《图像信息的采集与加工》教学设计.doc

-5.3.2 图像信息的采集与加工 教学目标1、知识与技能： 使用在操作过程中理解 Photoshop 的合成数字化图像的原理，掌握 Photoshop 常用的选择工具（矩形选择工具、魔棒工具、磁性套索工具）、移动工具、图形的变换、图层的概念。 2、过程与方法： 通过循序渐进的教学，引导学生学会基本操作后，培养学生独立探索，扩展学生思维能力空间，利用信息技术解决问题的能力，培养学生的艺术赏美情操。 3、情感态度价值观： 学生从丰富多彩的现实生活中感受体验生活的美，培养学生健康的审美情操。 教学内容分析 教材通过一个实例对图像的加工和合成进行了简单的介绍，虽然篇幅很短但其中所涉及的知识和技能却不少。 通过思考感觉有必要对教材进行改动，从现实生活入手，找学生感兴趣的素材进行加工。 重点 了解图层的概念，掌握图像合成的基本方法。难点 1、培养学生的想像能力，审美能力在课堂中的实现；教学处理 与其讲一个简单图像的合成，不如搜集较多的学生感兴趣的图片，给学生多个空间，让学生将自己学到的技巧应用到各个画面，成就感体现出来，学生自然爱学。 硬件 机房 软件PHOTOSHOP 教学环境：信息技术机房教学方法：讲授法，任务驱动法教学过程：一、导入展示一系列精美图像（展示图像）师：那么我们怎样去实现图像信息加工？二、授新课（一）数字化图像获取途径： A：使用数码相机拍摄（最常见的方法）： 前期准备，拍摄，后期工作。 B：使用扫描仪获取（书籍、杂志等） C：从网络或数字化资源库获取（网络、光盘等）（二）图像的加工工具A. 简易型图像软件：画图B. 普及型图像软件：ACDSee、FlashC. 专业型图像软件：Photoshop、 AutoCAD（三）图像的设计A. 考虑创意、构图、色彩B. 选择制作方法和工具C. 具体的制作过程D. 考虑图像所针对的人群，符合他们的接受能力、审美意识、社会心理、习俗和禁忌。E. 遵循相关的法律法规（四）、图像加工工具Photoshop简单介绍Photoshop工作界面菜单栏、工具栏、工具箱、还有一些特定的浮动窗口如导航窗口、颜色窗口、图层窗口等 制作思路：将这些图像的精华部分“剪”出来，然后进行合成，并 对整个图像进行进一步地加工和渲染。1、新建800800像素的空白图像，并保存 第一步：文件新建 2、根据图片的特点，选择恰当的抠图工具矩形选框工具、魔棒工具、磁性套索工具魔棒工具 ：一种常用的选区工具，可以选择图像和背景色色差明显，背景色单一，图像边界清晰按住shift键可增加选，alt键减小选区 疑惑：背景不单调该如何处理？磁性套索工具： 图像边界清晰、能自动识别图像边界，并自动黏附在图像的边界上3、重新命名各图层。 双击图层名称重命名 图层的概念：通俗地讲，图层就象是含有文字或图形等元素的胶片，一张图层张按顺序叠放在一起，组合起来形成页面的最终效果。图层可以将页面上的元素精确定位。图层中可以加入文本、图片、表格、插件，也可以在里面再嵌套图层4、调整图像大小。 编辑自由变换变换后回车确认；5、保存作品 文件存储为存储对话框 、将作品以psd格式保存 将作品以jpg格式保强调：A. 打开文件时，可以框选中两个文件同时打开；B. 魔棒选中，让学生自行说出“选择反选”；C. 强调：不能用魔棒工具将抠选出的人物拖入新层；应该用工具拖入新层；D. 编辑自由变换变换后回车确认；拓展：Shift+选择工具加选范围； Alt+选择工具减选范围； 6、重新命名各图层 双击图层名称（五）学生上机练习 创设一副合成图片。 要求：1.主题自拟2.运用2种抠图工具，将2张图片合成一幅图像3.以新颖、美观、大方为主要标准其余可以自己发挥想象力。 学生继续操作，完善作品，教师巡视指导并挑选几位学生的作品。展示学生作品，让学生对作品进行评价。（六）德育渗透教育：问题：如今我们有了对图像合成的一点思考，又具备了合成的基本技术，我们要怎样运用技术来表达自己的观点？在我们日常生活中常常会面对许许多多的加工的图像，它美化了我们的生活，可以吸引人们的注意，起到宣传的效果，生动直观显示作者想表现的意图，但有时它也欺骗了我们课件演示： ps人物展示小胖原形照片被PS后，极其可笑。假设网络中被恶搞的相片主人是你，那你会怎么想呢？华南虎假照事件（“周老虎”事件）实际该虎为年画虎，将年画虎放在树下拍摄出来，然后进行加工处理。最后周正龙被判刑有期徒刑两年六个月，缓期3年，并处罚金人民币2000元。总结：从以上图像中，我们可以知道图像的合成