物体的浮沉条件 (2).doc

物体的浮沉条件及应用教学设计 襄阳第四十四中学 邹静怡【课题】物体的浮沉条件【教学用时】45分钟【教学对象】初中二年级学生【教材】人教版初中物理八年级下册第十章第三节【教学内容分析】本节内容在浮力概念和阿基米德原理的基础上进一步学习掌握物体的浮沉条件，与前几节内容构成了完整的知识体系，有着承上的作用。 而且通过此节的学习加深了同学们对浮力的认识并学会利用浮沉条件解决实际生活中的问题。体现了物理与生活实际的联系。 【学情分析】（1）知识储备：对重力、浮力、二力平衡以及阿基米德原理有了一定的了解，能够比较准确的分析物体的受力情况。 （2）情感特征：对事物现象有强烈的好奇心，层层引导思考。（3）认知困难：由于生活经验和感性认知，他们会有“物重下沉，物轻上浮”的错误观念；且学生分析能力和思维转换能力较弱，由理论转化为应用的方法也很匮乏。【教学目标】（一）知识与技能：（1）能够运用二力平衡判断物体的浮沉条件，会根据物体的浮沉条件判断物体的浮沉。（2）运用物体的浮沉条件解释生活过程中的一些现象。（二）过程与方法：（1）通过改变物体所受的重力或浮力的大小，使物体在液体中处于不同的浮沉状态。（2）认识生活中常见物体的浮沉情况。（三）情感态度与价值观：（1）培养学生对科学探究的浓厚兴趣、形成尊重事实、善于质疑的科学态度。（2）增强学生通过现象和所学知识来分析问题的能力。体验科学与生活的紧密联系。【教学重难点】 教学重点：认识物体的浮沉现象及浮沉条件。 教学难点：运用阿基米德原理分析物体在液体中受到的浮力变化 。【教学策略设计】 教学方法 ：实验探究法 讲授法 引导发现法【教学用具】 苹果，番茄，鸡蛋，水缸，盐【教学过程】教学环节和教学内容教师活动学生活动设计意图【新课导入】播放鸡蛋在水中摔碎，但在盐水中却怎么摔都不会碎的视频老师提问：大家认为这是为什么呢呢？学生一脸疑问充满好奇。 设置悬念却又不解答让学生带着带着强烈的兴趣上课【实验探究】水果大比拼实验【验证猜想】问：按照同学们刚刚的想法，大家觉得在水中重的苹果下沉，轻的番茄上浮的，那么是不是这样呢？演示实验：把苹果和番茄浸没在水中，引导同学们观察它们的运动现象.问：大家看到了什么？问：我们都知道浸没在水中的物体收到一个向下的重力，还受到？分析：当物体向上运动的时候，说明它受到的合力是向上的，即是浮力大于重力。演示播放PPT小动画给出上浮、漂浮、下沉、悬浮。得出结论：物体的浮沉取决于物体所受重力和浮力大小对比关系。请同学回顾阿基米德原理，再对比以重力，当物体浸没在水中时，排水体积等于物的体积。引导学生发现不同浮沉的密度关系不同。F浮 G 上浮： r液 r物 F浮= G 悬浮： r液 = r物F浮 G 下沉： r液 r物问：如果我们想要改变物体在液体中浮沉状态，我们可以？ 点头 观察思考答（一脸惊奇）：番茄下沉，而苹果上浮。(集体)回答：向上的浮力。 观看PPT思考、理解纠正了错误观念分析F浮=G排=液gV排 重力G=物gV物而V物=V液 得出可以改变密度来改变物体的浮沉。答：改变液体密度和排开水的体积让学生感受到物体的浮沉不是只取决于物体的重力大小，而是取决于物体所受重力和浮力这两个力的大小对比关系。摆脱头脑中“重物下沉，轻物上浮”的错误观念。培养学生科学地看待问题的态度。知道通过密度和体积来改变物体的浮沉状态。 学会应用【应用实验】 利用课件展示实践是检验真理的唯一标准演示实验：在清水中倒盐。问：大家看到了什么现象？教师利用视频课件展示我国古代对浮力的应用：独木船、浮桥、信号用的灯笼、打捞铁牛答：鸡蛋逐渐往上浮，最终漂在水面学生观察、思考通过现象直观感受到液体密度对浮沉的影响增加民族自豪感和自信心【归纳总结】【拓展延伸】浸在液体中的物体的浮和沉，决定于所