(部编)人教语文2011课标版一年级下册12古诗二首 池上.doc

12 古诗两首 池上教学目标：1.知识目标：正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、”等5个生字，会写田字格里的“首、采、”2个生字。2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.情感目标：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。教学重点：识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。教学难点：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。教学课时：1课时。教具准备：生词卡片、多媒体课件。 第一课时 教学过程：一、谈话激趣，引入新课。1 师：小朋友们，上课前老师先问问你们，夏天你们都干些什么呢？这不，淘气他们呀也去游泳了，我们来看看夏天他们都做了哪些是？2.师出示多媒体课件，认识白莲，浮萍。今天我们就来学习跟夏天有关的两首诗，古诗两首。（板书课题：12 古诗两首 池上）二、初读课文，整体感知。1、学生借助拼音自由正确流利地朗读课文题学生自由读古诗。要求：读准字音，把诗句读通顺。学生简单说说池上池塘上发上了一件什么事儿。（一个小孩偷采白莲。）说说小池描写的是哪个季节的小池？（初夏）2、简介作者白居易。白居易，字乐天，号香山居士。下邽人，贞元进士，历任左拾遗、江州司马、苏州刺史、刑部尚书等职。唐朝伟大的现实主义诗人，有“诗魔”之称。，是唐朝写诗最多的诗人。3、自读课文，学习生字。（1）用自己喜欢的方法读古诗，同时圈出在文中标出生字词，或者不认识的生字。（2）老师也朗读了课文发现了几个生字，你们会读吗？谁能帮帮老师呢？（3）指名学生认读生字“首、踪、迹、浮、萍”5个生字。（4）多媒体课件出示带拼音的生字“踪、迹、浮、萍”并根据图片组词学生口头组词、造句。三、记忆字形，指导书写。1. 师指导学生认识“踪”为平舌音，“萍“为后鼻音，”“浮、萍、踪、迹”4个生字为形声字，巩固复习。2. 师出示多媒体课件，去掉拼音宝宝的词语你们还能认识吗？师指名学生正确认读。1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“一首、行踪、足迹、踪迹、浮萍、漂浮、”指名读。（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。2、写字。（1）出示我会写的2个生字: “首、采、”,指名认读、领读。（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。（4）学生口头用生字组词、造句。（5）师指名学生板书用生字组词，学生评选最好的作品。四、古诗深析，吟诗炼字，体会意境。（一）小组合作学习，精读感悟，弄懂诗意。 1、师提出问题这首诗描写了什么时候的景色，从哪看出来的？指名生回答。2.师多媒体出示问题，引导学生理解“偷采、不解、踪迹、”在文中的含义。 3、集体交流，小孩如何偷采白莲的？生回答。 4.古诗第一句的解释，师出示多媒体课件古诗第二句“不解藏踪迹，浮萍一道开。”提问;小娃偷采白莲不会被发现吗？ （二）池上前两行小娃偷采莲。1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。2、学生交流“看”到的画面。 （1）怎样的荷塘，怎样的白莲？ （学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。） （2）小孩如何偷采白莲的？学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。 （三）后两行景美童心纯 1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？2、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。在诗中都描写了哪些景物？4、课文解读，不解为不知道的意思，那行动的意思呢？浮萍又是什么？。（1）师：那请同学们大声朗读一遍这首古诗池上，并说说它的诗意吧？（2）师：也思考这个问