(部编)人教语文2011课标版一年级下册15 文具的家（第一课时）.doc

15文具的家教材分析：文具的家这篇课文通过妈妈与贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。全文共6个自然段，配有两幅插图，通过插图帮助学生理解课文内容，感受人物形象。第1、2自然段交代故事的起因，这两个自然段都是独句成段，句子结构相似，富有节奏感，能引起学生的共鸣。第3、4、5自然段运用对话的形式，通过妈妈的教导，贝贝知道了文具也有自己的“家”。第6自然段写贝贝逐渐养成了整理文具的好习惯。课文叙事完整，结构清晰，将学习习惯的养成教育渗透在浅显的故事中。学情分析：这篇课文内容非常适合低年级学生阅读，借助拼音学生就可以自己阅读并且理解其内容，因为低年级学生常常出现文中贝贝同样的情况，所以教学时要充分发挥学生的主动性，让学生主动改掉自己的坏毛病。教学目标：1. 会认12个字和斤字旁,会写“文、找、包、平、认”五个生字。2. 能正确、流利地朗读课文，运用多种方法识记生字。3. 在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。教学重难点：重点：会认12个字和斤字旁,会写“文、找、包、平、认”五个生字。难点：运用多种方法识记生字。课前准备：制作多媒体课件。教学过程第一课时一、谜语导入，引出课题1谜语导入：同学们，今天老师给大家带来了两个谜语，看看谁的小脑袋转得最快，最机灵？请你们认真听。课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)2导学：铅笔、橡皮（手指图片）还有尺子、转笔刀（出示图片）都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字文具。（补充课题）今天就让我们一起来学习第15课文具的家（板书课题）来，一起读课题。2.师范写“文”字，学生跟着用手指书空。3.认识“文具”“文”字写好了，它和“具”字组成了一对好朋友，谁来读一读这两个字：（wn j）文具（预设:你读得响亮又准确）咱们把“文”字写好了，你用什么方法记住“具”字？（ “具”共8笔,里面三横。）二、初读课文，认识生字师：孩子们,老师听到小铅笔有个烦恼，我们一起听听帮它想想办法。（和小铅笔对话）同学们，它们是被我们弄丢的文具朋友，它们正伤心呢，老师猜它们一定很想回到自己的家里，让我们帮它们找个新家，好吗？请大家看到作文纸,听老师读课文,边听边用笔给课文标上自然段。（师范读）（一） 你找到了几个自然段？（二） 这篇课文说了一件什么事？师：下面请你自由地小声读课文,并在文中找到这些生字朋友,用笔圈出来,再借助拼音把圈出来的字大声的读给自己听。（出示阅读要求）教师课件出示带拼音生字：相信经过刚才的读书，同学们已能叫出这些生字朋友的名字了，谁来做大家的小老师，带领同学们和生字朋友打个招呼？小老师带读。三、创设情境，学习生字刚刚同学们已经把这些生字朋友都读准了，下边就让我们一起踏上寻找文具新家的路程。咦！老师听到了小铅笔又在叫我们，听听看它有什么事。（一）结合情景理解“找”字，并用“找”字组词。（二）生齐读师展示的带“找”字词语。（三）师范写“找”字，生练习书写。（四）同桌互评。为了感谢同学们帮小铅笔找到了它的好朋友，它说要送我们一个大书包。你们瞧。（蒙层擦出图片。）多漂亮的书包呀！你能用“包”字组出更多的词语吗？（一）生组词并用该词说一句话。（二）师范写“包”字，生练习书写。（三）教师选两名学生作品反馈。四、学习课文，随文识字1课文第一、二自然段。（1）找到了小铅笔的伙伴，我们又能踏上寻找贝贝小主人的路途，我们一起走进课文，找找看究竟文具的新家在哪里？谁先来试一试读课文的第一、二自然段。（2）问:在文中提到了哪种学习用品?(课件出示文段，“铅笔、橡皮”用标红)它们怎么了?（用了一次，就不知丢到哪去了。）(课件出示：次、丢、哪)（3）认识“次”“丢”“哪”。（4）进行形近字区分练习。（5）指导朗读。2学习第三自然段（1）生自由读第三自然段。（2）学习“新”字。（3）指导朗读第三自然段。3.课文第四自然段（1）面对天真的贝贝,妈妈又会说些什么呢?快快读一读第四自然段吧!（2）认识生字“每、平”（3）送生字朋友回文,指导朗读(4)全班一起做个亲切的妈妈，将第四自然段一起读一读。（5）同学们，刚才你们的朗读中，有一个生字朋友的读音读的不够准确，它难过的都变形了，猜猜看它是哪个生字呢？师出示“让”的字理演变动画过程，边演示便向学生讲解造字意义。师利用“让”字的造字本义展示范写，学生练习描红。五、课