《活化石》发送稿.doc

课题33. 活化石授课日期12月20日教学目标1、识“博、珍”等11个生字，会写“历、史”等8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步学会搜集材料，并了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。设计理念：这是一篇科普常识性的文章，有很浓的趣味性和知识性。同时，这篇课文也给教师在教学的过程设计中留下了广阔的拓展空间和延伸的区域，也是教师培养学生生命意识的一个有效载体。学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、关爱生命，保护珍稀生物的意识。因此，我在设计理念上首先转变了观念，树立大语文观，不仅让学生知道银杏树、大熊猫和中华鲟是珍贵的古生物，而且更重要的是要从内心深处唤起学生的生命意识，真正懂得怎样去保护珍稀古生物，热爱生命。教学重难点识字、写字，了解古生物的知识，有保护珍稀生物的意识。教学和媒体准备1、教学课件、银杏树叶片实物；2、叶片形状的生字卡片；3、（课前预习）指导学生通过看课外书，上网查阅有关古生物的资料。教学过程设计意图参考资料修改后教学过程 第一课时一、创设情境，导入课题1观看图片，学习“博物馆”今天，老师先带大家去一个地方，（出示博物馆图片）你们知道这是哪里吗？出示词语：博物馆（“博”带拼音）（1）交流，齐读词语。（2）认识生字“博”：（出示生字卡片）指学生读生字，齐读生字。“博” 就是“多”的意思，博物馆里珍藏着很多很多宝贵的、有价值的物品。（3）在博物馆里，你看到过什么？请学生说一说。教师随机引出“化石”。预设：是啊，有古玩，有字画，还有化石。（出示词语：化石）2.图片展示，认识“化石”（1）你们瞧，这就是化石，有，有，还有。图片配乐展示鱼类化石、恐龙化石、树叶化石、三叶虫化石等。（2）什么是化石？交流后，教师明确出示：化石是没有生命的，它是古代的动物、植物的遗体埋在地下变成跟石头一样的东西。？3补充板书，揭示课题（1）逐句出示第一段，教师带读。“在博物馆里，我们观看一块块化石，就能看到亿万年前的动物、植物。”“那么，你看过活的化石吗？”板书：在“化石”前加“活” 。（2）初步理解“活化石”（出示：活化石）“活”是什么意思？那“活化石”就是？ 交流后出示：一些古老的生物摆脱了重重磨难，从亿万年前一直顽强地生活到现在，这些古生物就被称为活化石。（3）揭题、读题这节课，我们就一起来认识、研究活化石。齐读课题。二、初读文本，整体感知 那么，课文向我们介绍了哪几种“活化石”呢？ 1自读课文请小朋友把书本翻到155页，自己读读课文，要求读准生字，把课文读通顺。2检查生字词，闯四关。课文中的生字词你都认识了吗？老师来检查一下，看看你能否闯过以下三关。（1）第一关：我会读课件出示有拼音的新词：珍贵、公孙树、熟悉、灭绝、历史、核桃、食肉、缺乏、稀有。自读当小老师领读去掉拼音开火车读齐读）出示生字卡片随机指导：“珍”前鼻音，“孙”平舌音，“肉、史”翘舌音，“桃”念轻声。（2）第二关：找近义词说近义词 ，初步理解“缺乏、稀有、灭绝、珍贵”的意思。预设：你能说说这些词语的近义词吗？答案就藏在刚才学的词语里。缺少（缺乏 ） 稀少（ 稀有 ） 灭亡（ 灭绝 ） 宝贵（珍贵 ）请学生说，课件逐一出示答案。（3）第三关：我的发现在所学词语中圈出：“珍贵、熟悉、灭绝、历史、缺乏”。（课件出示）读读词语，你发现了什么规律吗？交流，出示规律：都是同义字组成的词。3交流梳理课文向我们介绍了哪几种活化石呢?快速浏览课文，拿出铅笔划一划。交流，板书：银杏树 大熊猫 中华鲟 边板书边讲述：银杏树是我国特有的树种，是我国二级保护植物。大熊猫是国宝，是我们熟悉的动物，中华鲟是稀有鱼种。它们都是古生物。说话训练，出示句式：课文中介绍的活化石有（ ），有（ ），还有（ ）。 课文中介绍的三种活化石是：（ ）、（ ）和（ ）。齐读最后一段中的语句：银杏树、大熊猫、中华鲟，科学家把它们叫做“活化石”。（出示）三、走进文本，研读“银杏树”这节课我们重点研究一种活化石，这种活化石就生活在我们身边，生活在我们的校园里，那是银杏树。（一）一读，读出名字的由来1银杏树还有好几个名字呢！请大家自己读读第二自然段，仔细读读找找，用波浪线画出。2交流银杏树又叫白果树，还可以叫公孙树。（红色亮出：白果树、公孙树）3你知道为什么叫白果树和公孙树？（1） 白果树 谁先来说说为什么叫白果树？（因为银杏树上会长白颜色的果子，它的果子就叫白果。）图片展示介绍白果：原来，白果树是因它的果实而得名的。你们看，这就是白果。它的营养价值可高了，不过不宜多吃。（2） 公孙树 为什么又叫公孙树呢？（请生说后出示第二段第三、四句） 课件理解“公孙”：“公孙树”中的“公”就是老公公、老爷爷，“孙”就是孙子、小孩子。创境：如果你现在栽下一棵银杏树，要等到什么时候才能吃到它的果子？等到你成为爷爷、奶奶。（指多生说）一直等大家都老了，有孙子了，才能吃到果子，怪不得又取名公孙树。（随机亮出：一直才能）这名字可真有意思。用上句式“因为所以”、“是因为”引读三四句。（二）二读，读出“银杏树”的特点银杏树生长速度极慢。（随机板书：长得极慢）小朋友们，一般的果树，从种下到结果只需三到五年，而银杏树从种下到结果要几十年时间。此时此刻，你想说什么？交流，课件亮出：长得慢极了。指导朗读第二段第三、四句：指学生读。齐读。预设评价：有点慢，吃到果子大概十年；再慢点，三十年了；再慢些，有五十年了老师听出来了，真的是慢极了！“一直才能”读得真好。是呀，银杏树长得这么慢，要吃银杏树结的白果可真不容易呀！让我们一起把这份不容易读出来吧。齐读。古老、珍贵和叶子奇特、茂密我们再读读整段话，银杏树除了生长慢，你还知道有哪些奇异的地方？（出示第二段）1教师配乐范读。2随机交流体会：（1）银杏树叶子奇特。（随机板书：叶像小扇）出示几种落叶图片，让学生辨认银杏树叶，体会银杏树叶奇特，容易辨认。预设：小朋友，看，这片是银杏树叶吗？（不是）这片呢? （不是）那这片呢？（是）你是怎么分辨出来的？（交流后出示第二句，亮出：像一把把小扇子）长得那么与众不同，难怪我们很容易辨认。（亮出：容易辨认）银杏树叶里还藏着一个小秘密：银杏树有雌雄树。有的树叶中间是凹下去的，有的是不凹的。（出示两片不一样的银杏树叶）你觉得它的叶子还像什么？因为它的叶子还像鸭子的脚，所以银杏树其实还有一个名字叫鸭脚树。银杏树叶的样子可真奇特。现在你觉得银杏树叶怎么样？出示:( )的银杏树叶预设答案：奇特、可爱、特别、与众不同随机指导朗读该句：指生读，齐读。预设评价：银杏树叶子长得真的很特别。你读的银杏树叶真可爱。一把把小扇子可真有趣（2）银杏树叶很茂密。图片展示：这是一片银杏树叶。（出示：一片）现在呢？这就叫“一片片”。（出示：一片片）一片片叶子像一把把小扇子，让你觉得叶子长得怎么样？预设：银杏树的叶子很多很多，长得很茂盛。是啊，把量词重叠一下，就表示东西很多了。“一片片”就写出了叶子长得很多。（出示句子，亮出：一片片，一把把）让我们一起读好这个“一片片”，读出银杏树枝繁叶茂的样子。齐读这句。（3）银杏树十分古老、珍贵。（随机板书：几亿年前）交流，引导：从哪儿看出它十分珍贵？随机出示第一句，亮出“几亿年前”。 讲解出示数据：大约200000000多年那么多的数字，让你觉得银杏树是怎样的树种呢？ 出示：（ ）的树种预设答案：古老、历史悠久、珍贵指导朗读句子：指学生读，分小组读。（三）三读,跳出文本，内化语言1.教师配乐读小诗(出示小诗诗句和相应的银杏树四季图片)春天，银杏树吐出嫩嫩的新芽，在阳光的沐浴下，闪烁着生命的光芒。 /夏天，走在银杏树下，一片片绿绿的叶子，就像千万把小扇子在煽风。/ 秋天，片片黄叶纷纷扬扬地落下来，像一只只金色蝴蝶在追逐嬉戏，还把饱满的白果献上。 /冬天，银杏树虽然光秃秃的，但仍在风雪交加的日子里顽强地挺立着。过渡语：就这样年复一年，经过漫长的2亿多年，能在极其恶劣的环境和气候下生存，不怕害虫、病毒的攻击，一直生活到现在。2说体会 学到这儿，银杏树在你心里留下怎样的印象？出示：（ ）的银杏树交流预设：古老的、珍贵的、茂盛的、枝繁叶茂的、长得慢的、历史悠久的、顽强的、奇特的四、总结课文，拓展延伸。1配乐齐读第2段多么古老、珍贵、奇特的银杏树呀，可是还有许多人还不了解它，让我们把银杏树介绍给大家，并让大家都来保护它吧！2.小结：（两次叩击，明晰银杏树被称为活化石的原因）小朋友，我们人类出现在三四百万年前，而银杏树的树种出现的时间要比我们人类早许多许多许多年。银杏树的历史非常悠久，真的是十分的古老。怪不得，银杏树被称为“活化石”。（点读课题）小朋友，跟银杏树曾经一起生活过的恐龙早已灭绝，其他的各种生物现在基本上都灭绝了，他们只能静静地躺在石块里，而银杏树依然和我们一起生活着。银杏树真的是非常珍贵，怪不得，被称为活化石。（点读课题）3.这节课我们一起研究认识了银杏树，大熊猫和中华鲟我们下节课学习。最后让我们一起告诉大家：出示最后一段，齐读。五、指导书写历 史 化代指导书写:化。预设主要指导内容：左右结构，左窄右宽。“化”字看似简单，写漂亮也不容易。左边的单立人撇不能太弯，竖一定要垂直。右边先写撇，撇的角度与第一笔不一样，再写竖弯钩，与单立人一样高低。指导书写：历史说说你怎么记住这两个生字的？书写时有什么要注意的地方？（主要指导：“史”字中“口”要扁，“口”字一横落在横中线，竖撇在竖中线起笔，捺要舒展，与撇同齐。） 第二课时一.捡银杏落叶，复习本课生字。（课件生字出现在银杏树叶上，逐一飘落，逐一读生字）二 自主学习三、四小节，结合训练：1、师：课文还写了两种“活化石”-大熊猫和中华鲟，小朋友们能自己读懂吗？试一试吧！也像上节课老师那样，一边读一边想一边记，同桌合作，把读懂的内容向大家汇报，把不懂的地方提出来我们一起解决，好吗？开始吧！2、学生合作学习第三、四小节。3、汇报交流：（1）“大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。”你知道“熟悉”的意思吗？你对什么很“熟悉”？请说一句话。（2）“灭绝”是什么意思？谁知道其他动物为什么会“灭绝”的呢？师：一只成年大熊猫的体重大概90135千克。四脚站立时，肩膀部位的高约0.9米，身长大约1.5米。雄性大熊猫比雌性约大10%。大熊猫的体形非常适应森林环境。虽然大熊猫笨重的体态和“内八字”的脚步使它显得笨手笨脚，但实际上它却出奇的灵活。它甚至可以用后脚够到脑袋。强壮的前腿和厚实有力的肩膀使它们爬起树来身手矫健，遇到敌人时也能化险为夷。灵活的身体使它们能轻松地穿过茂密的竹林。大熊猫腿短，走起路来离地面很近，因此走得很慢，即使是逃离险境时，也只不过是慢腾腾地迈着小步连跑带颠。野生大熊猫的寿命约为20年。（3）“它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。”（课件出示中华鲟图片）“稀有”，稀少，少见。师：为什么中华鲟会“稀有”呢？谁知道呀？指导朗读。（指名读，齐读）师生评议。三演读课文：1、师：银杏树，大熊猫和中华鲟，科学家把它们叫做“活化石”，我们要好好地保护它们，假如你是博物馆的讲解员，要给前来参观的游人作解说有关“活化石”的内容，你该怎么说呢？想试一试吗？2、（师示范）：我是银杏树，就是大家常说的白果树，我是几亿年前的树种，十分珍贵，我的样子很容易辨认，一片片叶子就像一把把小扇子。我长得很慢很慢，如果你小时侯种下了我，一直要等到你当上了爷爷奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孙树”。3、（小组合作）选择一种“活化石”介绍给游客。4、各组派代表上台演说。5、师小结：学了这篇课文，使我们对活化石有了更深刻地了解，小朋友们，你们知道吗？其实，在我们这个地球上还有许多从远古时代的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存至今，让我们一起来了解一下吧！（课件欣赏：生活在3.5亿年前的腔棘鱼