小学数学人教2011课标版一年级摆一摆想一想 (3).docx

Xiamen Wuyuan No.2 Experimental School厦门五缘第二实验学校教学设计课 题100以内数的认识-摆一摆，想一想课时1教学目标1. 通过操作、观察、猜测等活动，进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念；2. 培养初步的观察、分析推理能力以及有序地、全面思考问题的方法和意识，提高运用规律解决问题的能力；3.帮助学生在活动中养成倾听、有条理的表达想法的习惯和能力，帮助学生学会学习，学会思考，感受到数学有趣，愿意学习数学！教学重点在活动中感悟位值思想,体会有序的价值。教学难点提高学生发现数学规律的能力，培养学生的抽象思维，使学生学会从数学的角度思考问题，体会活动所蕴含的数学原理。教学准备学生圆片、课本老师圆片、课堂活动表、课本教 学 过 程备注1、 游戏激趣引入师：同学们，今天我们一起来学习“摆一摆，想一想”。（揭题）这节课，谢老师给大家准备了一份大礼物，大家想不想知道里面是什么宝贝？想知道？可没这么容易，要打开礼物可需要密码？密码到底是什么呢？在本节课中，老师准备了4条关于密码的线索，我们将分为4个组比赛，表现好的组，老师将会给他们线索。得到线索越多的小组，就能越快找到密码。师：接下来，还有一个惊喜就是-今天老师是位魔术师，看，我手里拿的是什么？（蝴蝶）这些蝴蝶上分别写有19这9个数字，你们随便抽取一个数字，老师也随便抽取一个，比比谁抽到的大！师：他抽的数是，看看我抽的数，谁抽的数字大？每次都输，老师今天是魔术师对不对，我可有办法可以把我的数变得比他的大，但是我需要我们的一个老朋友来帮我，请看它是-数位表。现在谢老师的数是几？（50）表示5个十，我的数比他的大；看来，同一个数字放在不同的数位，表示的意思也不一样。设计意图：以变魔术为兴趣点引入，在复习数位表的同时也引发了学生的学习兴趣，为新知的教授做了铺垫。2、 新知教授（1） 同1个圆在不同数位表示的大小不同（师生互动） 师：这个小圆片也想来变魔术，如果想让它表示1，你认为应该放哪里？（个位上）能不能给它搬个家，让它表示不同的数呢？（放在十位）放在十位表示几？（10）一个圆片能表示几个数？（2个）请拿着记录表的小朋友跟老师一样，把1个圆片组成的数记录下来，组成几个数也要记录下来。同桌负责检查。 小总结：一个圆片放在数位表上的不同位置，就可以表示两个不同的数。（二）2个圆摆出不同的数并记录-了解圆片摆法记录流程 师：一个圆太孤单了，它叫来了一个小伙伴，现在是几个圆片？（2个）那它们能够怎么摆呢？我请一位小朋友上来做我的小搭档，他负责摆，我负责记录，请大家仔细观察，我们两是怎么合作的。最仔细认真观察的小组将获得第一份线索。 学生摆，教师演示记录。 师：两个圆片还能摆出其他的数吗？（不能）也就是两个圆片一共能摆出几个数？（3个）请你们和老师一样，将你们的表格上填写完整。 分发第一份线索。（三）3个圆片摆出的不同的数并记录-培养顺序摆圆的习惯 师：接下来，有一个小圆片看他们玩的那么开心，也要来凑热闹了，现在是几个圆片？（3个）3个圆片能组成哪些数呢？你们想不想知道？刚才老师和这位同学进行了很好的合作，一个摆一个记录，现在请同桌之间相互合作，左边的小朋友从杯子中拿出3个圆片负责摆，右边的小朋友在表上记录，看看哪一个同桌合作的比老师和我的小搭档更棒。（明确行动口令）合作最棒的小组将拿到第二份线索！ 学生动手操作，写出学生作品。 12，3,30 3，12,21,30 12,3,21,3030,21,12,33,30,12,30,21师：请大家以最快的速度将圆片收好，老师下去看了看，有摆出了这样的3个数，4个数，5个数，我们来看看这5个数的对吗？（有一个30重复了，所以不对，那这三个的忘了一个21。）再看看中间这三组，同样都是3,12,21,30这4个数，你们摆出的也是这4个数吗？它们在排列上有什么不同呢？（有序与无序）师：老师特别好奇，怎样才能摆出这样从小到大的4个数？请大家认真观察学学他们的好方法。生板演； 师：这种有序的排法是把所有的圆片先放在个位上，再一个一个移到十位。这样就可以从大到小的摆出这些数了。你们学会了吗？ 师：看来这真是排列上的一个好方法，能够帮我们做到不重复也不遗漏。 师：除了这种从小到大的的摆法，还有大家刚刚说的，从大到小，那从大到小是怎么摆出来的呢？ 生板演；师：这次是先把所有圆片先放在十位，再一个一个往个位移； 师总结：在我们摆的过程中，可以从大到小也可以从小到大，做到了有序，就不会出现漏写或者重复的情况。 师：老师发现，他们组合作的时候完全按照老师的要求，而且懂得倾听，老师要把第2个线索交给他们组。（四）4个圆片能摆几个数-巩固顺序摆法，发现规律 师：学会了有序的操作，你们能不能有序的边摆边记录4个圆片摆出的数呢？请听好要求，同样的同桌合作，这次请左边的小朋友负责在记录，右边的小朋友负责摆，而在摆的过程中，注意要有顺序，哪个组想获得第三个线索呢？请大家开始动手。 学生动手操作。 师：请大家以最快的速度把你们的圆片收好。展示结果之前，我先问问大家，你们组记录了几个数字？（多问几人，5个）看来这次大家根据有序的方法，都摆出了5个数。一起大声的从小到大说出你们摆出的数？都是这5个数吗？那老师得问问，哪些小组是从小到大摆的？从小到大的摆法是先把圆片放在什么位？然后每次移一个圆片到十位。那从大到小的摆法，是先把圆片放在什么位？然后每次移一个圆片到个位，写出的数是_。（作为模板，在5个圆的时候，让学生按模板描述） 师：这几个数都是用4个圆片摆出来的，老师在4和40里面都找到了“4”，可在这3个数当中，“4”藏在哪儿呢？ 生：134,224,314 师：你可真是火眼金睛，那22呢？31呢？师：也就是把个位上的数和十位的数合起来就是圆片的个数，你们检查检查上面我们得出的结论，看看是不是个位和十位上数合起来也是圆片的个数？（是）再回去看看，由3个圆片组成的数呢？符不符合这个规律；2个圆片呢？师：反过来，如果老师遮住圆片个数，随便指一个数，你能说出它是由几个圆片组成的吗？为什么？小朋友们不仅能够发现我们的规律还能运用规律，请把掌声送给自己。 师：接着，我们再来观察一下表格的最后一行，一个圆片摆出2个数，两个圆片摆出3个数，3个圆片摆出4个数5个圆片能摆出几个数？（6）你发现了什么？（摆出数的个数比圆片的个数多1） 师：他们组合作又棒又积极回答，老师要将第三个线索交给他们。（5） 应用规律 师：既然你们都那么聪明，敢不敢接受下一个挑战？现在不让你们在手上摆圆片，而是在你们脑子里摆，你们能直接从小到大写出5个圆片摆出的数吗？ 要求：请你们来写一写。 学生作品展示。 师：这个小朋友写的6个数对不对？（对）看看他符不符合我们的规律-个位和十位的和都是几？（5） 师：你们都对了吗？对的举手示意一下老师。大家都这么棒，那老师要给每个小组都一个线索。5个圆片搞定了！ 6个圆片能组成几个数呢？（7个）老师也想获得线索，让我试试，肯定没错。你们看看：6,15,24,34,42,51,60，小老师们，我都写对了吗？（写错了，34应该换成33）为什么？（因为34个位和十位上的数的和是7）你们真是火眼金睛呀，那34应该是由几个圆片摆出来的？（7个） 师：请大家再给老师一个机会，老师还想再写写7个圆片组成的数，相信一定不会再写错了，7,16,25,34,52,61,70，写的对不对？（不对）为什么？（7个圆片应该摆出8个数，而老师只写了7个）那缺了哪个数？（43） 师：前面这些都没有难倒大家，看来老师得加大难度啦！你们有没有勇气接受挑战？（有）现在不仅不让你们摆圆片，也不让你们写，请一二组按从小到大直接说出8个圆片能够组成的数，三四组也是按从小到大直接说出9个圆片组成的数，来吧！比一比，看谁说的又对声音又洪亮！一二组：8,17,26,35,44,53,62,71请三四组来检验检验，一二组的小朋友们说的对吗？怎么检验的？-符合两条规律！师：一二组很棒，三四组也特别棒，懂得用我们发现的两条规律来检验他们的对错。三四组：9,18,27,36,45,54,63,72,81接下来请一二组的小朋友们来检验，三四组的同学回答的对吗？小朋友们在这节课中表现的真棒，把掌声送给自己！三、归纳总结 师：这节课我们学习了通过有序摆放不同个数的圆片组成不同的数，那在摆圆片的过程中发现了哪些规律？ 1.十位和个位上数的和是圆片的个数； 2.摆出数的个数比圆片多1。四、巩固提升 能力拓展提升-密码题师：看来大家今天的收获可真不小，那就用你学到的本来通过线索来打开这个神秘的礼物吧！看看你们手中的线索，看看能找到什么呢？（各组提供线索，但是根据自己的线索无法得到密码，培养孩子合作的精神。）整合线索： 1.密码是两位数；2.个位和十位上的数的