量变和质变1.doc

量变与质变教学设计与设计意图(2012-06-02 17:32:23)转载标签：娱乐量变与质变教学设计与设计意图沉静的美丽 的工作室量变质变教学设计意图教学内容：人民教育出版社出版高二思想政治上册第126页-129页教学目标：知识方面：理解量变和质变的概念；弄清量变和质变是事物发展的两种状态；掌握事物的变化发展总是要经过量变才能达到质变这一基本观点及其量变质变的辩证关系原理。能力方面观察和分析事物的能力。结合学生日常生活的体验，引导学生分析比较量变是指事物在数量上的增减和程度的变化，是不显著的变化，而质变是指事物显著的、根本性质的变化。通过这种方式，提高学生观察和分析事物的能力。辩证思维能力：通过事例论证学习量变和质变的辩证关系，提高学生辩证地思考问题的能力。觉悟方面认识到量变和质变是事物发展变化的两种状态，既要注重量的积累，又要抓住质变，推动事物的发展。教学重点任何事物的变化都是量变和质变的统一。教学难点事物在总体上数量不变，由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。教学准备：多媒体课件教学方法：三段六步教学法教学过程：复习提问：1、什么是发展？发展就是新事物不断产生，旧事物不断灭亡，新事物代替旧事物的过程。是指事物由小到大，由简单到复杂，由低级到高级，由不完善到完善的前进性变化。2、发展的原因是什么？它们的辩证关系怎样呢？师：通过复习可以看出同学们对前一部分的知识掌握得比较好，希望同学们能够再接再厉。导入新课：那同学们有没有想过事物是如何发展的呢？事物发展的状态又是怎样的呢？这节课我们就来学习第四课第二节事物发展的状态-量变与质变。师：首先我们先来看本节课的学习目标，老师找1名同学读一下，这名同学在读的过程当中大家要认真体会，知道我们本节课要学会什么，做到心中有数。（出示课件）-（内容为学习目标的内容）一、量变与质变的含义：师：我们来共同学习第一个问题，老师和大家一起想做一个游戏，吹气球。每一组派一名代表来吹，哪一组最先把汽球吹爆就为胜利。好，谁上来？同学在吹的过程当中，其他同学认真观察，汽球有什么样的变化？师：（归纳）好，这一名同学最先吹爆了汽球，汽球在没有吹爆之前，只是什么发生了变化？（由小到大）这种变化是剧烈的还是逐渐的？汽球有没有变成其它的东西？汽球仍是这个汽球，没有变成其他的事物。我们把这种事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化叫做量变。而当汽球内部充到达到一定程度时，汽球不再是它自身，而变成了一个没有用的东西了。由好的变成坏汽球了，我们把这种事物显著的、根本性质的变化，叫做质变。请同学们看教材，什么是量变？什么是质变？找一个同学来说一下。（课件分别出示量变和质变的含义）同时思考：量变和质变有什么不一样？请同学们看幻灯片，回答：（出示课件）（里面的答案以点击的方式出来）师：（归纳）实际上，一切事物的变化发展都是量变和质变的统一。那么它们的关系怎么样呢？二、量变和质变的辩证关系（板书）请同学们带着以下几个问题自学教材127页第三自然段-129页第三自然段。思考：（1）一切事物的质变是不是凭空发生的？（2）量变是怎样引起质变的？（3）事物的变化发展会不会永远停留在量变的水平上？（4）事物的发展是通过质变来实现的，那么在什么情况下才能实现质变呢？（5）是不是经过一次量变到质变，事物的变化发展就终结了呢？（用课件出示自学提纲）好，看到这里，首先请同学看投影：投影上面的例子思考：它们都说明了一个什么道理？（用课件出示以下几个例子）（1）笨人吃饼（2）不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。（找生说完之后老师归纳）事物的运动变化总是先从微小的，不显著的变化开始，经过逐步积累才达到显著的根本性质的变化。任何事物的质变都不是偶然的，一切事物的变化都是首先从量变开始的，没有量变就不会有质变。量变是质变的前提和必要准备。这是量变和质变辩证关系的第一个方面。（大括号的内容用课件展示）1、量变是质变的前提和必要准备（板书）师：同学们能不能列举一些有关事物的发展是由量变到质变的一些成语、俗语或例子？（学生举完例子，老师用课件显示）水滴石穿读书破万，下笔如有神冰冻三尺，非一日之千里之堤，溃于蚁穴一分耕耘，一分收获只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间学习如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学如磨刀之石，不见其损，年有所亏。师：同学们刚才都列举了大量的例子，说明事物的变化发展是由量变到质变，在这些例子中，量变是怎样引起质变的？它们有没有共同点呢？师找学生说完（归纳）：它们的共同点都是由于事物在数量上的增减，即事物在大小、速度、程度和规模等方面的变化，从而引起质变。（用课件展示量变引起质变的第一种形式）1）数量增减，引起质变（板书）师：如果数量有变，事物能否引起质变呢？（引入新的内容，出示田忌赛马的例子。）（播放动画）田忌赛马师： 田忌赛马的马未变，仍然是原来的上中下三匹马，但由于马出场比赛的顺序发生了变化，引起质变，转败为胜。请同学们看其它几个例子，你能不能自己分析出是怎样引起质变的？那它们都共同说明了一个什么道理？（同桌前后桌之间分组讨论，找学生回答）（1）某农村糊涂县长，一日做报告，咬文嚼字，照本宣科。当念至：已获得文凭的和尚未获得文凭的干部读曰:“已获得文凭的和尚，未获得文凭的干部”引得台下哄堂大笑。领导怒曰：“有什么好笑的？！和尚都可以取得文凭，干部就更要努力！”（2）Dog-god（3）甲醚-已醇（4）球队内部的配合影响球队水平的发挥（用课件出示这几个例子）并用幻灯片出示结论：量变引起质变的第二种形式：师：（归纳）可见，【事物在总体上数量不变，由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变】。2）构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化，也能引起质变。（板书）师：懂得了构成事物成分在排列组合不同引起质变的道理，对于我们的学习、工作有什么启示呢？师：（归纳）运用这一原理，我们在学习上就要科学的运筹时间，合理安排，各种知识要融会贯通，实现知识结构优化组合，德智体各个方面要全面发展；学习、工作、生活要合理安排。只有这样，我们才退缩实现自己更大的发展。师：结合前面的分析，大家想一想：事物的变化发展会不会永远停留在量变的水平上？师：我们说不会的。事物的量变达到一定程度，就会引起质变。质变是量变的必然结果。（用课件出示：事物的量变达到一定程度时，又必然会引起质变。质变是量变的必然结果）2、质变是量变的必然结果（板书）师：假如事物的量变永远达不到一定的程度，那么还有质变吧？如果没有了质变，事物又会怎么样？1）事物的发展最终是通过质变实现的。（板书）常言道：水滴石穿，为什么石会“穿”？（用课件展示思考：）量变达到一定程度必然引起质变，事物的发展最终是通过质变实现的。师：事物 的发展是通过质变来实现，那么在什么情况下，才能实现质变呢？换句话说为什么我们只能看到水滴却不见石穿呢？师：（归纳）量变只有达到一定范围和限度才会发生质变。（用课件展示结论，并在“一定范围和限度”地方加注重点线）板书：2）只有量变达到一定程度才能引起质变。师：那么什么是哲学上所说的“度”？课件展示：水的三态变化。让学生分析液态水变成气态水的关节点是：100课件展示：宇宙速度示意图。第一宇宙速度与第二宇宙速度就是哲学上讲的“度”。师：那么神州六号以什么样的速度才能绕地球运行？（找一张神六升空的图片）师：神州六号是在1-5号飞船基础上的又一次飞跃，双人五天太空游，结构没有改变，轨道舱更重，运载能力更强。那么神六的发射成功是否就意味着我国航天技术的“完美”？师：是的，神七升天已初步安排在2007年-2008年，此次飞天任务需要让航天员走出舱门，在太空行走。以后。这给我们什么哲学启示？师：事物都是变化发展的。师：事物经过一次量变到质变之后，又会形与新的量变，新的质变，循环往复，永不停息。（投影展示出量变-质变-新的量变-新的质变。）3、事物的量变-质变-新的量变-新的质变-循环往复，永不停息的向前发展。（板书）师：我们的学习也是如此：学海无涯，学无止境-总结：这节课我们学习了“两个一”和“两个二”。分别是什么？一对关系，一个原理，两个含义，两种情形。（按我给你发的课件4的总结做就可以）习题：选择题（略）（课件展示）1、下列关于量变与质变的辨证关系中，正确的表述是（D）(1).二者互为前提和基础(2).量变是质变的前提和必要的准备(3).外因引起量变，内因引起质变(4).质变是量变的必然结果A、(1)(2)B、(2)(3)C、(1)(3)D、(2)(4)2、下列名句符合量变与质变辨证关系原理的是（D）A、虚人使人进步，骄傲使人落后B、天行有常，不为尧存，不为桀亡C、牵牛要牵牛鼻子D、千里之堤，溃于蚁穴3、某国有企业改革前，年年亏损，负债率高，濒于破产，实行股份制改革后，他们调整产业结构，加强了企业管理，依靠科技，开发新产品，做到了人尽其用，使原有的人力、物力、财力发挥了最大效能，经济效益不断提高，摆脱了面临破产的困境。从唯物辨证法看，这一变化主要是（C）A.由于事物在数量上的增加达到一定程度而引起的质变B.事物内部矛盾双方既斗争又统一的结果而引起的质变C.由于构成事物的成分在空间排列顺序上的不同而引起的质变D.由于矛盾的特殊性否定矛盾的普遍性而引起的质变4、“百川东到海，何日复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。”这首古诗蕴含的哲学寓意是（C）A、事物是普遍联系的B、事务的变化发展是内因和外因共同起作用的结果C、量变是质变的必要准备D、事物是变化发展的5、一幅对联写到：“学习好春起之苗，不见其增，日有所长；辍学似磨石之后，不见其损，年有所亏。”这对联告诫人们( C)A要坚持适度原则B要不失时机地促成飞跃C要重视量的积累D要充分重视内因6、区分量变和质变的根本标志是（C ）A事物的变化是否显著B事物的发展是否迅速明显C事物的变化是否超出度的界限D是否引起部分质变议一议：某班在学完了“量变与质变原理”后展开讨论。A同学说：“只要有量的变化，就一定会引起质变，因为质变是量变的必然结果。”B同学说：“在事物发展过程中，没有量变就没有质变，所以量变比质变更为重要。”A、B两位同学的观点是否正确？请加以评述。（1）AB两同学的观点虽有正确成分，但都是对量变质变的关系的片面看法。（2）任何事物的变化都是量变和质变的统一，一切事物的变化发展都是首先从量变开始的，量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。（3）并非所有的量变都会产生质变，只有当量变达到一定程度时，才会引起质变，若量变只保持在一定范围和限度内，事物就保持原有性质。（4）事物的发展是从量变开始的，没有量的积累，就不会有质的变化。但是量的积累只是为质变准备条件，而不等于质变。对事物发展的全过程来说，质变更为重要，因为只有质变，才能使新事物代替旧事物，没有质变就没有发展。课外作业：质变就是发展？质变是事物根本性质的变化。事物的发展最终要通过质变实现，没有质变就没有发展。并不是所有的 质变都是一种发展，只有上升的、向前的、前进的质变才是发展。发展是一种飞跃。在本节课最后送给同学们一首哲理诗今日诗今日复今日，今日何其少。今日又不为，此事何其了？人生百年几今日，今日不为真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。为君聊赋今日诗，努力请从今日始！（在课件最后展示）谢谢大家！设计意图：量变与质变这一课的教学设计主要将“三段六步”教学法运用到高中政治教学中。传统的