《伶官传序》教案.doc

丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作伶官传序教案【教材分析】1、课文特点：伶官传序是欧阳修为新五代史伶官传作的短序。文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。这一篇史论文，无论是思想内容，还是行文特点，都堪称中学生学习的典范；有人说，读史可以明志，读此文，对学生认识“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的重要意义，从而养成良好的学习和生活习惯，提高素养有着深远的现实影响。2、文言文教学目标：“文”的方面，学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。“言”的方面，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容；了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。3、单元教学目标：散而不乱，气脉中贯。我的理解就是“形散而神不散”。打算以伶官传序为范本理解散文尤其是议论性散文的这一特点。【教学目标】细致来说：1、知识与技能A、了解欧阳修的生平及其作品的特点，理解积累这些词的用法：原、赐、抑、遗、负、系6个实词和与、其的义项和用法。B、学习掌握词类活用的文言语法现象（名词活用为动词），体会正反说理突出中心论点的写作手法。2、过程与方法A、采用由宏观到微观的思维方式，逐渐深入，点滴理解B、采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。3、情感态度与价值观A、合作学习，以学生为本，注重师与生的亲和力B、在教授知识的同时，注重德育教育，理解满招损，谦受益忧劳可以兴国，逸豫可以亡身祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺等警句的深刻含义，及其对人生的启示。简而言之：1、积累文言知识 2、鉴赏写作特点教学方法：诵读法，自主探究，合作讨论【课时安排】晨读和一节课（利用晨读通读熟读课文，解决字音以及课下注释中的重要词语和句子，让学生做好充分预习；课上把知识的梳理穿插在内容赏析和写作特点的把握中）【教学过程】一、导入新课读文章，了解欧阳修。三维设计中有篇文章品读欧阳修：“品读你，品出你让人折服的大度；品读你，品出你让人钦佩的阔达；品读你，品出你让人感动的勤奋；品读你，品出你谦虚谨慎做人的态度。”简介欧阳修时特别强调他编写的两部史书新唐书新五代史伶官传，这节课学习选自后者的伶官传序。二、整体感知自由朗读课文，概括课文写了什么事，表现了什么观点，划出表现观点的相关语句并翻译。明确：课文写了后唐庄宗得天下和失天下的事。观点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！ 岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？ 书曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。 夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？三、分段赏析（一）（开篇点题，条理清晰）齐读第一段，思考：本文开头有什么特点？“起手一提，包括全篇之意。”开门见山，点出中心论点。试把反问句变为陈述句：盛衰之理，不仅在于天命，更在于人事。“呜呼”为全文奠定叹惋的感情基调，而“原庄宗之所以得天下与其所以失之者，可以知之矣”一句紧接着提出了论据。后文二、三段便是讲庄宗得失天下的事，四段深化主题。（二）精心选材，巧妙安排国家因何兴盛？因何衰败？试用文中原句作答。明确：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”那么庄宗忧劳体现在什么地方？二段：“受藏-遣-告-请-盛-负-驱-纳”等词描绘了庄宗忠实执行父命的情形，展现了庄宗恭恭敬敬的态度，以及兢兢业业、身先士卒的精神。体现了庄宗的忧劳，突出了“人事”的作用，这就为下面的议论做了准备。试讨论选材特点：关于庄宗得天下的过程已经被写入新五代史中的唐本纪，此处再写未免重复，也会造成行文的拖沓，而且不合序论的体制。所以此段选用了晋王三矢的故事，这个故事属于传说，不能确定为史实，因此正史并未收入。但是这个故事在当时有相当的影响，并且又有典型意义，其中蕴含的精神又符合晋王和庄宗的情况，所以作者把它写入文中。（三）对比论证，观点鲜明文中什么地方写到庄宗失天下的事情？三段一大句，四段一小句为何极力渲染庄宗得天下的事情？明确：庄宗打天下至少用了15年，而3年便失去了天下，可见得之难，失之易。欲抑先扬，突出“忧劳兴国”的作用。那么此段主要采用了什么论证方法？对比论证可谓壮哉|何其衰也；岂得之难而失之易欤；满招损，谦得益；忧劳可以兴国，逸豫可以亡身先用饱蘸感情的笔墨盛赞庄宗的成功，继而慨叹她的失败，这一大起而大落的转折，将庄宗极盛和极衰的两种情形作了鲜明的对照，鲜明的对比更好地突出“人事”的作用。（四）借古讽今，义正词婉文章写到第三段，本已阐明了“盛衰之理，在于人事”的道理，为何还要添上最后一段？它在文中有何作用？1、扣题。点出庄宗灭亡缘于伶官。（参看课后伶官传中的记载）补充五代背景：五代，指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时代。在这53年间先后换过四姓十四君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。庄宗称帝后，迷恋优伶，被伶官所惑，伶官得以重权在握。当叛乱四起时，拥有兵权的伶官史彦琼拒不发兵，庄宗亲征败北，众叛亲离，伶官郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。2、使事理推而广之，更具有现实针对性。“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？”可让学生谈谈在今天这个社会可以给我们什么启迪。3、含蓄批评朝政，讽谏北宋统治者不要忘记历史教训，意味深长。补充宋朝的历史背景：北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾日益尖锐。此时的北宋不但不力求振作，范儿忍受屈辱，长期向辽国输送岁币。欧阳修正是在这样的历史背景下呼吁“忧劳兴国”，警告“逸豫亡身”的。四、