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文档简介
丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作伶官传序教案【教材分析】1、课文特点:伶官传序是欧阳修为新五代史伶官传作的短序。文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训,阐明了国家盛衰取决于人事,“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”的道理,讽谏北宋统治者力戒骄奢,防微杜渐,励精图治。这一篇史论文,无论是思想内容,还是行文特点,都堪称中学生学习的典范;有人说,读史可以明志,读此文,对学生认识“祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”的重要意义,从而养成良好的学习和生活习惯,提高素养有着深远的现实影响。2、文言文教学目标:“文”的方面,学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值,从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品,评价其积极意义与历史局限。“言”的方面,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容;了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。3、单元教学目标:散而不乱,气脉中贯。我的理解就是“形散而神不散”。打算以伶官传序为范本理解散文尤其是议论性散文的这一特点。【教学目标】细致来说:1、知识与技能A、了解欧阳修的生平及其作品的特点,理解积累这些词的用法:原、赐、抑、遗、负、系6个实词和与、其的义项和用法。B、学习掌握词类活用的文言语法现象(名词活用为动词),体会正反说理突出中心论点的写作手法。2、过程与方法A、采用由宏观到微观的思维方式,逐渐深入,点滴理解B、采用合作、探究、自主学习方式,激发学生学习的主动性,培养学生理解感悟的能力。3、情感态度与价值观A、合作学习,以学生为本,注重师与生的亲和力B、在教授知识的同时,注重德育教育,理解满招损,谦受益忧劳可以兴国,逸豫可以亡身祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺等警句的深刻含义,及其对人生的启示。简而言之:1、积累文言知识 2、鉴赏写作特点教学方法:诵读法,自主探究,合作讨论【课时安排】晨读和一节课(利用晨读通读熟读课文,解决字音以及课下注释中的重要词语和句子,让学生做好充分预习;课上把知识的梳理穿插在内容赏析和写作特点的把握中)【教学过程】一、导入新课读文章,了解欧阳修。三维设计中有篇文章品读欧阳修:“品读你,品出你让人折服的大度;品读你,品出你让人钦佩的阔达;品读你,品出你让人感动的勤奋;品读你,品出你谦虚谨慎做人的态度。”简介欧阳修时特别强调他编写的两部史书新唐书新五代史伶官传,这节课学习选自后者的伶官传序。二、整体感知自由朗读课文,概括课文写了什么事,表现了什么观点,划出表现观点的相关语句并翻译。明确:课文写了后唐庄宗得天下和失天下的事。观点:盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉! 岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹,而皆自于人欤? 书曰:“满招损,谦得益。”忧劳可以兴国,逸豫可以亡身,自然之理也。 夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人也哉?三、分段赏析(一)(开篇点题,条理清晰)齐读第一段,思考:本文开头有什么特点?“起手一提,包括全篇之意。”开门见山,点出中心论点。试把反问句变为陈述句:盛衰之理,不仅在于天命,更在于人事。“呜呼”为全文奠定叹惋的感情基调,而“原庄宗之所以得天下与其所以失之者,可以知之矣”一句紧接着提出了论据。后文二、三段便是讲庄宗得失天下的事,四段深化主题。(二)精心选材,巧妙安排国家因何兴盛?因何衰败?试用文中原句作答。明确:“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”那么庄宗忧劳体现在什么地方?二段:“受藏-遣-告-请-盛-负-驱-纳”等词描绘了庄宗忠实执行父命的情形,展现了庄宗恭恭敬敬的态度,以及兢兢业业、身先士卒的精神。体现了庄宗的忧劳,突出了“人事”的作用,这就为下面的议论做了准备。试讨论选材特点:关于庄宗得天下的过程已经被写入新五代史中的唐本纪,此处再写未免重复,也会造成行文的拖沓,而且不合序论的体制。所以此段选用了晋王三矢的故事,这个故事属于传说,不能确定为史实,因此正史并未收入。但是这个故事在当时有相当的影响,并且又有典型意义,其中蕴含的精神又符合晋王和庄宗的情况,所以作者把它写入文中。(三)对比论证,观点鲜明文中什么地方写到庄宗失天下的事情?三段一大句,四段一小句为何极力渲染庄宗得天下的事情?明确:庄宗打天下至少用了15年,而3年便失去了天下,可见得之难,失之易。欲抑先扬,突出“忧劳兴国”的作用。那么此段主要采用了什么论证方法?对比论证可谓壮哉|何其衰也;岂得之难而失之易欤;满招损,谦得益;忧劳可以兴国,逸豫可以亡身先用饱蘸感情的笔墨盛赞庄宗的成功,继而慨叹她的失败,这一大起而大落的转折,将庄宗极盛和极衰的两种情形作了鲜明的对照,鲜明的对比更好地突出“人事”的作用。(四)借古讽今,义正词婉文章写到第三段,本已阐明了“盛衰之理,在于人事”的道理,为何还要添上最后一段?它在文中有何作用?1、扣题。点出庄宗灭亡缘于伶官。(参看课后伶官传中的记载)补充五代背景:五代,指唐宋之间的五个封建朝廷,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周,是我国历史上的动荡时代。在这53年间先后换过四姓十四君,篡位、弑君现象屡见不鲜,战乱频仍,后唐庄宗就是被杀的一个。庄宗称帝后,迷恋优伶,被伶官所惑,伶官得以重权在握。当叛乱四起时,拥有兵权的伶官史彦琼拒不发兵,庄宗亲征败北,众叛亲离,伶官郭从谦又乘危作乱,乱箭射死庄宗。2、使事理推而广之,更具有现实针对性。“夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人也哉?”可让学生谈谈在今天这个社会可以给我们什么启迪。3、含蓄批评朝政,讽谏北宋统治者不要忘记历史教训,意味深长。补充宋朝的历史背景:北宋王朝建立后,随着土地和财富的高度集中,北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯,民族矛盾日益尖锐。此时的北宋不但不力求振作,范儿忍受屈辱,长期向辽国输送岁币。欧阳修正是在这样的历史背景下呼吁“忧劳兴国”,警告“逸豫亡身”的。四、
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