语文北师大三年级下册元帅的故事

元帅的故事教学设计一、介绍十大元帅，简介朱德，导入新课。1、出示ppt，师介绍十大元帅。板书“元帅的故事”。2、简介朱德。板书课题：朱德的扁担3、出示扁担图，谁知道这是什么扁担是干什么用的?学生：挑东西、抬东西?4：以前我国的农村,有的地方山路崎岖,交通不便，运送一些物品如水、粮等需要用扁担来挑。大家现在所看到的这幅图片拍摄于中国革命历史博物馆，图片中的这根扁担向我们讲述着一个感人的故事，这就是我们今天要学习的是元帅的故事的第一篇朱德的扁担。再读课题了解课文背景：1928年4月，朱德带领队伍到井冈山和毛泽东胜利会师后，国民党就把井冈山革命根据地视为眼中钉、肉中刺，千方百计的想拔掉它。他们在两次围剿失败以后，又对根据地实行了经济封锁，妄图把红军饿死、冻死、困死。这时，从山下秘密挑粮上山就成了红军的一项重要任务。整体感知，词语学习;检查课文预习情况：自读课文，思考：战士们把朱德同志的扁担藏了几次?朱德同志又重新削了几次?走入课文，分析内容：战士用这根扁担干什么用?(挑粮上山.)在挑粮时遇到了那些困难?山高路险(从文中找对应句子：井冈山山高路险，来回五六十里，就是空手上山下山都很吃力，肩上挑着百十来斤的粮食就更困难了。)想象情景：烈日当空时，红军战士们_;下雨天，红军战士们走在山路上，有时_;弯弯曲曲的山路上，荆棘遍布，一不小心，红军战士_?作为军长的朱德和普通战士相比又有哪些更大的困难?你从文中的那些句子可以看出来? 年龄大(已经四十多岁了)工作繁忙(大家看到朱军长经常开会到深夜，白天还要和大家一起劳动)。战士纷纷劝他不要挑粮，但他是怎说的?怎么做?(“吃饭有我，挑粮也应该有我啊!”第二天又出现在队伍中)从文中我们可以体会到朱德认为自己和战士是平等的，就应该这样做，不因为自己是军长，也不因为自己比别人负的责任大，就可以享有特权。(多媒体展示图片)大家看朱德准备挑粮了，看图片你有什么发现吗?学生：朱德在扁担上写字，为什么?原因是战士们藏他的扁担。不听劝告，于是想出了一个妙计，这个“妙计”是什么?战士们为什么要藏朱德的扁担?(战士们认为只要朱德同志没有扁担了，就不能再挑粮食了!这就是战士们藏扁担的原因所在。)这个个“藏”字，让你体会到战士们对朱德怎么样的感情?(板书：关心朱德的身体) 后来为什么又不藏了? (“不藏”体现了对他的敬爱。)朱德为什么一定要参加挑粮?尊重战士，与战士平等相处。(板书单元主题：尊重与平等)你认为朱德爷爷是一个怎样的人?朱德做事不怕困难。 我觉得朱德作为军长，带头挑粮，非常负责。 朱德很爱战士们，很爱部队，很乐意为部队做事。 以身作则、与战士们同甘共苦五、总结：通过朱德爷爷的这根扁担，让我们永远记住了朱德爷爷这样一位了不起的伟人，有着与战士们同甘共苦的高尚品质。作业：这个规矩不能有教学设计教学过程一、谈话导入上节课我们学习了革命老前辈朱德同志的故事，这节课我们在学习一位革命前辈的故事，板书课题： “这个规矩不能有”，请大家一起来读读题目。相信很多同学都预习了这篇文章，你们说说这篇文章是关于那位革命前辈的故事。 学生：彭德怀。谁能介绍一下你所了解的彭德怀?(出示彭德怀的图片)那位同学能根据自己搜集的资料介绍介绍彭德怀?引导学生观察本课的课题与以往的课题有什么不一样?课文的题目为什么加上引号? 学生：这是彭德怀说的一句话。看到题目有什么疑问他对谁说了这句话? “这个规矩”指的是什么规矩?为什么这个“规矩”不能有?相信同学们学习完课文后就会明白的。二、初步感知1. 请大家自由读课文，注意读准字音，争取把课文读正确、流利。思考：课文写了一件什么事?2. 课文中的生字、词语你们都能读准吗?咱们一起来试一试。3. 出示生字，学生采用多种方法认读。细读感悟仔细阅读课文，思考：彭德怀是个什么人呢?课文中是怎样介绍的?彭总工作是非常繁忙的，怎么突然想去逛公园呢?(听说北海公园很热闹，游人很多。)彭总百忙之中抽出空来，图的就是-人多，图的就是-热闹。彭总要去北海公园玩，警卫人员是怎么做的?彭总又是怎么做的?警卫员在怎么做的?(按有关规定首长出行的规定报告有关部门部门)彭总又是怎样做的(穿着便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的地方。)他为什么要这样?(不愿意让别人认出来，不愿意打扰群众。)如果他穿着军装，坐着汽车到公园门口，可能会出现什么情况?过渡：警卫员赶紧通知有关部门，让他们知道安排接待首长，彭总生怕惊动了任何人，早早下车，走路到公园，但结果却发生了什么事情呢?(公园写着休息，彭总离开了公园。)彭总高高兴兴地来到公园，结果却是愤怒地离开了公园，从哪儿看出他的愤怒，找出相应句子。1、彭总进门走了几步就停了下来，问警卫人员：“你们搞的什么鬼?”搞鬼是什么意思?(暗中做手脚。)边读边想象一下彭总的动作，再来读这句话。从这句话我们看得出彭总他?(不高兴了。)2、“休息?休息为什么叫我们进来?”彭总冲着所有的工作人员说，“你们说，是不是你们把群众赶跑了?”你从哪些地方感受到了彭总的愤怒?(休息?休息为什么叫我们进来?你们说，是不是你们把群众赶跑了?)看看这句话用了几个问号?他是要工作人员回答他的问题吗?(不是，是在批评人。)这种说话方式叫“质问”，也叫责问，板书“质问。”看似在问，其实是在批评。(彭总冲着所有的工作人员说)想想，当时彭总的声音大不大，可以把这个“说”换成什么?(叫、喊、吼?)相机让学生冲着所有人叫喊叫喊，冲着所有人吼一吼。再来看原句：我们知道彭总非常生气，但课文却没有用“吼”，“喊”等词语，而是用“说”，为什么?为了注意影响，彭总没有大喊大叫，但并不代表他不生气，他的声音不大，但平静中透着威严，读?;彭总的声音不大，但平静中透着愤怒，再读?3、“为什么要这样做?这么大一个公园，我们来了，别人就不能来?这个规矩不能有!”除了这句话让你感受到了彭总的愤怒，彭总的哪个行为也让你感受到了他的愤怒?(彭总反身走出了公园。)所以，我们把这句话加上。阅读时把自己想象成文中的人物能更好地体会，加深理解，现在，你就是彭总，自己试试怎么读这段话。你生怕就打扰了群众游园，现在却发现他们赶跑了群众，只接待你一个人，你生气-(生读。)你多么希望能像一个普通百姓一样和人民群众一起游园啊，他们却赶跑了群众，闭园接待你，你愤怒-(生读。)那么这个规矩究竟指的是什么呢?(学生可能会说：那些工作人员把群众赶跑了接待彭总。)文中有一句更简单的话说了这个意思，你能找到吗?(板书：闭园接待首长。) 把这个意思加到题目中读，生读：闭园接待首长这个规矩不能有。那工作人员为什么要闭园接待首长?(为了彭总的安全，为了彭总游园游得高兴，按照有关部门的规定等。)由此看来，闭园接待彭总也是应该的，是符合规定的，但彭总却说-生读：“这个规矩不能有”为什么呢?(学生可能会回答：公园是大家的，不是彭总来了，别人就不能来等。)相机板书：不搞特殊化。是啊，在彭总看来，虽然他是个大官，但他和人民群众是平等的，不能搞特殊化，所以，他说-生读：这个规矩不能有。3. 工作人员奉上级通知，闭园接待首长，却遭到了彭总严厉的批评。从中我们感受到彭总是一个怎样的人?(集体反馈：公私分明，关心群众，不搞特殊，待人平