江蒲中学“生本课堂”实施方案.doc

江蒲中学“生本课堂”实施方案 江蒲中学 生本课堂 实施 为认真贯彻落实市教育局 构建生本课堂 的指导意见，充分发挥课堂在实施素质教育过程中的主渠道作用，切实提高课堂教学效率，促进学生积极主动地，努力探索 生本课堂教学 ，切实提高课堂教学的实效性，全面提高教育教学质量，营造校本教研活动氛围，提高教师参与校本教研活动的意识，促进教师业务素质与能力的发展，结合我校实际，特研究制定本实施方案。 一、指导 以规范课堂教学行为为基础，以 生本教育理念 为研究核心，以深入开展备课为突破口，以在教育教学中的突出问题为切入点，加强课堂教学实效性，减少盲目性、随意性，解决中的实际问题，结合实际，借鉴外地、外校的课改经验做法，努力形成特色鲜明、充满活力、朴实高效的校本课程新体系，逐渐构建具有特色的 1/3自主导学制 生本课堂教学模式，促进师生共同成长，全面提高我校课堂教学质量和综合实力，促进我校教学质量的稳步提高，全面推进素质教育工作。 二、确定探索 1/3自主导学 生本课堂教学模式 1、 1/3自主导学 生本课堂教学模式是我校实际根据课改目标、精神确定的具有特点的自主课堂教学模式，是根据课堂结构时间、学生活动量、学生关注面、学习落脚点上综合确定的一种教学模式。以导学案分离出的互学导案为实践载体，原理的核心是：压缩教时，激活学趣，共同体验，堂堂保质。 2、基本要求： （1）要求教师逐步压缩讲的时间，调整时间分配，为课堂互动留有空间。教学设计结构紧紧围绕如何提高教学效益思路展开，教学流程体现系统性、导学性、实用性。教师用于讲授、启发、点拨和用于组织教学的时间不能超过课堂总时间的三分之一，即不能超过13分钟（第一学段不能超过15分钟），学生在课堂上自主学习、活动的时间不少于25分钟。教师要通过各种形式和教学手段，激活学生的学习兴趣，调动学生最大限度的自主自学、思考问题、互动交流、互学探究、多说多动、展示成果、自己的成功的体验，在初始阶段尽力当堂完成作业。 （2）每堂课上，要设计较大容量的训练，促进学生在教师引导下、在师生大面积的共同探究活动中完成，每堂课学生个体明示参与独立探究活动次数不少于总数的三分之一。 （3）教师在课堂教学活动中，要多走下讲台，围绕课堂中心展开教学活动，在巡视导学中，注重关注学情为后三分之一学生的学习质量，他们是 木桶原理 中决定是否课堂教学高效的决定因素。只有后三分之一的学困生进步了，班级的整体水平就会提升。 （4）坚持 以学评教 ，在学校组织的课堂教学效果评价和随机听课上，引入学生当堂测查的结果，其测查部分学生的学习情况占总评的三分之一。 （5）教师要努力创设轻松、自然、紧张的课堂气氛，把真实作为课堂教学的前提，把紧张作为课堂教学的标志，让每个学生都没有机会偷闲，促进他们在原有的基础上得到异步发展。教师要立足课堂开发，要潜在课堂的心里，站在前面引、激；站在高处导、控；夹在里面点、拨；适时的进行评价，让每位学生真情的动了起来，融入鲜活的体验过程。 （6）教师要积极转变教学地位和角色。要从 主演 变为 导演 ，从 教学生 转向 教学生学 ，从知识的传授者转向学生学习组织者、引导者。提高研究学生、课程标准、教材、教学方法和的能力。从关注教学生到关注教学生学，要求课堂以学生为中心，教学逐步走向民主，注重为学生创设一种自主学习、自主体验、和谐的。 （7）要适时地转变教学方式。一是提倡以学为主，教学的出发点是教会学生学，要求教师千方百计地激发学生的学习情趣，调动他们学习的积极性和主动性；要研究学法，指导学法，提高学生自主学习的意识和能力。二是要求第二学段要探索先学后教，强化课前预习、课后自学和学后环节，让学生带着问题参与教学过程，实施启发式教学。 （8）培养学生 先学 的意识和方法。一是注重培养学生课前预习的习惯、分析问题的品质、探究自学的思路、善于总结的方法。要求教师将预习作为课后作业的有机组成部分进行管理，课堂上应注重对学生预习情况检查、反馈和指导，巩固和提升预习效果。二是注重培养学生主动和独立学习的习惯。引导学生明确学习目标和学习意义，形成自我导向、自我激励、自我监控的主动学习机制。培养学生不依赖教师和家长，自主独立地选择学习内容和方法，确立学习进度；独立地进行及时复习和阶段复习；独立地对自己的学习情况进行总结和反思。三是注重培养学生同桌对学（互学）、前后桌 最近小组合 学习的习惯。 （9）坚持 三凡三不 ，即凡是学生自己能学习的教师不教，让学生全力展示；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生自己能说出的，教师不引。教师要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控。 三、步骤与过程 （一）加强领导，健全组织 为确保课堂教学改革顺利进行，我校成立生本课堂中心，由学校领导和及骨干教师组成。 主要工作是讨论制定各项措施、，调控实施进度，听证判断课改效度，引导课改科学、健康、主动的发展。 （二）确立目标、明确思路 1、要求教师创新课堂教学模式，突出学生的主体地位，把课堂时间、课堂空间、提问的权力、评议的权力、学习的过程都还给学生，要体现启发式、参与式、研究式、案例式教学，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手；注重因材施教，注重发挥学生的个性特长，引导学生不断增强自主学习能力，让课堂成为学生喜欢的地方。1 2、课堂教学模式主导：探索 压缩教时，激活学趣，共同体验，堂堂保质 的教学模式核心，通过 四个三分之一 改变教师的教学地位和方式，培养学生自主学习的习惯。坚持 学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线 。 学为主体。就是把教室变成学习室，在课堂上的一切活动都围绕学生 如何学 进行，突出学生的主体地位，关注学生的学习兴趣，关注学生学习的参与度和有效度。把课堂上学生听讲、理解、模仿、练习变成学生围绕学习目标自主看书、动手、动脑、讨论、探究、发现、感悟的学习过程。 教为主导。就是把我们原来的教案变成 导学案 ，把 教会学生 的过程，改变为依据课程标准和学习目标，引导学生掌握学习规律、获取知识的过程。在课堂上，教师要顺着 导学案 ，引导学生通过自主学习获取知识，通过讨论得出规律，同时，为了关注所有学生的学习和发展，教师要特别关注学困生、性格内向不愿的学生、易开小差做小动作的学生，随时对他们给予点拨、激励。 疑为主轴。疑是激发学生学习兴趣，使学生产生学习愿望的动力源泉。设疑、质疑、解疑，是让学生实现发展、达成目标的主渠道，是课堂教学的主轴。在 学案导学 中，我们将学习目标转换为一个个具体生动的问题，适时地把学生置于 问题 的环境中，激发学生对问题的兴趣，生成悬念，以产生解决问题的愿望，让学生在整个学习过程中，都能围绕问题自主学习、探究。在学生争论问题时，对学生意见的正误，教师不要急于，而应以高度的耐心和警觉，随时捕捉学生创新的思维火花，并使其 燃烧 起来。对讨论中的不同意见要给予保护，尤其是那些具有建设性，独出心裁与众不同的意见，要及时地给予评价和激励，要让 疑 贯穿于课堂教学的始终，让 疑 成为 学案导学 的主轴。 动为主线。课堂教学要围绕着 疑 ，也就是学习目标，开展一系列扎实有效的学习活动，使学生在活动中获取知识，提高能力，实现发展。课堂上，教师要精心创设问题情境，启发诱导全体学生，积极主动地投入到学习中去，通过自主探究、生生合作、师生互动等活动，不断地探究问题，解决问题，达成学习目标。学习活动是一堂课的主线，因此在 学案导学 过程中，我们要站在学生的角度，来精心安排学习活动，进一步提高教学的针对性和有效性。 3、备课流程：大力开展集体备课活动。要求各学科每周进行一次集体备课活动，做到定时间、定地点、定内容、定中心发言人，分管及跟组领导要深入备课组，让每节课案都成为集体的产物。备课在深入研究课程改革纲要、学科课程标准、教材教法的基础上，重点研讨学生的知识水平、学法指导以及作业的分层设置。备课的环节上，坚持 分 合 分 合 分 （合，收集课上新发现、新亮点、新思路，后备）即领悟教材 集体备课（牵头老师主讲） 分工写教学案 骨干教师审查 修改教学案 生成共案 教师个人再备课 上课 课堂实情收集） 的集体备课制度，发挥集体的智慧，产生最佳导学案，在导学案中分离出互学导学案，共学生同桌对学互学或前后桌组学。 4、课堂的主要活动形式：引导学生自学 学生独立思考 学生之间讨论 学生交流评价。逐步让学生在课堂上完成作业，争取（高段）当天消化当天的学习任务。 5、课堂展示六环节：预查定标 情景导入 共同探究 展现提升 练习巩固 达标测评。 预查定标（预习检查、交流、明确目标的环节） 通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标； 情景导入 创设适度的情景，激发学生入课的兴趣和减少开启的弯路。 共同探究（自主学习、小小组讨论探究） 恰当运用互学案展开导学、导练，教师也可口述将任务分配到小组，因班额大，利用前后4人为组，展开必要的合作探究学习。 展现提升 各小组根据组内讨论情况，由代表对本组的学习任务进行发布、分析、讲解； 练习巩固 依据个体、小组、总体等特点，通过各种形式的练习，破解疑难问题，巩固所学内容。 达标测评 教师以试卷、纸条、作业、板上检测等的形式检查学生对学习任务的掌握情况。 6、确定试点：探索实践阶段先从-开始试点。根据试点情况依次向-等学科推进，最后推向其它年级、其它学科。 7、推进课改总体原则和思路：坚持 低起点，中步子，密环节，高要求，大实践，大探索 的课改思路，步步深入，推进模式明朗化，简约化，习惯化，在大同的课堂教学模式中追求自己的特质。 四、实施步骤 初级阶段确定为3个月，即从2015年9月至2015年11月。 具体步骤如下： （一）组织、动员阶段（2015年12月1日 2016年1月1日） 1、加强宣传、统一思想。宣传发动，组织学习。召开学校教研组会议、讨论制定 实施方案 。召开全体教师会，做好宣传动员。 2、加强学习，提高认识。组织学习教育局关于课改的文件精神，搜集发达地区课改的材料，编印生本高效课堂校本材料，采取自主学习与集中学习相结合的方式进行学习、领会。分期举办 探索打造生本高效课堂 论坛，召开专题研讨会，研究的宣传课改的可行性和导向性，增强教育教学改革意识和信心。 3、对现行课堂进行会诊，组织全校教师课堂教学联评诊断课，认真分析课改背景准确了解教情、学情，形成，确定适度的课改载体，科学地确定课改基点和初期试点年级、班级和学科。联系本校实际，进行辨证、合理、有机的融合，形成适合本校学教的高效课堂教学模式，拉开高效课堂的序幕。请专家，促进观念再更新，思想再解放。 4、根据方案精神，分组讨论学科备课模式、高效教学基本要求，形成导学案框架模式，搜集先进的课改学习资料，编写形成解读方案的校本教材。 5、组织进行试点启动工作。召开启动大会，宣传解读课改校本教材，形成课改相关制度，建立课改阶段教师成长档案，签定各项管理推进与试点年级、班级目标责任书。2 （二）探索实践阶段（2016年3月1日 2016年6月）借鉴外地先进的经验，结合学校实际边实践、边宣传、边探索、边推进。 1、积极开展 四课 活动。一是为对课堂教学模式有新探索或新思路的教师举办 实践课 。这一阶段的重要内容就是组织教师尝试上 实践课 或探究课。二是每位教师上一节 新标准 的 展示课 ，要求教师严格按照学校制定的探索实践模式进行上课，其他任课教师 带着 模式要求，集中听课，同学科教师要集中评课。生本课堂教研小组全程跟踪指导、引领、帮扶。三是每位教研组长、骨干教师上一堂 新标准 的 样板课 ，意在树榜样、找标本、立典型，充实、优化、巩固高效课堂教学的模式，为全面推行高效课堂教学模式，深化课堂教学，提高课堂教学效益打下根基。四是坚持非试点年级或学科教师上一堂 启迪课 ，促进基础升温，推动试点上台阶。坚持 听必评，评必真 ，开展课后广泛的评课活动。评价一堂课好坏的标准是看教师重视学生还是重视教材，是带着教材面向学生，还是带着学生面向教材。所以在试点阶段要坚持理念方向是评课的第一要素，做好课改导向。 2、教研工作重心定调在加强课堂教学改革研究上，以课堂为中心，辐射课前预习、课中探究、课后练习与指导，辐射备课、作业选题、评讲、测试与质量分析等各个环节上，展开 环节与过程 效益研讨。全力探索高效课堂教学的有效策略和举措。发挥学科中心组组织学科教研、引领学科向前发展。加强教研组和备课组建设，完善教师之间教学协作机制，增强教师减压增质的合力。以专题组形式开展重点项目研究，如学案开发和编制、学生合作学习研究与指导等。转变教研方式，积极承办开展区域教研、校级教研和校内互助式教研，形成教研合力。建立畅通无阻的反馈渠道，多听来自学生的、教务管理者的、家长的、同班任课教师的意见和建议，定期与不同层次的学生对话，请求骨干教师、教研员听课诊断，收集闪光点和灰点。及时做好放大和修正。 3、做好小结改进。本阶段学校高效课堂中心教研组依据听课、评课的情况认真筛选实践高效课堂模式好的老师上 展示课 意在树榜样、找标本、立典型，充实、优化、巩固高效课堂教学的模式，为全面推行高效课堂教学模式，深化课堂教学，提高课堂教学效益打下根基。 （三）自主创新阶段。（2016年9月 2016年12月）。 这个阶段是批判自主推广的阶段。高效课堂式先继承在生成，通过批判达到超越自己的目的，真正形成具有自己的特色的课堂教学模式。这个过程充满了变数，需要根据课改的实际进程安排。 五、主要措施 1、开展研读活动，加深对 生本课堂 的认识 本学期要求每位教师认真研读 生本课堂 教学模式,并围绕此模式，认真阅读相关的书籍，加深对生本课堂的认识。 2、聚焦课堂教学，推进 生本课堂 教学模式。 课堂教学是课改实践的主渠道，