小学数学人教2011课标版一年级解决问题--比多少 (2).docx

解决问题比多少教学目标 1、掌握解决“求一个数比另一个数多几或少几”的问题的方法。 2、通过操作、观察、比较，丰富学生对减法现实意义的认识，初步培养学生的分析推理能力。 3、学生相互合作交流，将知识点与我们的生活联系起来，激发学生的学习兴趣。教学重、难点 重点：掌握解决“求一个数比另一个数多几”的问题的方法；利用转化、类比的思想，解决“求一个数比另一个数少几”的问题。 难点：能选取合适的信息解决实际问题，并熟练解决“一个数比另一个数多几或少几”的问题。教学与学法 教法：指导训练法、公式引用法 学法：练习法。教学过程：1、 手指游戏春天来了，花儿开了！这一天，森林里来了两只小动物，大家猜一猜，究竟是谁呢？1、 请小朋友伸出你的右手，将他的无名指、中指弯曲与拇指接触，向老师这样，小指和食指伸直变成一只可爱的小动物，大家能猜出来这是什么吗？生：（小狐狸）恩，对了，是一只活泼可爱的小狐狸，上窜窜，下窜窜，多可爱啊！（教师一边做学生一边学着做），老师选取几个学生的进行表扬（你的狐狸真生动）！来，小狐狸跟我们的小伙伴们出来打声招呼，说你好！生：你好，你好！2、 还有一只小动物呢？请小朋友们伸出你的左手，将食指弯下去与大拇指接触，中指、无名指和小指伸直变化成一只美丽的小孔雀，左瞧瞧，又望望，多美丽啊！（教师一边做学生一边学着做），老师选取几个学生的进行表扬（你的孔雀真漂亮）！来，小孔雀你也出来跟我们的小伙伴们打声招呼，说你好！ 生：你好，你好！ 3、师：现在请同学们思考，这会儿是狐狸的耳朵多还是孔雀的羽冠多？多多少？ 生：（孔雀多，多一个） 4、老师引导学生，将右手指狐狸的耳朵与左手指孔雀的羽冠一对应，多出来几根手指？ 生：（一根） 师：表扬这位小朋友，棒棒棒，你真棒！ 小结：通过一一对应的方法知道谁多谁少。具体多几个、少几个一眼就能看出来了！这种方法虽然好，但也只能针对数字小的比较大小，如果数字是50、100呢？你还能用这种方法比较大小吗？显然不切实际，太麻烦了！ 今天学完这节课，你就会发现，会有一种更简单的方法来解决比多少的问题了，想不想学？二、 学习新知，自主探究 （一）1、观察图片，你看到了什么？ 让学生自由回答，并给予表扬。 师筛选其中两个条件作为已知条件，并且提出问题“蝴蝶比小鸡多几只”？ 学生独立思考，点名回答。（多6只） 师：你怎么知道的？（用一一对应的方法，先将蝴蝶的只数用11个正方形表示出来，小鸡的只数用5个三角形表示，一眼就看出来蝴蝶比小鸡多6只）2、 老师引导：你们有没有发现蝴蝶的个数11里面包含了小鸡同样多的个数5？也就是相同的部分都是5个。用蝴蝶的个数减去相同的部分5，剩下的就是多出来的数。那我们可以列个算式吗？ 11 5 = 6（只） （二）想一想： 1、 换种问法：小鸡比蝴蝶少几只？ 请同学们互相讨论，自愿回答。生：小鸡比蝴蝶少6只。师：你是怎么知道的？ 生：11 5 = 6（只）2、为什得出的结果与蝴蝶比小鸡多几只的答案一样？ 老师引导：蝴蝶的个数里面包含了小鸡同样多的个数，也就是相同的部分， 用蝴蝶的个数减去相同的部分，剩下的就是少出来的只数。 （三）拓展迁移，解决问题 问题： 1、小鸡与蝴蝶的个数相比，相差几只？ 生：11 5 = 6（只）2、怎么也这么列？5、让学生试着总结：蝴蝶的个数里面包含了小鸡同样多的个数，也就是相同的部分，用蝴蝶的个数减去相同的部分，剩下的就是相差出来的只数。 （四）仔细观察：同一道题目，三种不同的问法，为什么算式却相同？师：因为三种问法其实都是在问同一个问题，蝴蝶比小鸡多多少意思就是小鸡比蝴蝶少多少？看来多多少、少多少也就是在问小鸡与蝴蝶相差多少，那我们只要求出一个差就行了小结：看来求多多少，少多少的问题，也就是在求相差多少的问题，用减法计算。 三、运用新知，自主练习 （为了吸引学生的注意力，老师会做一个调查，看看大家对于钱大小的概念。） 师：15元和三元，你会选择哪一张呢？ 生：（15元，因为他可以买很多2元的东西） 题目：文具盒15元，铅笔2元，文具盒比铅笔贵多少元？生：15 2 = 13（元）分析：求贵多少也就是求两者之间相差多少，既然是求差，我们用