用爱温暖爱 用善良传递善良 群文阅读尝试课.doc

用爱温暖爱 用善良传递善良教学设计课题：用爱温暖爱 用善良传递善良【教学目标】：1让学生通过阅读群文感悟到“爱”这种博大的感情，尤其是对弱者的关爱，从而学会用爱温暖爱，用善良传递善良。 2培养搜集、组织材料，用生动具体的语言表达爱的能力。 3培养学生自主、合作、探究的学习方式。 【教学重点】：1让学生通过阅读群文感悟到“爱”这种博大的感情，尤其是对弱者的关爱，从而学会用爱温暖爱，用善良传递善良。 2培养搜集、组织材料，用生动具体的语言表达爱的能力。 【教学难点】：培养搜集、组织材料，用生动具体的语言表达爱的能力。【教学时数】：一课时【群文篇目】：阿长与、背影、老王、台阶、信客晶莹的泪珠宗月大师【设计说明】：人教版语文八年级上第二单元的单元主题确定为“对弱者的关爱”，一扫第一单元“战争”主题带来的阴霾和沉闷，在人性的温暖中感知小人物背后的伟大。呼唤爱，弘扬爱，传递爱，成为本单元情感态度价值观目标。没有爱的世界是死寂的，失去了生机与活力，没有了亲情与友情，缺少了真诚与倾心。当代中学生，多是独生子，多自私自利，对周围的人与世界漠不关心，眼中只有自己，没有他人。通过本次学习，呼唤他们的爱心，让他们懂得爱亲人、爱他人、爱社会，用爱温暖爱，用善良传递善良。【教学过程】一 、音乐导入： 教师激情的唤醒学生在第二单元的文本中感知到的那些传达人间“爱”的“小人物”。 (播放歌曲爱的奉献，会唱的同学跟唱) 导入语：每每听到这首爱的奉献，心里总是暖暖的，澎湃着力量，一个个感动的瞬间在眼前闪现。你看，爱是粗俗没有文化的阿长费劲周折为我买来的那本梦寐以求的山海经，爱是肥胖的父亲蹒跚着身子爬过月台为我买橘子的背影，爱是行将枯木的老王临走前为我送来的鸡蛋和香油 第二单元的诸篇课文都是经典，它们向我们诉说着爱，教会我们表达爱。让我们亲近这些经典，从经典中拾金，在总结中升华！爱的旋律已悄悄奏起，让我们迈进第一乐章书海拾贝（3分钟）二 、书海拾贝师活动：（引导学生在第二单元文本的阅读过程中（阿长与、背影、老王、台阶、信客），从人物事件角度挖掘自己的收获，做适当的提示，让学生有章可循。） 温馨小提示：从这些人物事件带给你的心灵震撼角度总结你的收获。提示问题组：1、阿长与：这篇文章写的是对儿时保姆的回忆。这位保姆不识文断字，又有些愚昧迷信，甚至连真名实姓都不为人所知，实在是普通得不能再普通了。那么，鲁迅为什么要写她呢？她是个怎样的人？2、背影：人们大都歌颂母爱，这篇课文却写父爱；歌颂父亲，一般是正面写父亲的高大形象，这篇课文却写父亲的背影，写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言；写爱的文章，往往有淋漓尽致的描写，这篇课文的语言却很朴素。那么，这篇课文的感人力量从何而来？3、台阶：与背影一样，这篇课文写的也是一位父亲，儿子眼中的父亲。这位父亲是怎样生活和劳动的？他有什么追求？是一个什么样的人？作者是怀着怎样的感情去叙述父亲的故事的？4、老王：在我们的周围，有一些像老王这样生活艰难的人。他们不被人重视，却有一颗金子般的心。你体悟到这些人的善良了吗？你是怎样对待他们的？5、信客：信客，作为一种职业已经消失了，而作为一辈子默默奉献的一类人，却没有绝迹，也不会绝迹。读了课文，说说他具有什么样的品格和精神？ 学生活动：学生在5分钟的浏览之后，就自己感触最大的收获交流意见，小组讨论，每组派一两名代表发言。（10分钟）老师活动：及时对每位同学的发言做点评。同时，要提醒其他同学做一个善于倾听的智者。 师：每把掌声送给别人一次，你的胸怀就宽广一点，珍惜每次开阔胸襟的机会吧，让我们真诚的为这些带给我们思想启迪的同学喝彩吧！（学生鼓掌中）分享还是快乐的。一起来欣赏老师带给你的惊喜吧。 教师结合学生的总结进行深度提炼，从对人物的认识中畅谈主题的启示意义。多媒体展示，在教师的引领，学生的齐读中，深层次感悟文本的价值意义。 教师总结分享：分享一：流露真情 不论是文章中的人物亦或是作者，都流露出了真情。人与人的了解需要过程，情感认识也会从感性到理性。我们写文章也要遵循这种认识规律，情感的变化才使情节有起伏，文章有波澜。鲁迅对阿长的态度：由厌恶有好感再度厌恶佩服感念；朱自清对父亲的态度：不理解自责怀念；杨绛对老王的态度：俯视同情平视尊敬仰视愧怍生活中并不缺少感动，而是缺少一颗感动的心。心中有爱才会懂得感激，用心生活才会体察到爱的温度。记住：最好的文章都是用心进行的生命创作，不避讳心灵的污点，在共鸣中升华自己的品性！ 分享二：尊重平凡 杨绛在她的走到人生边上一书中这样说道：“灵性是识别是非、善恶、美丑的道德标准的本能；良心是鼓动并督促为人行事的道德心就是人的良知良能。这是人所共有而又是人所特有的本性。凡是人，不论贫富尊卑、上智下愚，都有灵性良心。贫贱的人，道德品质绝不输富贵的人。愚笨的人也不输聪明人，他们同样识得是非，懂得好歹。我认识好几个一介不取于人而对钱财十分淡漠的人，他们都是极贫极贱，毫无学识的人。”她对底层人物从来没有偏见。 无论粗俗热心的阿长，还是悲苦善良的老王，无论衰颓慈爱的父亲，还是任劳任怨的信客他们都平凡而又伟大，用真情善良感动着你我。他们的生命虽然卑微，但绝不是失败！因为人的高贵在于灵魂！让我们一起关注普通人，关注平凡背后的那份伟大！ 分享三：价值追求 经典具有一种恒久的魅力，积极向上，鼓舞人心。我们要弘扬真善美，打击假恶丑！把真善美作为不变的价值追求！ 对于这些经典课文，我们要说的还不止这些，经典应常读常新，希望同学们多从经典中汲取营养，陶冶情操。下面，我们追随爱的旋律，进入第二乐章美文共享三、美文共享-走向课外 学生阅读晶莹的泪珠宗月大师这二篇文章，教师作推荐发言的例子，学生作阅读准备。（3分钟）教师推荐：晶莹的泪珠：作者在对年轻女先生的正面描写中，着重对她的语言、动作、神态进行细腻的描写，以细节传神、传情，同时辅以侧面烘托，一个同情、关爱弱者的圣洁灵魂就鲜明的展现出来。宗月大师：阅读此文，若能将“善”这个字植根心中，并做一些力所能及的事，就是向宗月大师致敬，向老舍致敬，向一切善行致敬！ 阅读讨论交流之后，让生把二篇文章中阅读到的感人文字推荐给大家，写明推荐理由。（8分钟） 师：感谢同学们为我们带来了如此多丰满而可敬的人物，老师也带来了一位，他生活在社会的底层，是弱势群体的一员，他就是屠格涅夫笔下的乞丐： “我在街上走着一个乞丐 一个衰弱的老人挡住了我。红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口啊，贫穷把这个不幸的人折磨成了什么样子啊!他向我伸出一只红肿、肮脏的手他呻吟着，他喃喃地乞求帮助。我伸手搜索自己身上所有的口袋既没有钱包，也没有怀表，甚至连一块手帕也没有我随身什么东西也没有带。但乞丐在等待着他伸出来的手，微微地摆动着和颤动着。我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的、发抖的手请别见怪，兄弟；我什么也没有带，兄弟。乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇微笑了一下接着，他也照样紧握了我的变得冷起来的手指。哪儿的话，兄弟，他吃力地说道，这也应当谢谢啦。这也是一种施舍啊，兄弟。我明白，我也从我的兄弟那儿得到了施舍。”（学生交流自己的看法。启发学生：在人人平等的观点上，屠格涅夫与杨绛先生是不谋而合的，作为幸运的人我们应该去帮助那些需要关爱的不幸者。）师：让我们大声的呼唤爱，用爱温暖爱，用善良传递善良。（第三乐章）四、用爱温暖爱，用善良传递善良。 学生活动：一生讲述天堂与地狱的故事：“在地狱中众人围着大桌吃饭，他们手上都拿着长长的筷子，用这样的筷子夹到的食物无法放到自己嘴里，于是人人挨饿，个个愁眉苦脸。可是在天堂之中，众人也围着大桌子吃饭，他们手里的筷子也同样的很长很长，但是他们夹着食物就放进对方的嘴里，于是人人饱食个个开心。” 师：爱是什么？爱是区分天堂与地狱的标尺。你愿生活在天堂还是地狱，我的孩子？老师送给你们两句话，希望你们牢牢记住，会终身受用的。（班班通展示，学生大声齐读）“把他人看做魔鬼，您会生活在地狱里；把他人看做天使，您就会生活在天堂中！”让我们学会感恩，用爱温暖爱，用善良传递善良。五、课堂练笔并展示。恒久的爱产生了很多优美的语句，同学们，拿起你手中的笔，请仿写下列关于“爱”的语