对外界的认识之最初的中介就是活动。 教育的目的是造就能发明的而不是简单重复前人所做的事的人，这种人能有发明、发明和发现。 2、苏霍姆林斯基的 胜利教育 理论前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为： 胜利的欢乐就是一种巨大的精神力量，它足以促进好好学习的愿望。 而 学习兴趣是学习活动的主要动力。 他强调让每一个同学都体验到胜利的乐趣，从而对学习充溢兴趣。3、马斯洛和罗杰斯的人本主义学习理论。人本主义学习理论认为：学习是个人潜能的充沛发展，是人格的发展，是自我的发展。它是以同学为主体老师为主导，诱发同学自主探究、主动求知。4、布鲁克斯的“建构主义”理论。“建构主义”理论认为同学必需主动“投入学习”。死记硬背的知识是“无用知识”。同学必需在情境脉络下与问题互动才干真正理解。同学必需积极建构意义，通过内在对话与考虑过程，与他人互动，来理解脉络与解决问题。四、主要研究目标和主要框架（一）研究目标通过本课题的研究，逐步改变目前小学语文教学中同学体验不够、感悟不深、个性解读文天性力不强的现状。我们认为，在语文教学中，应以课堂教学为主渠道，为同学设立各种全过程亲身实践、亲身体验、合作探究的学习程序，引领同学通过听、说、读、写、思、查、演等语文实践活动，在“体验感知、体验感悟、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验实践、体验创新、体验挑战、体验胜利”的过程中，培养良好的情商，促进知识的感知和内化，陶冶情感，开启智慧，积累良好的学习、情感体验，树立较强的学习、实践、创新的自信心，引领同学“积极的发现、建构、发明意义”，使“语文学习”真正成为“一种被引导的发明”。（二）主要框架子课题一：体验性学习在小学语文识字教学中的实践研究1、负责人：施彩萍2、主要合作者：苏咏梅龚秋燕3、研究内容：寻找识字教学与体验性学习的最佳结合点；引领同学通过多种渠道汉字的构成方法，体验学习汉字的乐趣，提高识字能力。子课题二：体验性学习在小学语文阅读教学中的实践研究1、负责人：全柳芳2、主要合作者：俞云芳杨闻艳3、研究内容：在阅读教学中，引领同学进入文本情境，通过多种语言实践活动，使同学深入体验感悟，读出个性化的理解，使课堂洋溢浓郁的“人文”气息。子课题三：体验性学习在小学语文作文教学中的实践研究1、负责人：毛华芬2、主要合作者：高叶芳瞿燕3、研究内容：在作文教学中，精心创设情境，引导同学联系生活，深入体验，把自身真实的见闻感受通过口头、文字表达，积极构建“作文 生活”的桥梁，使同学乐于写作、善于写作。子课题四：体验性学习在小学语文综合性学习中的实践研究1、负责人：王晓君2、主要合作者：仲怡新金虹霞针对小同学活泼好动的特点，结合苏教版小语教材，我们注重开展丰富多彩的综合性学习实践活动，引领同学从课内走向课外，积极动口、动手、动脑，在活动中丰富体验、增加知识、提高能力。五、课题研究的对象和方法（一）课题的研究对象太仓市朱棣文小学一（5）班、一（6）班、一（7）班、二（3）班、三（1）（5）班、四（1）班、五（1）班、六（3）班。（二）研究方法：1、比较实验法：本课题的实验研究在自然状态下进行，选择8个班为实验班。本校同年级其他为对照班，在进行常规教学的同时随机接受教育辐射。2、法：通过观察、问卷、测试等手段对同学参与体验积极性，体验感悟能力等方面进行评估。3、理论探索法；通过查阅各种理论著作和研究资料，进一步明确体验性学习的内涵和其能力培养方法。3、经验法：坚持理论与实践相结合，不时总结研究效果，进行阶段性小结、调整、完善研究。中国小学教育网www.Z六、课题研究的时间和步骤1、本课题的研究时间为xxxx年1月到xxxx年11月2、具体步骤：前期工作：选择讨论，申报立项第一阶段：xxxx年1月至xxxx年6月（1）完成文献资料的收集、学习。（2）制订课题方案，确立课题组人员和实验班，做好组织发动工作。（3）拟定若干研究子课题。（4）有关专家学者对课题进行论证，进一步修正、补充、完善。（5）举行开题会。第二阶段：xxxx年7月至xxxx年6月（1）按课题方案进行操作研究，掌握第一手资料，探索语文教学中同学体验性学习的战略。（2）课题组研究人员在语文课堂教学中要做有心人，善于捕获课题实施过程中的各类有价值的信息，和时记录、存档。（3）通过座谈、测试、观察等方式，定期了解同学体验性学习的进展情况。（4）xxxx年上半年举行中期，对研究过程中获得的资料、数据、进行、汇总，撰写课题中期研究，并通过课堂教学观摩和子课题论文等形式展示效果。（5）邀请专家进行检查、指导，根据课题进展情况相应调整课题研究方案。第三阶段：xxxx年7月至xxxx年12月通过中期汇报，发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。第四阶段：xxxx年1月至xxxx年11月（1）对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。（2）撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审。（3）写出课题优秀论文，汇编优秀论文集。（4）观摩活动。七