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在课改中反思，在课改中提高和平区生物学科教研教学工作会议现状分析报告和平区教研室生物组各位领导、各位老师：大家好。适逢新年之际，也是我们回顾过去，展望未来的时刻。回想2005年，全市初中进入新课程改革，至今已有五个年头。2006年我市高中全面进入新课程，唯有我们生物学科比其他学科晚了一年。但是我们没有止步不前，我们和其他学科的教师一起走进新课改，认识新课改，践行新课改，在课改中进行反思，在课改实践中得到提高。一、我们有一支能战斗的队伍我区生物学科教师情况分析（一）我区教师的基本情况1.教师总体分析（1）各校教师人数我区共有生物教师112人，图1显示各校生物教师人数其中生物教师在15人以上的学校有耀华中学、一中、二南开中学和21中。（2）男教师与女教师的比例约为1：5（3）我区教师的年龄分布（4）我区教师的教龄分布：平均教龄11.76年（5）学历情况（6）职称情况2.我区教师特征分析我区教师基本情况：现有教师116名,最大年龄66岁（耀华中学李静怡老师），最小年龄23岁（21中的孙敏老师）,教师平均年龄34. 16岁平均教龄11.76年，其中高级教师40名，一级教师43名，二级教师31名，三级教师3名。我区教师以中青年教师为主，45岁以下的教师有103人，占教师人数的88.79%，35岁以下的教师有63人，占教师人数的54.31%。所有教师均达到了高级中学教师的学历水平，即本科以上的教师达到了100%，取得在职硕士研究生的教师达到了18.97，研究生毕业的教师人数达到教师人数的10.34%，教师的学历水平在呈上升的趋势，老教师的风采依旧，年轻的教师正在成长，教师队伍年轻化，年轻的生物教师正活跃在各校教学的一线，肩负着各校的生物教学任务。（二）我区教师在课程改革实施过程中我们所取得的成果1.2005年以来，我区教师共做区级研究课56节，市级研究课15节。（1）2005年12月，二十中学拱宝媛在市课改推动会上介绍了教学设计种子的萌发（2）2006年5月兴南中学耿玉霞老师在和平区初中新课程改革面向全市汇报交流活动中做人体对外界环境的感知展示课（3）2006年7月在市课改培训中耀华中学金蕊汇报了空气质量与健康教学设计 （4）2007年3 月在市课改推动会上二十中学拱宝媛做生物进化的证据和原因展示课并或华北地区中学生物教学研讨会上优秀录像课二等奖耀华中学金蕊介绍了校本教研的经验。二十一中学王月展示了鸟的生殖和发育的教学设计。（5）2008年10月市课改推动会上二南开中学陈艳老师做显微镜的使用展示课，汇文中学张丹丹老师做生物对环境的适应和影响展示课（6）2009年3月天津初中课改总结推动大会上汇文中学张丹丹做发生在肺内的气体交换展示课（7）2009年10月在全国生物年会上耀华中学刘学宇老师做动物与人类生活的关系展示课（8）2007年10月在高中课改推动会上21中学李莎莎老师做减数分裂研究课（9）2007年10月耀华中学的史兼华老师为人教社做降低化学反应活化能的酶研究课（10）2008年3月在高三市教研活动中一中的刘媛老师做走jin细胞研究课（11）2008年4月，在市教研活动中一中生物备课组做复习方法的指导。（12）2008年4月在市教研活动中一中的李鹏飞老师做种群的特征研究课。张月辉老师做生态系统的信息传递研究课（13）2008年3月二南开中学的王瑛老师代表和平区参加天津市青年教师基本功大赛获三等奖。（14）2008年11月在和平区大力推进课程改革教学工作会上20中学韩春燕老师做减数分裂研究课（15）2008年10月在高三的市教研活动中闫林老师做模型建构专题复习研究课（16）第四届青年教师教学论坛活动中，二南开中学邓丽娟老师获得市级二等奖在天津市第六届“双优课”评比中耀华中学的刘学宇老师和一中的王健老师双双获得一等奖。（三）我区教师在高考中取得较好成绩表1 2009年高三毕业班高考生物学科成绩天津市市内六区和平区平均分51.1351.2354.50图1 2009年高三毕业班高考生物学科成绩比较表2 不同群体生物学科成绩分数段的比较图2 不同群体生物学科成绩分数段的比较表2和图2反映出我区的生物学科成绩在60-70分的高分段区域内明显高于市内六区和天津市的平均水平，低分段的比例显著低于全市平均水平，这也是我们全体教师在两年来的教学实践中不断努力进取的结果。（四）课改以来的成效课改实施几年以来，广大教师充分利用教材搭建的平台进行了多方面探索，课堂面貌出现了可喜的变化。主要体现在1.教学方式多样化。探究活动、资料分析、调查、设计、模拟制作、课外实践等多种教学实践，使我们的生物课丰富多彩起来，学生在课堂上勇于创新，乐于发表自己见解，课堂更加活跃，促进了学生的自主发展，提高了学生的生物科学素养。2.学习方式主体化。学生学习方式的转变是新课程改革的首要任务。学生的主动探究式学习、在教师指导下的自主学习、小组的合作学习，在网络环境下学习等多种学习形式出现在我们的课堂，通过我们的教学使学生更加乐学和好学。3.教学评价多元化在新课程实施中，教学评价呈现多元化，将对学生的学期期末教学评价调整为终结性评价和形成性评价。其中的形成性评价包括以平时作业、课堂表现、单元检测为参考的“课堂学习与作业”，以学生平时实验课的表现、实验效果、实验报告册等为参考的“生物实验的参与和成效”，以围绕教学内容为主题的学习心得体会。有的学校为学生建立了成长记录袋，详细的记录了学生的学习过程。4.教学手段媒体化现在大多数学校教室都配备了投影和电脑，并形成校内网络，我们再也不用搬着电脑到教室。学校信息化的建设有利地促进了课堂教学效率的提高，也为教学质量的提高起到了积极的作用，同时也促进教师使用计算机及使用和制作课件的能力逐步形成。二、在课改实施过程中形成了区级教研和校本教研联动的机制在新一轮课程改革实践中，我区广泛的开展教材分析、课例研究、专题研究、专家讲座、教学反思、试卷分析、经验交流、教学精彩片段欣赏、研究课、示范课等区级教研活动以外，还逐渐形成了区级教研与校本教研联动的教研机制，各校的校本教研正在蓬勃开展，涌现出一批优秀学科组和优秀备课组。在上一届的优秀学备组评选中，21中的高三生物备课组和一中的学科组当选，今年我们又评出了两个优秀学科组。11中每周都开展听、评课活动，请老教师讲教材、教法，为青年教师传授经验；开展了板书、版图等的学科技能竞赛促进教师专业水平的提高；21中坚持集体备课制度，每次备课组活动由一位任课教师主讲，其他教师对其主讲的专题提出自己的意见、建议、记录，进行研讨，互相学习，取长补短。二南开中学以“教研为教学服务，教研促进教师专业发展”为宗旨，本着每学期一个主题的原则开展了这么丰富的学科教研活动（在刚才的发言中体现到）。和平艺术中学是理化生学科组，尹玉爱老师作为理综学科的学科组长从课堂常规入手，发动教师寻找在课改推动中遇到的各种问题，开展集体讨论交流各自的心得体会和经验，特别是开展了三科的交叉知识的教学研究，取得了非常好的效果。五十五中学在组内教师的共同努力下，创设了和谐的学科组氛围，经常利用课余时间一起交流、探讨教学中遇到的问题，并做到资源共享。以备课组为中心，积极开展对教材、课标、高考考纲的研究，做到统一计划、统一进度、统一基本练习内容、统一测试的四个统一。汇文中学立足于挖掘和利用教材的优点，因“材”施教，开展了说教材的活动，总结出了“替换或补充教材的例子，适当补充背景知识，适当拓展教材但要降低教学难度，依据课程标准编写学案”等方法，实践了用教材教而不是教教材是新课程的理念。他们还开展了教具制作、教师板图、制图比赛、课本试验改进方案、实验操作技能比赛，促进了教师专业技能的发展。耀华中学开展了不同的专题教研活动：学习有关的教学理论，提高教师的理论水平和执教水平。对青年教师进行教学基本功的培训，发挥中青年教师的中坚作用。实施循环听课，提升整体水平。针对学生的具体情况，编制自己的校本教材。天津一中在实验教学上作了大量的工作。教师从实验前的预习引导到实验材料的准备，以及探究情景的设置和实验后的总结交流等等，都精心准备，安排得当，并不断的总结完善，保证切实完成教学目标。为了让学生实验课后有一个小结，他们设计了实验报告这一环节，弥补了新课程教材无配套实验报告的这一环节，让学生实验过后能有一个知识梳理及落实的过程。六十一中是一个年轻而充满活力的集体，平均年龄不足30岁，她们有钻研 学习的紧迫感，有关爱学生交流沟通的亲切感。通过她们的共同努力加强校本教研，我校的初中生物会考通过率为100。有多名教师在基本功考核中获奖，生物组获得全区第二的好成绩。多名年轻教师被评为局级优秀党员。 九十中学教师业务考核平均成绩位于我区之首。三、教学中还存在的问题在初中教学中，我们发现存在着以下的问题：1偏离目标落实，表面热闹。有的课过于注重形式，为了探究而探究，为了活动而活动。在课堂上部分学生踊跃参与，有的教师对小组活动的组织不够重视，使得任务被部分同学包办。 2学生在活动中产生的问题没有及时得到解决，有时探究活动的结果和预期有出入，有的教师只是批评学生一番；学生针对探究实验陈述己见，有的教师不置可否。 在高中教学中，我们发现：1由于必修一和必修二要在高二的第一学期进行，除去期中考试、学农、十一放假等时间，实际每一模块真正的授课时间是八周，本身课程标准中设置的课时就不包括习题课和单元检测，而习题课和单元检测又是学生落实所学内容的必要环节，因此使教学课时紧张。由此，我们的生物课堂出现了教师一言堂、满堂灌的现象，有的教师忽视了学生在教学过程中的主体作用，忽视了对学生进行学习方法的指导，忽视了知识的发现过程的教学，忽视了对学生的能力培养，片追求考试成绩的现象还是存在的。 2由于课时紧张，很多学校削弱了实验教学。由于教学手段的媒体化，使得实验教学的地点由实验室改在了教室，实验教学的形式由分组实验改为观看实验录像，实验的内容由探究实验改为验证实验，学生从实验教学中获得的局限于理论与知识，对于实验方法的认识、实验材料的选择、实验仪器的使用、实验现象的观察、实验误差的分析等等方面的收获多数来源于课本。3高三复习教学中还存在着教学设计缺乏创造性，习题选取针对性不强，习题配置没有梯度。讲授与练习的教学时间配置不合理，教师在教学中对解题方法的点拨不到位等现象，课堂教学效率还有待提高。从整体来说，我们再教学中去发现问题的问题意识、将问题转化为课题的研究意识还有待加强。四、教学建议 （一）要加大集体备课的力度，全面落实集体备课的有关要求。各学校要本着提高备课实效性的原则，切实加强校本教研活动的开展，深化集体备课研究，探讨建立有效的集体备课制度。备课组长是学科集体备课的组织者，要形成制度，保证集体备课时间。备课组要集中集体智慧，在理解课标、研究教材的基础上，开展集体讨论，讨论的主要内容应包括：目标制定是否明确、重点确定是否准确、难点突破方法是否有效、习题设计是否妥当、情境创设是否科学、教学过程是否合理等。通过整合有关教学资料，结合学生的实际，对学科教案进行调整、补充和完善，形成个人的教学思路。集体备课要同说课、听课、评课等教研活动紧密结合，以达到真正提高课堂教学效率的目的。（二）要把主要精力放在课堂教学上，聚焦课堂教学我们要加强课堂教学研究，狠抓课堂教学效率，提升课堂教学有效、实效和高效，进一步提高课堂教学的质量。1新授课 提倡“先学后教精讲精当堂落实”的课堂教学模式。先学后教 所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师提示的教学目标及学前指导，看书、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生分析、讨论。在这一环节中我们要用好教材提供的各种有效学习资料，如精讲精炼 如何才能做到“精讲精练”呢？一是课前预习，完成基础知识的储备，思考教学重点，课前预习，为课堂教学打下了基础，也为教师集中时间讲述重点、难点节约了时间，缺少预习，精讲就失去了基础。因此学案导学是一个有效的方法。二是教师备课要突出重点，突破难点要有手段、有方法。要研究学生的易错点,要根据学生实际，要根据学生的实际在易错点上重点指导点评或作重点讲解。三是选择练习，紧扣重点。要根据教学目标选择少而精且有层次的习题，指导学生有目的地练，如引入新课的练，巩固概念的练，运用新知的练，强化重点的练，突破难点的练，当堂落实 所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业（时间不少于10分钟），进行严格训练，形成能力。这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。2复习课 提倡考点解读方法点拨典型引路反馈巩固的教学模式考点解读 教师阐明“考纲”及“考试说明”中对本知识点的能力层级要求，分析近年来相关省市考卷的相关考试内容、题型特点、分值分配等情况，预测本知识点的发展趋势，提出复习要求。知识归纳 教师要使知识网络化、条理化。注重知识之间的联系、以及所复习的知识在生产生活实践中的应用。典型引路 教师精选典型例题，在学生做后进行分析讲解，侧重对解题的方法和技巧等进行指导，努力使学生的知识能力化，为学生下一步的自主复习打好基础。