物理人教版八年级上册课堂教案设计

6.3物质的密度【理论支撑】1在教学设计与教学过程中运用皮亚杰的建构主义：保持学生的学习主动性和自主性，使他们积极参与到学习活动中来.同时也应用了布鲁纳的发现学习法，使学生“学会如何学习”.在课堂上运用小组合作学习，达成共同的学习目标.”2新课程理念中，科学探究是学习内容也是重要的学习方法期望学生在学习中探究，在探究中学习故而对物质的特性密度进行探究，在学习密度知识的基础上，领悟科学探究的方法，发展学生创造能力【教学目标】1体验科学探究的过程，了解科学探究的重要特征，体验科学探究所带来的乐趣2通过探究理解密度的概念，知道密度是物质自身的性质3了解密度的单位，会查密度表，了解常见物质的密度大小【教学重难点】1密度单位的写法、读法及换算以及密度的测量2密度是物质自身的性质，与物体的质量和体积无关【课时安排】一课时【教学设计】课前延伸（一）思考下列问题1什么是物质的特性？说出物质的特性有哪些？2说出水、木块，铁块、铝块的特性有哪些不同？（二）讨论与交流怎样区分表面被涂成相同颜色的铁块和塑料块设想尽可以多情况，设计可能多的方案课内探究（一）情景导入我们可以根据物质的特性来辨别物质，如一个铁块和一个塑料块，可以根据颜色、软硬程度来辨别它们若把它们涂成相同的颜色，怎样区分呢？学生展开讨论，检查课前延伸准备情况从物体的质量和体积入手来寻找物质的另一个特性【设计思路：区分铁块和塑料块的方法很多，学生运用已有的知识和生活经验来解决问题，学生有话说，这样就调动了学生的积极性学生提出了一些方法，老师通过简单的实验来加以否定，进一步引起学生的思考，提出新问题与学生已有的经验发生冲突，进一步激起学生学习新知识的欲望】（二）合作探究1提出问题：同种物质组成的物体的质量与体积之间有什么关系？不同种物质组成的物体的质量与体积之间有什么关系？（板书：6.4探究物体的质量与体积之间有什么关系）2猜想与假设通过比较一杯水和一桶水的体积、质量，比较一个小马铃薯和一个大马铃薯的体积、质量，学生能够猜出同种物质组成物体的体积越大，质量越大通过回忆上一节“测量一个金属回形针的质量”，回形针的数量增大一倍，质量也增大一倍根据生活经验两袋盐的体积是一袋盐的体积的两倍，两袋盐的质量也是一袋盐的质量的两倍，启发学三、梳理教材1密度的概念（1）学生带着思考题，阅读教材中P9，相关“物质的密度”的内容思考题：密度的定义、密度的公式、密度的单位是什么？密度单位的读法，密度单位的换算（2）组织学生汇报思考的答案，了解单位体积的内涵，领悟密度的概念，知道密度的单位等2查密度表（1）学生仔细研读密度表，学会查密度表（2）通过密度帮助学生认清这些内容：固体的密度是不是总大于液体的密度？不同物质的密度是不是一定不同？同种物质不同状态下的密度不相同知道密度的物质的解释五、交流提升针对学生的实验数据进行分析评估，引出密度的应用鉴别物质的种类六、有效检测1木块的密度为0.6103/m3，其物理意义是_2图中盒装纯牛奶的体积若该牛奶的密度是12103kg