立体图像的表达.doc

课题：手绘线描图像-立体图像的表达知识目标: 1通过对中外手绘线描绘画作品的欣赏，使学生初步懂得并领会艺术的美。2感受并发现自然界的美，激发学生用手绘线条表现自己的感受，培养创造性思维能力。能力目标:1用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。2熟练掌握丰富的线条表达方法，提高观察能力、形象思维能力及立体空间的表达能力。情感目标:1、对学生进行“实践认识实践”的辩证唯物主义教育。2、培养学生相互合作、共同提高的意识。教学重点：用手绘线描表达立体图像的方法以及主体、空间概念、透视知识，教学难点：发现、体验生活，并能清晰地传达物体结构、透视、排列组合规律和表现方法。关键用线条从平面立体空间的描绘。教学准备 ：CAI课件及图片资料、 铅画纸与各种绘画笔。教学过程:一、 新课导入1这一片段中有哪些物体？它们是怎么样的形体？2 请你学生寻找身边的形体的物体。小结：在我们生活中充满着立体形象。世界上的万事万物可归纳为四个基本形体：六面体、圆柱体、球体、圆锥体。（出示实物、图片资料）3 出示不同技法的作品：油画、水彩画、国画、版画、剪纸、手绘线描画（平面、立体）4 你觉得用哪种技法描绘事物又快又好？5 引出课题： 多媒体展示：放一段生活活动场所，感受生活中的立体形1学生寻找身边的形体建筑物（长城、故宫、悉尼歌剧院、电冰箱、海螺、羽毛球）我们可用许多的技法来表现生活中的事物。联系生活实际，创设情景，激发学生的学习兴趣。引出课题。手绘线描画手绘线描图像-立体图像的表达自主探究学习，运用比较的方法，总结出要领二、 讲授新课（一）手绘线描图像的特点及作用1课件展示手绘线描图像作品，什么是手绘线描图像？ 2我们为什么要学会用手绘线条来表达立体图像？（其特点）3 手绘立体图像在生活中的应用。（1）同学们分小组画实物。（平面 、立体）（2）平面与立体的图象有什么区别？（平面图像只表现出物体的长宽。）（二）学习立体图像的三种表达方法及时小结：1刚才我们用的是表达直观感受的方法。（1）表现物像较准确。（2）运用线条生动、流畅。（3）存在问题（如右图）：有时为了把握形而使线条不连贯，形也失去很多。2 表达结构分析的方法：把一个物体看成是透明的，将被遮挡的部分画出来。它较清晰地表达物象三维关系的本质特征。小结：（1）用结构分析法理解物体好。（2）运用线条生动、流畅。（3）存在问题（如右图）：透视不正确，用线还存在着点、断断续续的现象。3 表达主观理解的方法：根据对物体结构认识理解的一种表达方式。（1）用主观理解法表现物体生动有趣。（2）运用线条更生动流畅。小结：无论用哪种表达方法，最重要的是把物体较真实地表现在画纸上，传达我们的感情。 1. 欣赏线与形相结合的优美作品 2.记录、说明、叙事、交流、抒情的功能，是最简便、形象的日常交流语言。（快捷方便）3.自然科学、建筑设计、机器使用说明图、(1)学生试画：苹果、杯子、铅笔盒、一叠书（尝试： 表达直观感受的方法） (2)立体图像：平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三度空间的三维立体形象。讨论得出：表达直观感受的方法：按照物体的视觉现象予以表达，一般要符合透视规律，能较真实地再现对象。了解线与形的关系及手绘线描图像的特点，通过欣赏体会作品的美感，进一步激起学生学习创作的欲望。进行自主探究性学习，培养学生的观察能力和独立思考的习惯。通过对实物描绘，进一步进行探究性学习，掌握结构分析的方法、主观理解的方法三、 作品赏析、拓展知识1 几张名画好在哪里？（结构、造型、线条） 它们运用的是哪种技法？2简介画家、拓展知识（1）凡高（2）毕加索（3）齐白石3观察大师的手绘线描作品与你们的手绘线描作品比较一下觉得在表现手法上有什么不一样？ 1、.感受名画，设疑解惑，主动参与。2 了解画家、拓展知识3学生分组讨论、交流。（1）学生交流知识、情感。分组发表意见（2）教师及时肯定与补充。 研究性学习真正体现以学生为本。比较性的欣赏教学，有利于学生对画家及其作品表现风格的理解。从大师的画迁移回到学生的绘画，拉近创作距离让学生自主探究。四、加深理解，体验创新（1）你能创作一幅富有情趣的作品吗？（2）学生创作、教师巡视指导的构图、技法及线条的运用。（3）针对普遍存在的问题，进行具体指导。 分组实践，合作探究1、选择三种绘画方法2运用适合自己的工具（铅笔、钢笔、圆珠笔），自由组合、自主探究，合作创作一幅作品。从学生的需要出发，使学生各有所得，从而扩展学生的求知面。五、展示与评价3 小组交流评价。4 教师点评。 把自己的画介绍给大家，互相说说谁的画最有趣，你为什么最喜欢这幅作品。 让学生在评议中巩固知识技能，感受作品的内涵，促使情感升华六、小结，拓展延伸、实现升华用所学知识（手绘线描立体图像的表达）在生活中是怎样应用的？你能创作有个性的作品吗？一、教材分析 手绘线条图像立体的表达是让学生从课堂走进现实世界，再将现实生活中的各种物象关系带回课堂，让学生从生活中感受到美的存在。二、教学内容与目标1、通过本课学习，使学生掌握丰富的线条表达方式，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和综合实践能力。2、培养学生对事物的客观分析，表达自己独到见解，发展个性，培养创新精神，学会从生活中去获取知识和提高能力。三、教学重、难点1、重点：立体图像的表达方法和营造空间的呈现方式、围绕生活空间学习课业知识，调动学习兴趣。2、难点：让学生清除对复杂结构和多维物象的表达的恐惧感。四、课业类别：造型表现五、课时安排：1课时六、设计思路1、结合学生实际特点，接触社会的基本面增大，人际交往增多，表达思想、感受和突出自我，张扬个性的欲望增强，少了几分天真幼稚、思考问题的方式，表述言行，情感的流露更趋于成人化，在设计了适合学生实际生活相联系的环节。2、针对学生丰富多样思维个性，设计表达内容多样化，以满足学生张显个性，表现自我的需求。3、评价有针对性和说服力，以保护学生的学习积极性最大限度地促进教学相长。七、教学过程（一）激趣导入同学们你们在生活中有没有这样的经历，曾向别人描述一件物品形状，而无法用语言表达清楚的尴尬情况学生回答教师总结立体图像比平面图像更具有直观的效果，在生活中应用非常广泛，今天我们就和大家一起学习。（板书）手绘线条图像立体图像的表达（二）复习旧知识在13册2、3两课我们了解到“手绘线条图像”是人们常为常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”是从事各种职业都用得着的工具，它要求描绘对象不受时间、地点、技法限制，手绘线条图像具有示意、说明、交流、抒情等作用。（三）师生探讨我们生活中充满了哪些立体形象？学生列举教师总结建筑、人物、动植物、各种物品等等正是因为我们生活当中充满着立体形象，所以，我们常常能在生活中看到许多地方关于立体形象的描绘。（四）学生描述游戏“立体图像”建筑敝篷车鞋 多媒体展示图片 学生口头语言描述甲 乙 丙教师总结立体图像比平面的图像更能够体现物体的空间体积感，当你向别人描述时，立体形象省掉许多形容的语言。（当你无法表达或表达困难时，请用手绘线条图像吧！）（五）手绘立体图像表达可以从三个方面进行：1、表达直观感受方法一般要符合透视规律2、表达结构分析方法一般要把遮挡的部分画出来体现“三维”3、表达主观理解的方法根据作者对物体结构认识、理解的一种表达方法（六）比较欣赏效果同一物体用不同的表达方法表现的效果（多媒体展示图