小学数学北师大2011课标版四年级《运算律的整理与复习教学随笔》.docx_第1页
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文档简介

Ipad进课堂，那么累，又那么好！Ipad进课堂近一段时间是各类教育媒体的热议的话题。作为一个新兴事物，观望的人多，实际操作的人不多。而我幸运的成为了实际操作人员中的一位。其实在我的传统观念中，一支粉笔走天下能体现出教学的韵味。然而，就在当下操作中我发现Ipad进课堂其实大有文章可作。下面结合北师大版数学四年级上册运算律的整理与复习为例，说说我的做法。课前备课时我在想，单元复习课是小学数学重要的课型。复习课有它自己的特殊性，复习课关注的是知识点之间的联系，关注的是查漏补缺、能力的提升等。与传统方式不一样的地方时是课前要求每位学生整理单元知识并制作第四单元思维导图，完成第四单元前测，同时自己出一道简便计算的题目。把思维导图和自己出的题目制作成创课，上传至网络学习平台。这样做是为了梳理第四单元所学知识，同时前测和自主出题的过程本身也是自主梳理知识的过程。课中进入网络平台观看学生们做的思维导图。在观看中发现有各种各样的整理，作为教师就是要允许学生给出非网络的图、文字，即便完成的不足，学生也要经历过整理的过程才能体会到。观看完后提问：你在整理当中有什么新的发现？孩子在整理的过程中又一次梳理了所学知识，或多或少都可以作为课堂教学资源。课中进入网络平台调取前测数据，在读懂分析数据的同时找出出错率较高的3道题，当然这3道题未必是教师预设的，因此从大数据中找出的易错题也是教师读懂学生、读懂教学的一条途径。当然在此基础上让孩子们归纳：这些易错题为什么易错？对易错点的反思常常会促成对知识重点、难点的突破。课中还进行了一个和传统课程不一样的地方，学生出题，学生挑战。以往一位学生出题，多位学生挑战，利用的网络平台我们就可以实现多位同学出题，多位同学挑战的“热闹”场景。课前每一位孩子出了一道自认为有水平的题制作成创课发布到了网络平台，这样当挑战开始其余孩子可以在班级平台内任选一道题目进行挑战。这样一来，孩子们学会从出题者的角度思考，更能看透题中的陷阱，这样做学生们的思维在出题的过程中得到提升。题目是做不完的，当孩子们会出题，而且能出好题，他还不知道知识点的难易分布和教师的那点小技巧吗？课尾每位学生带着本节课自己的所思、所想、所获、所得，完善修改思维导图并上传到班级网络平台。这种对知识的分析、评价，不正是体现了Ipad进课堂的价值吗？对于我来说这堂课最让我感动的是，课堂当中孩子们抢着发言，孩子们和组内成员认真修改完善思维导图的那股认真劲。这些感动不是空穴来风，而是基于Ipad进课堂。这种课堂挖掘出了学生们的实力、挖掘出了学生们的潜力，当然也挖掘出了老师的备课能力。本课前测，能够检验出学生最原生态的知识点，课中的各种数学活动能培养学生的思考力，完善修改思维导图培养了学生的分析、评价能力，在这个过程中接纳与疑问一一呈现了出来。同时学生通过彼此的互动，培养了学生的数学思考能力与数学的表达能力。这是一节饱满的课，虽然我在课前要多花费一些功夫，但是相比学生的成长来
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