别饿坏了那匹马.doc

教案设计一、揭题质疑，引人入胜。1、师：今天我们一起来学习课文： 别饿坏了那匹马生读课题2、 师:读了课题,你有什么疑惑吗?生反馈老师把你们的问题归纳为以下三点：别饿坏了那匹马是谁说的？那匹马怎么样了？为什么残疾青年会说：“别饿坏了那匹马？”、请同学们带着疑惑和朗读要求,自由读课文。二、初读课文，了解大意。 1、读准字音。 流连忘返身无分文溜之大吉羞愧不已 瘦削（shu xu） 宽厚 忐忑 (tn t)不安 刻骨铭（mng）心 怒目圆睁 瞥(pi)见 尴尬(gn g) 张皇 嗫嚅(ni r) 攥(zun) 拽(zhui) 枯蔫(nin)焦黄 泰然、生反馈课文内容。生汇总：课文主要写了的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称，买下“我”的马草，让“我”的事。、请同学们快速浏览课文(自然段)，你是从哪个句子看出“我”是个酷爱读书的孩子？、我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，身无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。你是从句子中的哪个词体会“我”是个酷爱读书的孩子？你知道“流连忘返”是什么意思吗？你是通过什么方法理解词语的意思的？你还有理解词语的其它方法吗？师出示：理解词语的方法还有哪让你感受到“我”是个酷爱读书的孩子？、攥着马草换来的毛票，我立即奔向那书摊，泰然地坐来，从容地读着一本又一本的书。你从哪个词中体会出来的？把我渴望读书的迫切送进字里行间，生读：为什么此时的我能泰然地坐来，从容地读着一本又一本的书。(因为我不再是窃读了)，而我窃读时的心情如何呢？请看：守书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。偷看书的时候，羞愧不已的我根本不敢回头去看他那张瘦削的脸。当我第二天上学经过书摊，看见他依然宽厚地对我一笑时，我忐忑不安的心才得以平静。哪些词准确地写出了我窃读时的心情？这说明我还是一个诚实的孩子。是啊，这一切的一切，青年都看在眼里，记在心里，所以青年才骗我说：别饿坏了那匹马。这句话在文中出现了几次呢？()每次分别在什么情况下说的？()用意是什么呢？请同学们带着问题，默读课文，并在句子旁做好批注。三、精读细品，体会人物的美好品质。生反馈：这天傍晚我离开书摊时，他叮嘱我：“以后马草就卖给我，别饿坏了那匹马，行吗?”这是谁对谁说的？在什么情况下说的？有一次，我背着马草四处寻找马车夫时，经过了书摊。他叫住了我：“怎么不来看书了?”我抖抖手提的一捆马草，无奈地摇摇头。他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里面屋叫道：“碧云，你出来一下！”闻声走出一个十七八岁的姑娘，可能是他的妹妹吧。“碧云，咱们家的那匹马正愁着没草，收下这孩子的马草。”他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道：“听见没有?快把马草提进去!”姑娘茫然地接过我的马草，提进了里屋。 同学们这段话中的哪个神情或哪句话触动了你的心？你从中明白了什么？生：我从“他先是一愣，继而眼睛一亮”中明白了青年在想：我应该想个办法来帮助这个爱读书的孩子。生：我从姑娘茫然的的眼睛明白了：她不知道哥哥在想什么，家里根本就没有那匹马。细心的你们一定还能从这里有所发现(齐读)他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道：“听见没有?快把马草提进去!”这天傍晚，我离开书摊时，他叮嘱我：“以后马草就卖给我，别饿坏了那匹马，行吗?”你发现了什么？(这两句话的语气不同)残疾青年命令与叮嘱的目的都是为了让我相信他有马，让我能继续看书。他想让他妹妹和他一起编织这个谎言，所以他命令道：男生读他想让我相信他有马，得继续看书，所以他叮嘱我：女生读刚才,我们通过对人物的神态,语言体会出残疾青年的良苦用心以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。”表面上看是青年对妹妹说，实际是让我深信他有马，能心安理得地看书。“没事，别饿坏了那匹马。”我没有听他的劝阻，提着马草推开了那扇吱呀作响的门。 这是谁对谁说的？(我对残疾青年说的)在什么情况下说的？有一天，我一如既往地背着马草走向他的书摊，一如往日，他冲着里屋叫道：“碧云，快出来提马草!”接连喊了数声，可碧云迟迟没有出来。“是不是有事出去了?”他疑惑地自语道。“我自己提进去。”说着，我就往他身后的木板房走去。我说这句话有什么用意呢？我对马的关心和对残疾青年的关心。我如此关心那马，关心青年，残疾青年却急了？生读句子： “别别别”他急了，“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的去路，“你放下！等碧云来拿！”听到“我”说要提进马草，残疾青年急了，他心想：看见“我”往他身后的木板房走去，残疾青年拼命地摇着轮椅，他心想：可千万不能让这个谎言被识破啊，残疾青年心急如焚了，他用双手，生读：拼命地摇着轮椅师：原本无马，却假称有马，为的是让“我”安心看书，要是这个谎言永远不被识破那有多好啊？可是，俗话说，纸是包不住火的 可是迟了！我已经走进了他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的全部马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？ 师：哪个词或哪个符号触动了你的心？你体会到了什么?生： “枯蔫焦黄”这个词语，让我体会到马草放了很长时间了。师：会多长呢？ 生：从“我”卖给他的第一天起。师：是啊，从那一天起，马草就堆在那里，天长日久，枯黄了。生：我注意到了“一堆”这个词。这个词说明马草很多，也说明青年收下了“我”的很多马草。师：马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？生：他对“我”的关心。他愿意帮助“我”，让“我”有书看。生:我从问号和感叹号体会出作者的震惊与感激。把你的体会读进文中(2)此时此刻，我什么都明白了，我真想对青年说 板书:宽厚善良 乐于助人 为了让我能安心看书，残疾青年编一个善意的谎言，他是善良的，细心的你们一定还发现了谁也是善良？(1) 感受碧云的善良姑娘接过我的马草，提进了里屋。(2) 感受父亲的善良我不反对他看书。”父亲说话变得嗫嚅，“是，是为其他事”说罢，父亲夺过我手中的书，匆匆地翻了一下，还给那年轻人，拽着我走了。我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。晚上，父亲对我说：“打你不为别的事。都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。”父亲用自己的一言一行，让“我”明白了什么？(做人不能只为自己，也要为别人着想)四、升华认识。 父亲是善良的,所以书页中分明多了几张毛票；碧云是善良的,所以她一次又一次接过我的马草；残疾青年是善良的,所以谎称家中有马。一个谎言，为的是满足我渴求读书的欲望；一个谎言，白白牺牲了自己每天几个子儿的收入；一个谎言，还要每天给我腾出一张小凳子这种谎言，昭示的是美丽的心灵，是乐于助人的品格呀。让我们带着满怀的关爱之情，读课题：让我们带着无尽的感激之情，读课题：同学们，你们看见那匹香甜吃着我的马草的马了吗？可老师仿佛看见了一匹马正津津