三年级美术(上).doc

人教版小学美术第三册教学计划：一、 所教年级学生现状分析： 二年级分2个班级。经过一学年的学习，学生在丰富多彩的活动形式中，充分发挥他们的个性，在积极的情感中提高了想象力和创造力。本学期主要是让学生进一步尝试不同的工具，运用不同的表现方式，大胆动脑、动手，体验形、色的变化与魅力。提高学生的审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱记责任感，发挥创造美好生活的能力。二、 本册知识系统和结构：本册教材分造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索四个方面。具体有绘画、泥塑、剪纸、手工、欣赏。课程以培养学生的求新、求异为目的，形式多种多样，给学生很大的发展空间，满足各种学生创造美和表现美的愿望。三、教学目的和教学重点、教学难点：目的：教学中通过学生尝试不同工具、不同的形式，看看、想想、画画、做做的方法进行简单的组合和装饰，体验形、色创作的艺术魅力，以及设计制作活动带来的乐趣。培养学生对的美术素养和兴趣，丰富学生的视觉、触觉和审美经验，启发、诱导学生艺术创造潜力、陶冶高尚的审美情操。重点：了解美术语言的表达方式和方法，灵活的掌握对造型、色彩的运用，激发学生的创造精神，发展美术实践能力，增强动手能力和审美能力，渗透人文精神。难点：发展学生的艺术感知能力和造型表现能力，培养审美情操，渗透德育。四、 教学措施：1)、 遵循审美规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象，通过比较的、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，提高学生审美趣味。2) 、重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，积极为学生创设有利于创新精神的学习环境。3) 、加强师生的双边关系，即中是教师的教，又重视学生的学，确立学生的主体地位。4) 、采用多种教学方法，利用现代化的教学仪器，大胆改革。 5)、 改变评价方法，采用自己评价、小组评价、集体评价、教师评价或家长评价，充分肯定学生的进步和发展，尊重个性差异，重视学生的自我评价，激发学习兴趣。第1课 魔幻的颜色课 题：魔幻的颜色领 域：造型 表现课 时：1课时教学目标：1. 认识三原色。2. 观察两个原色调和之后产生的色彩变化，说出由两原色调出的第三个颜色（间色）3. 能够调出预想的色彩，并用它们涂抹成一幅绘画作品。教学重点：1. 能否用三原色调出三个间色2. 能否分别说出三个间色分别是由那两个原色调出来的。教学难点：1. 能否调出预想的颜色。2. 能否记住三原色以及用他们调出的间色（间色这一概念可以不出现）。教学实施过程：一、导入新课大自然是美妙的：五彩缤纷的花草树木，世界是彩色的，有千变万化的色彩。（出示一些大自然的图片，学生观察生活和大自然中的色彩。）观察过自然中的色彩，观察学生的衣服、学习用品之后，请学生谈谈自己的感受，说说自己了解的色彩。思考一下，生活中的色彩有哪些，有多少种？二、讲授新课1、了解什么是三原色，什么是三间色，什么是色相。红黄蓝这三种颜色是色彩中的“老祖宗”，有称三原色。三原色两两相配，产生三间色。所有的颜色都有自己的相貌，这叫色相。2、认识原色和间色。 带领学生认识这些颜色，让学生在自己的周围找到这些颜色。生活中的色彩很多孩子们一定对某些色彩鲜艳的事物印象深刻，让他们说一说，谈谈自己的感受，再找一找，哪些是自己认识的颜色，哪些又是自己不认识的颜色。3、调配原色和间色。A）老师在前面做个小实验：几个水杯里分别倒上调好的原色，然后把原色两两配在一起，这样就得到三间色，在调配的过程中，分量不一样，调出的色彩也是不一样的，这就是不同的色相。B）用颜料调配原色和间色。先示范给学生看，再指导学生自己来调配原色和间色。（调配色彩的时候注意指导学生使用毛笔、颜料等工具，如何掌握水分。）C）让学生认识三原色。并且真正理解“原色”的含义。将纸弄湿，将调出的色彩涂抹在作业纸上：让学生用两个指定的原色调出教师出示的那个间色。学生调出颜色后，色相一定会有差异，让学生比一比。说说原因。三、巩固练习。（学生实践）1、练习色彩调配的方法，调配出有区别的三间色。2、用喜欢的色彩表现大自然，学会调配需要的三间色。3、小结： 红+黄=橙 黄+蓝=绿 蓝+红=紫4、收拾与整理：可以留出十分钟左右的时间，引导学生将水彩画工具清洗整理好，然后再进行作业展评。四、展示评价1、展示学生的作品，作一定的评价。让学生选择自己喜欢的作品，说出感受或进行评价。2、在课堂练习的基础上，可让学生做以下练习：绘出七色彩虹，绘出春天（或夏天，秋天，冬天）的感觉，表达心情，天气，味道教学参考资料蒙德里安与红、黄、蓝的构成蒙德时安：Mondrian.Piet荷兰（1872年1944年）蒙德里安出生在荷兰的阿麦斯特一个教会学校校长家庭，14岁开始学画，20岁成为当地的一位中学美术教师，开始从事学院派和写实主义创作，后又从事印象派，象征派和写实主义创作，后又从印象派，象征派和后印象派中吸取养料。直到1911年，他在荷兰看到毕加索和布拉克的早期立体主义作品后，次年就赶赴巴黎，开始按立体主义方法作画。最初使用最单纯的红，黄，蓝和绿等颜色来描绘风景。在以后的年代里，他以抽象的平面，用正面的手法来表现风景，1914年回到和来创立风格派，提倡新造型主义。蒙德里安把新造型主义视为一种手段，通过这种抽象符号把丰富多彩的大自然简化成有一定关系的表现对象。他认为：“唯有纯造型才能完成最后的抽象。在造型的艺术中，真实性只能通过形式和色彩，有动势的运动的均势才能表现出来，纯手段才是提供达到这一点的最有效的方法。”这一思想使他通过直角，通过把色彩简化成原色，并加上黑和白，成为一种非全等的，对立的的均衡。正如他自己所说：“我一步步地排除着曲线，直到我的作品最后是由直线和横线完成，形成诸如十字型，各个相互分离和隔开，直线和横线是两相对立力量的表现，这类对力的平衡到处存在着，控制着一切。”蒙德里安在1914年的画中，曲线已经消失，垂直与水平结构居主导地位；19196年以后通过垂直与水平线结构的动势平衡，以及使用原色，完成了他表现宇宙的理想，达到一种人与自然和谐统一的境界。红，黄，蓝的构成也是如此，他作于1930年，有51厘米见方，现归纽约私人（Mn and Mrs,Armand P,Bartos(收藏)授课体会：孩子对色彩比较敏感，在练习的过程中，色彩的变化非常明显，本节课孩子的兴致和高，整体学习气氛很轻松。作业也不错。第2课 万花筒课 题：万花筒领 域：设计、应用课 时：1课时教学目标：1. 了解万花筒的图案是对称的，并能描述它的对称方式。2. 用绘画，剪纸，拼贴等方式表现类似于万花筒的图案。3. 试着按自己的设计来表现色彩。教学重点：1. 能否表现对称的图案。2. 能否用“先设计一个花样再复制”的思路来设计对称的图案。教学难点：1. 能否表现记忆中的色彩的感觉。2. 如何引导学生在设计、应用领域学习。3. 如何循序渐进地指导小学中年级学生制定设计方案。教学过程设计：一、课前准备：1. 教师准备教具：一些有万花筒图案的图片，中心对称的图案。示范用的纸、笔，剪刀，胶水等工具。2. 学生准备学具：有万花筒的学生将其带到课堂。带好彩色纸，剪刀，绘画笔等。二、课堂教学：1.引导阶段让学生回忆小时侯玩过的万花筒，交流自己的感官感受，引出课题并板书：万花筒。回顾并讨论：万花筒里的“花”有什么特点？（主要引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。）教师出示图片，引导学生观察万花筒中归亮的那个六角形图案，它是由六个三角形组成的。其中有一个三角形的花样是真实的。其余五个都是镜子反射出来的，它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。2. 发展阶段 首先可以让学生讨论一下思路：我们要创作一个：“真实的”三角形花样，可以剪，可以画；再制作其余五个“镜子里的”花样，组成要做的图案。然后让学生深入思考：用什么方法使图案对称。教师演示：将纸叠在一起剪，用印的方法来画（学生很难将对称表现得精确，这并不重要，对于三年级的学生只要能表现出万花筒的图案就可以了。）色彩也是考虑的一个方面，可以让学生再一次观察万花筒，将其中认为最漂亮的一个色彩组合记住。并且将它表现出来。3. 收拾与整理提醒学生应该已经习惯将剪下的纸屑放在纸篓中，并且检查一下自己周围是否有纸屑，养成良好的学习习惯。三、作品展示与评价1、 鼓励学生大胆展示自己绘制的万花筒图案。2、 各自谈论自己在本节课中的小组合作表现和作业情况表现。教学参考资料：万花筒：一种光学装置。由几面镜片组成，能使人从其中窥见由彩色玻璃碎片拼成的对称几何图形；转动装有玻璃碎片的部分即可显示出变幻无穷的图案。由布鲁斯特于1816年前后发明，1817年取得专利权。简单的万花筒包含两片楔形条状反射镜，成60度或45度相连，也可用一片明亮的铝片折成。镜片装在筒内，筒的一端装有可转动的玻璃盒，其中放置彩色玻璃碎片，金属箔或圆珠。有些万花筒不装玻璃片盒，而用反射镜片反映远方的物体。如在窥孔上装一目镜则效果更佳。 在万花稠中归亮的那个六边形图案的外面，还有无数个三角形花样，所以，我们才叫它万花筒。不同的学生看“万花筒”，得到的感觉也是不一样的。建议学生试着用多种外形来概括万花筒的形状，表现它的缤纷。试着做一个万花筒。授课体会：课前让孩子观察万花筒的变化，课堂上学生发言非常积极，在教师的启发下，对万花筒的样式进行想象，最后的作业完成的比较不错。第3课 大人国与小人国课 题：大人国与小人国领 域：造型表现，欣赏评述课 时：1课时教学目标：1. 能够举例说明大小是通过相互比较才可以体现出来的。2. 能够用比较的方法，绘画（制作）“大人国”或“小人国”教学重点：用对比的方法，来突显主人公的“大”或“小”。教学难点：1. 构图完整。2. 有意识地使用一些自己喜欢的色彩组合。教学过程：一、课前准备1. 教师准备教具：一些玩具汽车，房子，人物等迷你型的物品，一些与这些物品大小较匹配的景物图片，有条件的可以准备一些有关的动画片，电影等影像资料。2. 学生准备学具：学生将自己过家家用过的各种玩具“娃娃，动物，积木，汽车，厨具）带来，带齐绘画工具。二、课堂教学1. 引导阶段让学生回忆看过的有关大人国或小人国的故事，简要说明一下故事内容。然后讨论故事是如何表现主人公来到了大人国（小人国）的？（引出课题并板书：大人国与小人国）请学生将带来的各种物品放在不同的背景前，说说感觉并讨论：是什么原因使同一样物体看起来有时候显得非常大，有时候又显提非常小，让学生举例说明。教师出示一些图片，通过对比，引导学生认识：大小是通过相互比较才可以显示出来的。2. 发展阶段学生思考：你想表现大人国还是小人国？你想有那几样物体的大小反差来表现主人公来到了大人国或小人国？继续启发学生思考：画面的主体是什么？用什么背景来衬托它的大或者小？引导学生欣赏课本上的学生作品，小组评议并相互交流自己的构思和创意。3. 学生根据自己的创意表现一幅大人国与小人国的作品，教师巡回辅导。4. 作品展示 鼓励学生互相评议各自的绘画作品，并讲述自己勾画的小故事。三、课后拓展1、鼓励学生尝试：用泥塑的形式，配以一些玩具，模型，背景图表现立体的大人国或小人国。2、激发学生在生活中多观察一下我们身边的大小对比。教学参考资料格列佛游记 英乔纳森。斯威夫特著。第一部是“厘丽浦之游”，俗称“小人国”，第二部是“勃罗廷奈之游”，俗称“大人国”。授课体会：利用对比的方法启发学生，感受大与小的对比效果，然后通过欣赏大量的图片感受对比所产生的美，最后进行想象。第4课 前前后后课题：前前后后领域：造型表现、欣赏评述课时：课时教学目标1. 通过回忆，观察与比较，能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律。2. 能够运用“近大远小”的规律，绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品。教学重点：1. 例举“近大远小”的现象。2. 学习并运用“近大远小”这一规律来表现前后关系。教学难点：1. 画面是否表现出了物体的前后关系。2. 对近大远小这一透视现象的初步认识和了解。教学实施过程一、课前准备1. 教师准备教具：一些有明显透视效果的图片和有关风景的影像资料。2. 根据本校实际情况，在课前让学生观察道路两旁的树，电线杆等有明显透视现象的景物，也可以速写方式记录观察结果。3. 学生准备学具：剪刀，浆糊，彩色纸，绘画工具。二、课堂教学1. 引导阶段交流课前观察的结果，教师同时出示相应的图片，影像资料等。说说这些景物都有些什么规律？举例说明。（板书课题：前前后后）2. 发展阶段讨论：在以往的绘画中，你是用什么方法来表现前后关系的？（引导学生相互交流。）欣赏课本上的照片和学生作品，让学生认识到：把一样物体在另一样物体的后面，就会产生前后的感觉；物体通过逐渐缩小尺寸，也会产生前后的感觉。了解了“近大远小”的规律后，说说你准备如何用它来表现景物前后关系？（小组交流）教师可以为学生的作业指定一个主题，也可以让学生讨论后自主命题，并选择一种作业形式（绘画，拼贴，或两者结合）。绘画之前可以与学生探讨一下绘画顺序: 先画什么比较合理？教师在黑板上进行简单的演示。3. 学生作业： 用绘画或拼贴等形式，表现物体的前后位置。4. 收拾与整理要让学生养成将剪下的废纸屑随手放进纸篓的习惯，这样课后的收拾与整理就比较方便。三、课后拓展寻找，收集与本课内容有关的世界名画，并用简单的语言加以书面评论。教学参考资料林间村道：作者：荷兰霍贝玛由于这幅画成功地表现了焦点透视的技法，所以，在美术技法教学上一直被用来作为示范作品。授课体会：这节课涉及简单的透视规律：近大远小。仅仅看图片，学生不是很理解这一知识。在讲解时结合生活中的现象，学生就能够明白了。所以，一节课下来，还算顺利，作业也不错。第5课 天然的斑纹课 题：天然的斑纹领 域：造型、表现课 时：1-2课时教学目标 1. 能够用一两句话说出不同肌理效果带给自己的独特感受。 2. 能够用拓印，拓印添画，绘画等方法表现1-3种不同的肌理。教学重点： 1. 引导学生说出不同肌理给人的不同感受。2. 能够用拓印，拓印添画，绘画等方法表现1-3种不同的肌理。教学难点：拓印比较清晰的肌理纹样。教师准备教具：收集到的一些石块，木块，各种质地的布料，树叶，纸张，皮革，皮毛标本，蝴蝶标本等有不同纹理的材料。水粉笔，毛笔，调整色盘等。学生准备学具：水彩工具，蜡笔、收集到的树叶、羽毛、各种有凹凸纹理的徽章等。教学过程：一、检查学生的课前准备情况。学生准备学具：收集到的树叶，羽毛，各种有凹凸纹理的徽章等。水彩工具，蜡笔等。二、引导教学。（1）摸一摸，说一说。（引导学生认识肌理）1. 引导学生发现自然界中一些平常不太被关注的细节，让学生不光会用眼睛，还要尝试用触觉去感知这些细节的美丽，积累一些视觉和触觉的经验。 2. 教师可以将自己带来的和学生收集到的材料都展示出来，让学生观察它们的肌理，摸一摸，说说它们给你什么感觉？（可以这样说：树皮给我的感觉是粗糙的，丝绸的感觉滑滑的，金属摸上去又硬又凉。还可以做一些对比，譬如：棉布比丝绸粗糙，但比树皮细腻，皮毛的感觉比皮革温暖；青的树叶比枯叶要滋润，细腻）3摸一摸你带来的材料，把你的感觉跟你的同桌说一说，要按照我们刚才的说法。（学生自由说）（2）看一看，猜一猜。欣赏拓印的肌理图片，猜一猜：这是什么物体的肌理？（3）想一想，说一说：怎么来拓印呢？（让学生谈谈自己的看法。）（4）学一学，试一试。1. 教师介绍，示范两种拓印的方法：将纸覆在实物上，用铅笔，油画棒等工具直接将纹理印下来；或将水粉画颜料涂在实物上之后用吸水性能较好的纸印下它的纹理。2. 制作肌理效果的方法还有很很多，教师也可以让学生自己创意。也可以让学生用绘画的方法来表现美丽的斑纹。 3. 学生动手尝试，教师巡视指导。以上拓印的方法不难，但要取得很理想的效果却也不是很容易的，给学生多一点的时间去尝试，并且在作业过程中，组织几次讨论，谈谈成功的原因，谈谈失败的原因，谈谈遇到的困难，谈谈解决的方法，让学生可以自主决定用什么方法，表现什么样的肌理。三、作业展示。（1）评评自己的作业。（2）评评他人的作业。四 、收拾与整理学生收拾教室里的物品，清理卫生，保持教室整洁。五、课后拓展1、回去想一想，你还会什么样的方法？2、向学生介绍以下的方法让学生尝试：有些纹理，例如，树皮，可以用拓印碑文的方法来印。将水粉色涂在玻璃等光滑并不吸水的物体的表面，将纸覆上去，得到偶然的肌理效果；将墨汁或颜料滴在水面上，稍稍化开后，用宣纸吸附，会有意想不到的效果教学反思：如果学生感兴趣，教师还可以向学生介绍以下的方法让学生尝试：有些纹理，例如，树皮，可以用拓印碑文的方法来印。将水粉色涂在玻璃等光滑并不吸水的物体的表面，将纸覆上去，得到偶然的肌理效果；将墨汁或颜料滴在水面上，稍稍化开后，用宣纸吸附，会有意想不到的效果教学参考资料肌理：与形态，色彩一起组成造型三要素。肌理指由于材料的不同配列，组成和构造而使人得到的触觉质感和视觉触感。质地，手感，触感，织法，性质，纹理等说法，都可包括在肌理之中。能够实际触摸的称为“触觉肌理”；只能看不能触摸出差别的称为“视觉骨理”，如从照片或印刷品上感受到的肌理即是。第6课 变一变课 题：变一变课 时：1课时领 域：造型表现教学目标1、 尝试用平面设计中切割重构的方法，将画面变形。2、 体验作业制作过程带来的乐趣。教学重点 对图片进行均匀的切割与粘贴。教学难点规范、安全的使用工具，并交流自己在作业过程中的感受。教学实施过程（一）课前准备1、学生准备自己的照片，或是收集的人物、动物或静物的图片、美工刀、直尺、垫板、胶水。2、教师收集用切割方法变形的作品，准备课堂示范所需要的图片、刀片、垫板、胶水等工具。（二）课堂教学1、 引导阶段教师出示变形后的作品与原作想比较，引导学生观察和欣赏二者的不同，激发学习兴趣，引出新课题并板书：变一变。鼓励学生发言，谈谈变形作品的制作方法和步骤。教师简要演示其制作过程，让学生感受画面通过切割、拼贴之后，给人的全新感受。2、 发展阶段学生讨论：如何借助工具使切割均匀？交流各自的方法。（可以在图片背面通过切割、拼贴之后，给人以全新感受。）启发学生思考：除了课本上的横向、纵向的切割方法，你还能想出其他方法吗？（斜向切割，会有与众不同的效果。波浪形切割，需要先用硬纸板剪一条波浪线，然后用这块纸板做“尺子”，均匀地画出切割线，再用剪刀切割。）切割后进行粘贴。同样地，除了教科书上展示的均匀粘贴，还可以采用渐宽或渐窄的方法来粘贴，从而得到不同的变形效果。提出作业要求：用自己的照片，切成同样宽的长条后均匀地排列，看看自己变成什么了什么摸样。（也可以用其他图片切割排列，观察画面形象有什么变化。）教师辅导要点：学生在使用刀片裁割图片时，一定要提醒他们垫上垫板，并注意安全。也可以在图片反面画好切割线，用剪刀来剪。3、 收拾与整理本节课基本上很少产生多余的纸屑等杂物，请大家将自己的工具妥善整理好。同学们互相欣赏作品，并说说作业过程中的感受。（三）课后拓展我们还可以利用电脑进行切割、变形设计，在设计好的图形上配上文字，还可以用此方法进行封面、海报等的设计。授课体会：应该说本节作业挺简单的，主要看学生动手剪的能力和剪前最图片的分析能力。作业比较不错。 第7课 我最尊敬的人课 题：最受尊敬的人领 域：造型、表现课 时：1课时教学目标1. 引导学生思考谁是最受尊敬的人，并通过平时的观察抓住人物的特征。2. 引导学生用绘画，拼贴等方法来表现心目中最受尊敬的人。3. 通过绘画创作，培养学生对社会主义建设者的尊敬之情。教学重点1. 通过观察，了解最受尊敬的人的外貌特征。2. 在肖像有绘画过程中，注意表现出人物的基本特征。教学难点大胆，自由地运用绘画，拼贴和立体制作等方法绘制肖像。教学实施过程：一、 课前准备教师用具：肖像画作品数幅。学生用具：彩笔、课本等。二、课堂教学1. 引导阶段：引导学生思考：谁是最受尊敬的人？并能对其外貌特征进行描述。教师请学生欣赏几幅不同风格的肖像画作品。 通过讨论，得出谁是最受尊敬的人，为什么？ 出示范作，猜猜“这是谁”？“为什么”？“他为什么受尊敬？”得出画肖像画要抓住人物的主要特征的道理。（导出先课题并板书：我最尊敬的人。）2. 发展阶段带领学生进一步讨论，得出要画出最受尊敬的人，可以从他的职业特点入手，并能进行描述。通过不同职业人物衣着的比较，抓住人物的外貌特征。欣赏课本上的范画，简要讲解：肖像画的风格多变，注重色彩与线条的表现力。鼓励学生大胆，自由的绘画，并能运用拼贴，拓印等多种制作方法来绘制作品。再次欣赏名家的肖像作品，提高学生的欣赏能力。3. 学生作业：鼓励学生用自己喜欢的画法画一画自己最尊敬的人。提倡用彩笔直接做画，要求用笔大胆，线条流畅。4. 作业完成后，引导学生大胆展示，相互评议。督促学生收拾工具和材料，保持教室卫生。三、课后拓展1. 想象一下，还可以怎样来画肖像画。2. 还有谁受尊敬，可以来画一下。教学参考资料1. 凡。高，毕加索简介2. 参考书目：外国美术简史。授课体会：三年级学生第一次接触人物画，而且是肖像画，难度比较大。我先简单讲了关于人物五官的比例知识，让学生做个了解。在接下来的学习中，主要引导学生抓住人物的特征进行造型，虽然不是很容易，但学生通过绘画，更进一步的加深自己对所表现人物的认识和理解。可谓一举两得。第8课 今天我值日课 题：今天我值日领 域：造型 表现课 时：1课时教学目标1. 引导学生回忆，观察在学校，班级值日的情景。2. 掌握值日时人物的各种动态变化，通过绘画表现值日的情景。3. 提高学生的观察力，记忆力和创作能力，培养学生做事的责任感。教学重点1. 通过回忆，观察，描述值日时人物的各种动态特征。2. 在欣赏过程中，能否大胆的发表自己的想法。教学难点1. 在画的过程中，大致勾画出人物的基本动作。2. 大胆自由地运用各种绘画材料，画出不同风格的作品。教学实施过程一、课前准备1. 引导学生回忆学校，班级的值日情景，并作简单的描述。2. 教师几幅供学生欣赏用的不同绘画材料工具和不同风格所表现的学生正在值日的作品。二、课堂教学1. 引导阶段谈话：同学们，大家一定常常做值日生吧？引导学生回忆在学校，班级中你做过什么值日？值日时做些什么事？做值勤员时检查同学的各项行为规范，如文明休息不奔跑，见到老师主动招呼有礼貌。做值日生时擦黑板，扫地，排桌椅小组总结得出：无论做什么事都应尽心尽力去完成，要有责任心。提出课题并板书：今天我值日。2. 发展阶段 请几位学生来前面演示值日时的各种动作，引导学生仔细观察人物的动态，能用基本形概括出每个动作的特征。出示几张同龄人的作品，鼓励学生进行大胆的想像，启发他们思考怎么做值日可以提高工作的质量和效率？如手脚并用，一手擦黑板，一手擦窗，脚还可以扫地，让机器人一起参与劳动，把自己变成个巨人站在校园里值勤等等。引导学生组织画面，画面中的人物不用很多，动作不宜复杂，只要表现值日时的一个情景，抓住人物的动作特征即可。（教师可适当在黑板上简单示范。）三、学生作业，教师巡回辅导 用绘画形式，表现自己、同学们值日时的情景。教师辅导着重于学生人物动作的表现和画面的组织安排。四、作品展示1、小组成员之间互相评议各自的绘画作业。2、选择最佳作品进行班级展示和交流，并谈谈自己的绘画思路。五、教学拓展1. 教师出示并引导学生欣赏同龄人的绘画作品。2. 可以用水彩笔，颜料等各种绘画材料，采取不同的绘画形式如吹塑纸版画，黑白线条等表现画面的效果。授课体会：说起值日，每个学生都做过，但要把值日的情景画出来，就不那么容易了。尤其是涉及到人物的表现，还是比较难的。因此，在画之前，我重点讲了关于人物的造型，以及和周围环境的合理安排。这样，先引导学生将人物安排好，再进行景物添加。两节课下来，作业效果还可以。第9课 有趣的鞋课 题：有趣的鞋领 域：设计应用、欣赏评述课 时： 1课时教学目标1. 欣赏并发解种材料制作的鞋子所具有的不同风格特征及民族特色。2. 通过观察讨论，知道鞋子的外形特征与组成部分，学会用各种材料，使用各种方法设计制作一双有趣且有特色的鞋子。3. 培养学生的造型能力，试尝各种不同材料的运用。教学重点1. 引导学生运用各种材料制作不同造型的鞋子。2. 在教学活动中提高学生的学习兴趣和创作欲望。教学难点1. 简单了解环境与人类生存的关系，尝试运用各种废旧材料进行创作。2. 学生的造型能力与形象思维之间的联系，鼓励学生运用废旧材料美化教室的环境。教学实施过程一、课前准备1. 教师准备和学生课前分别收集一些广告纸，旧的挂历纸，包装纸；零碎的布；旧毛线，钮扣；彩泥等等。2. 学生课前准备剪刀，胶水，水粉颜料，油画棒或水彩笔等。3. 课前教师收集虎头鞋，凉鞋等别致有特色的鞋子，制作几双不同造型，不同材料的鞋子做范例。二、课堂教学1. 引导阶段 欣赏教师带的来各种鞋子，引导学生通过“看”，“想”，“说”，了解不同造型的鞋子的共同特点及组成部分。（引出课题并板书：有趣的鞋。）2. 发展阶段 以小组为单位，在欣赏与联想的基础上，对各种不同造型，不同材料的鞋子进行图形和色彩的分析，讨论。（训练学生敏锐的造型感觉，采用大胆的表现形式，独立完成一双有趣的，用料独特的鞋子作品。）（1） 以小组为单位,对各种不同材料的鞋子进行讨论，分析，提示学生仔细观察，大胆联想，找出根据各种材料制作鞋子，注重在质地，图形或色彩上产生不同效果。（2） 绘画制作鞋子时要注意鞋子的不同造型，制作效果的协调，鼓励学生制作出不同造型，不同材料的鞋子。鞋子不必全部具有具象的图形，可以根据学生各自不同的感受，通赤直觉进行大胆随意的创作。（3） 学生做作业时，教师可以根据学生不同的个性特点，由学生自由选择制作方法。使用彩色广告纸，彩泥里，可以利用其鲜艳，强烈的色彩感觉，突出表现鞋子的立体或半立体造型。三、教学拓展1. 可以使用各种广告纸，旧画报，采用碎纸粘贴的形式，产生马塞克式的效果来制作鞋子的鞋底或鞋面。2. 寻找各种不同颜色，图案的小布片，采用“剪”，“贴”，“缝”等方法，完成鞋子的创作。3. 用折泥制作立体的鞋子造型，再用水粉颜料添加花纹，颜色。4. 以小组为单位共同完成一组鞋子的设计制作作品，并粘贴在废旧的纸板上，同时为版面确定主题，美化设计，进行展示，评比。授课体会：本节的作业学生完成得非常好，基本上都能够做一双拖鞋。大部分学生用纸做，个别学生加进了丝带、毛线等材料，效果还是不错的。教学参考资料中国民间工艺造型艺术综合材料篇造型艺术泥工篇第10课 团包手工课 题：团包手工领 域：设计应用、造型表现课 时：1课时教学目标1通过欣赏利用皱纸团包的各种造型的作品，引导学生对立体造型艺术有一些基本的了解。2学生根据想象，创造，将皱纸团包成各种简单的外形，并尝试将制作完成的皱纸团粘接组合成不同造型的小艺术品。3引导学生欣赏艺术家的雕塑作品，提高学生进行立体造型艺术设计制作的兴趣，培养学生对造型艺术的理解能力。教学重点1. 了解掌握各种立体造型的构建方法及简单的构建原理。2. 在美术教学中。如何利用不同的教学内容，激发学生的环保意识。3. 培养学生对立体造型艺术的兴趣。教学难点1.引导学生熟练的运用“团”“包”的方法，制作一件立体的纸作品。2. 各种材料在组合使用效果的分析。3. 如何运用各种材料，工具，进行美术课的教学内容的拓展。教学实施过程一、课前准备1. 学生与教师一起收集平时制作纸工，美化教室时剩余的皱纸，彩色手工纸的边角料，废料，准备剪刀，胶水，小镊子等。2. 课前老师收集一些运用各种纸张制作的纸立体造型作品。3. 教师和学生在课收集艺术家创作的各种立体雕塑的图片或照片，便于在课堂上交流，讨论。二、课堂教学1. 引导阶段教师出示艺术家创作的各种立体雕塑的图片或照片，引导学生学会欣赏立体造型艺术，简要了解立体造型艺术基本的构建原理。出示学生制作的团包作品，引导学生观察欣赏，并发放到各个小组，鼓励学生拆开研究，导出新课题并板书：团包手工。2. 发展阶段 鼓励学生交流团包手工作品的制作方法。 学生大胆想象，创造，用皱纸团包各种简单的造型，选择几个造型进行粘贴组合，采用“团”，“包”，的方法，每人制作一个纸立体造型或小组集体创作一组纸立体作品。（1） 组织小组讨论，尝试，将皱纸揉，团，包丰各种造型的方法。游戏：比一比，赛一赛，哪组团包的造型最多。（2） 利用皱纸团包各种造型时，引导深长注重抓住各种物体的外形特征，要求学生所选择的造型的外形应以简洁，形象为主。（3） 利用制作好的各种皱纸团造型组合立体造型时，着重讲解粘贴：各个皱纸团包造型间的大小变化。粘贴接触面的大小，整个立体造型的重心位置以及细部的刻画。三、教学拓展1. 集体采用皱纸团包的方法与彩泥设计组合成一组立体造型的作品，展示在自己的班级或专用教室内。2. 学生用旧报纸制作的团包的纸立体作品，再根据学生个人的喜好，用水粉色或丙烯颜料，将其涂上不同的颜色。授课体会：学生的想法很多，也比较新颖，只是在动手方面比较弱，在各部分的连接存在困难。相信多练习会好点的。教学参考资料雕塑立体构成动物简笔画第11课 绒线绕绕课 题：绒线绕绕课 时：1课时领 域：设计应用教学目标： 1了解绒线贴画的基本制作技能。 2运用绒线贴画方法创作出丰富的作品。 3感受绒线贴画的独特魅力。 教学重点： 1 在工艺创作的教学久如何提高学生的表现能力。2 引导学生以独特的审美眼光，发现作品中的创意之处。 教学难点：1引导学生在小组评价时积极发言，表达自己的观点。 2如何拓展DIY的创作领域，加强学生审美能力的培养。教学实施过程 (一)课前准备 1教师准备彩纸、多媒体课件、单线底稿、范例等。 2学生准备绘画工具、剪刀、胶水、绒线、收集的创作素材等。 (二)课堂教学 1、引导阶段 多媒体出示绒线贴画范例，学生欣赏、思考作品中采用的材料和其独特的艺术魅力。 2、发展阶段 学生分组尝试在画有单线图案的底稿上贴上绒线。 集体交流，师生共同解决制作中的难点，教师适当范。 学生互相交流课前收集的创作素材，勾画创作草稿。 多媒体演示几种制作方法： (1) 绘画和贴绒线相结合。 (2) 贴纸和贴绒线相结合。 (3) 全部用绒线贴画。 学生完善自己创作的草稿，选择一种方法制作。 分组评选最佳作品。展示部分学生作品进行欣赏。 （三）课后拓展 用绒线制作装饰镜框或立体的布艺娃娃，结合废旧材料制作各种工艺装饰品。授课体会：类似这样的课，学生都非常喜欢。只是涉及的材料太多，制作起来也比较麻烦，因此一节课的时间不够，很影响作业的完成质量。因此，我考虑，另外一个班级可以布置他们回家制作，成品带到学校。第12课 变废为宝小巧手课 题：变废为宝小巧手课 时：1课时领 域：造型 表现、设计 应用教学目标 1引导学生对身边的事物进行观察，并在此基础上搜集各种废旧材料。 2引导学生发挥想像力，将各种废旧材料加工成各种物品。 3通过制作，培养学生的创新精神和保护环境的意识。教学重点1. 培养学生对身边事物的创新再造能力。2. 发挥想象求新求异，合理运用各种材料进行组合和创作造。教学难点1. 在课前仔细观察了想表现的事物，并找到了相应的材料。2. 引导学生发挥想象力，将各种材料如石头，树叶等进行加工，制作成各种画面。教学实施过程 (一) 课前准备 1启发学生观察身边的事物，并能对各种物体的外形、颜色等特征进行简单描述。 2，师生共同收集各种废旧材料，如旧挂历、易拉罐、吸管等。 (二) 课堂教学 1引导阶段 教师出示采用废弃物制作的工艺品，引导学生观察欣赏。（导出新课题并板书：变废为宝小巧手。引导学生在上节课的基础上，更仔细地观察各种物体。根据其外形、颜色等，讨论用哪些废旧材料可以将它表现出来，并使其具有立体感。 可适当分析几种物体的立体造型。示范几种基本的制作方法，如卷、插、支撑等。教师还可通过示范半立体的圆等较特殊的立体造型，让学生领会多种立体造型表现按。 2发展阶段（1） “奇思妙想阶段”：启发学生在现有事物的基础上，发挥想象力，打破物体的原有形态，充分发挥身边废旧材料体的立废为宝的作用，进行组合或创造。制作一件立体的工艺品。（2） “情感升华阶段”：引导学生懂得利用身边的废旧材料发挥自己的创新意识，制作出立体的工艺品来美化身边的环境，是一个一举两得的环保好方法。 3收拾与整理 作业完成后，应督促学生收拾工具和材料，先回收可再利用的材料，再整理桌面，保持教室环境的卫生和整洁。 (三) 课后拓展1、我们是否可以用体造型。2、在生活中，我们可以用很多材料和方法来表现各种物细观察，将各种废旧材料进行组合或创造，制作成一件立体的工艺品。教学评价建议 1是否在课前仔细观察了物体的颜色、外形，并收集了相关废旧材料。 2能否合理利用废旧材料进行组合和创造，制作立体造型。 3，能否体会到变废为宝和保护环境的乐趣。3 能否在活动结束后进行合理的回收和整理。授课体会：平时在家里，学生肯定会有不少的“垃圾”，在这节课教师引导学生对自己带的材料进行想象，先设计出一个基本造型，再进行组合、装饰。很多学生在制作的过程中会有不少意外的收获和制作灵感。因此，学生在制作的时候兴趣高涨，课堂气氛异常活跃。虽然大部分学生的作业没有完成，但也出现几份很有创意的作品。第13课 神秘的城堡课 题：神秘的城堡课 时：1课时领 域：造型 表现、欣赏 评述教学目标 1通过学生之间的交流及有创意的角色模仿，启发学生对城堡展开想像。通过对动画片的欣赏，开拓学生思路。 2指导学生用各种材料采用折、剪、楼、绘制等方法，创作出富有个性特点和形式感的新颖城堡。教学过程： (一)课前准备 1教师准备好提供给学生的彩纸、线、橡皮泥、KT板、橡塑板等各种材料，及欣赏用的动画艺术作品。 2学生准备一些废旧盒子和其他材料。 (二)课堂教学 1引导阶段 让学生扮演国王与王后、王子与公主以及大臣，并且分别夸张地描写自己城堡的外形。他们想对自己的城堡进行改造，请“大臣们”为他们出谋划策。 让学生分小组相互交流自己对城堡的理解与想像，“大臣们”根据自己对城堡的理解与想像，交流设计想法和表现的形式。 2，发展阶段 肯定学生的大胆构思，激励学生打破常规。自由地创造和表现。 鼓励学生选用自己喜欢的材料进行创作，通过大胆的想像与构思，用剪、楼、折、贴、画等制作或表现的方法，表现一幅较夸张的画面。 在作业过程中，指导学生设计的形式要与使用的材料相适合。 展出制作完成的学生作品，让学生根据自己的理解，描述自己设计的作品。 3收拾与整理 作业完成后，应督促学生收拾和整理桌面、地面，保持教室环境整治。 (三)课后拓展 1积极指导学生如何去欣赏动画片中的城堡。培养学生欣赏美、发现美的能力。 2鼓励学生根据生活与学习中各种有趣的内容。采用变形与夸张的手法进行创作，也可以收集各种材料尝试制作，学做小艺术设计家。教学评价建议 1是否积极主动地参与课堂交流活动，敢于说出自己对设计作品的感想。 2是否积极动脑，大胆构思、创作。 3是否能充分利用各种材料。第14课 我设计的自行车课 题：我设计的自行车课 时：2课时领 域：造型 表现、设计 应用 教学目标 1通过对自行车结构、功能的初步认识，指导学生设计自行车的草图，或运用各种综合材料创作自行车。 2引导学生富有创意地运用各种类型的材料，在创作中体验设计自行车美感，在创作与探索中，捕捉创作灵感，逐步形成创造性的构思。 3通过讨论交流，相互启发，培养学生的动手能力和创新精神。教学重点: 通过讨论交流,相互启发,培养学生的动手能力和创新精神，了解自行车的大致结构和功能。 教学难点: 创造性的利用各种材料,设计制作出有新意的自行车. 教学学具: 师: 各种自行车的图片资料. 生: 绘画工具及一些吸管,废光盘之类的材料. 第 一 课 时 教学过程: 一、组织教学师生相互问好，检查学习用具准备情况。 二、欣赏与探索: 1,展开作品: 师：请同学们仔细观察：这些自行车的共同点是什么? 请仔细观察和思考：它们的基本形是什么样? 都有什么用? 生：思考, 讨论, 回答。师：及时鼓励学生,并适时进行小结.(都有车头像T字掌握方向,轮子圆形行走,坐垫坐,脚踏板引导轮子滚动) 2、再次欣赏课件中的自行车,进行讨论, 交流： (1) 请先知道的同学谈谈自己的发现。(这些自行车与刚才所看到车有哪些相同的地方, 有什么不同点) (2) 其它同学可提出不同的意见，形成交流的课堂局面。师：及时鼓励学生, 并适时进行小结。四、讲授新课： 1、总结学生发言, 并进行简单范画：师：真好,通过小朋友们的观察，大家发现了, 不管什么样的自行车都有个扶手, 轮子, 坐垫, 脚踏板, 可是它们的外型却可以多种多样的, 只要美观大方, 好用，就能让大家喜欢。今天我想请小朋友们来当一回小小设计师, 设计一辆多功能的自行车。2、欣赏其他学生作品,开拓学生的思维： 师：在当一名小设计师前, 我们先去看看其他小朋友是怎么设计自己的自行车。瞧他们设计的自行车根据需要都做了不同的改变, 还进行说明。五、布置作业： 师: 小朋友们,我们都知道自行车的基本构造, 想不想马上动手制作设计一辆吗? 拿出你们的画笔, 开动自己聪明的脑筋, 画出一辆和其他人不一样的自行车。比一比谁的作品和别人不一样, 最有创意！六、设计与制作： 学生动手制作, 教师巡视辅导。七、展示、评价、反思： 1、对台上的作品进行评价，师生一起分享成功的喜悦，赞扬优点, 提出建议。2、如果再设计一次, 你将在那些地方进行改进? 八、课后拓展： 今天我们初步学会设计自行车, 下节课我们来动手制作自行车看看生活有哪些物品适合制作成一辆自行车, 请大家开动脑筋准备一些材料。 第 二 课 时 一、组织教学 二、复习导入授新： 1、请同学们谈谈上节课所学的内容，说一说自行车的结构,组成部分。 2、根据手中的材料说一说为什么选择这些材料，并且谈一谈要怎么利用这些材料。 3、欣赏课本范图, 讨论制作步骤。 三、作业要求： 小组合作, 比一比哪一组制作的最好。 四、学生练习, 教师巡视辅导。指导学生在设计自行车的草图晚相互讨论，相互补充，使设计的草图更完美。 在学生设计的过程久教师应积极肯定学生好的有创意的造型，对有个性的表现形式给予及时表扬。指导学生在制作自行车时，注重自行车整体造型的美观，同时让学生体验立体造型的艺术魅力。五、作业展评：让学生参与评选, 评一评： 1、哪一组制作的应用的最好。 2、好在哪里? 六、收拾