新的媒介环境下新闻从业人员培养的探讨.doc

新的媒介环境下新闻从业人员培养的探讨新的媒介环境下新闻从业人员培养的探讨来源： 中国记者 2011年02月20日 媒介环境已经发生重大变化，媒介从业人员在近10多年的时间里对这种变化的感觉尤其强烈。这种变化带来的不仅是对现有媒介从业人员进行再培训的需要，而且提出了如何确定培养未来媒介从业人员新的方向的问题。 目前新闻教育的发展与不足 新闻院校培养的学生是我国各级新闻机构新补充人员的主要来源，因此新闻院校在选择和培养人才方面成为我国新闻事业发展的一个重要的连接环节。 虽然我们不能期望，也不可能期望每一个新闻院校毕业的学生一到新闻机构就能够立即投入工作，但是我们还是期待着从新闻院校走出来的学生能很快适应新闻工作，在较短时间内成为采编工作的骨干。从目前情况看，我国大部分新闻机构招收人员的渠道大致是这样的： 1从大专院校招应届大学毕业生。 2招收在国外学习后回国就业的学生。 3招录愿意到新闻机构工作的其他机构人员。 根据部分新闻机构的反馈，通过上述办法招收的人员有这样一些优势和不足：应届大学毕业生的知识面比较宽，有一定的新闻基础知识，但是其他方面的专业知识比较缺乏。回国留学生的外语能力比较强，有对外交往和其他方面的能力。“跳槽”人员有比较多的工作经验，有比较好的交际能力，但稳定性可能差一些。 通过上述渠道招收进来的员工的最大不足是需要比较长时间的“再培训”，尤其是要派到国外分社工作和临时担负报道任务的记者和编辑，如果没有充分的时间培训，他们就很难完成有关任务。 比如，2004年，新华社要组织一个80人的采访团到雅典采访第28届奥运会，在全社招收人员时就感到比较困难。2006年采访多哈亚运会的采访团多达95人，组团时也遇到同样问题。体育报道业务熟悉的人员外语不够好，外语好的人员对体育比赛又比较陌生。 新闻机构招收新员工中存在的问题同新闻院校培养新闻从业人员的基本架构是密切联系的。 但是目前新闻教学也出现了一些不足： 部分教师的新闻基础理论不够全面。 由于新闻院校发展比较快，许多大学都新建立起了新闻学院，因此，除了一些历史长的新闻院校之外，有相当一部分新闻院校的教师是从中文和其他专业转行的。这些教师虽然有其他的学科背景，对于从事新闻工作有优势，但在教学岗位上就显示了新闻基础理论不够全面的不足，在教学中有一定局限性。 2有实践经验的教师比例不够高。 根据有关调查，新闻院校有相当一部分教师缺乏新闻工作的实践经验，对新闻运作流程不熟悉，有的教师甚至对真实性、时效性等这样的概念在实际操作中如何把握都不是很清楚。当然，我们不能要求所有的新闻院校教师都从事过新闻工作，但至少要有一定比例的教师做过记者或者编辑。 3新闻专业化的基本要求需要进一步明确。 新闻传播有特殊的专业化要求。由于新闻传播是国际化的，因此对于专业化的要求比较高。 但是，我们在教学中对于新闻报道中需要坚持的一些基本原则缺乏了解，因而就难以分清新闻传播与政府政策公布之间的差异，有些教师片面地强调了新闻的政治性，忽视了其传播信息的重要功能，而另外有些教师又缺乏对于新闻的政治和文化色彩的理解。 新闻教育要适应媒介融合趋势的需要 媒介融合实际上已经不仅仅是一种趋势，而是部分成为了现实。这对新闻教育提出了新问题。2010年8月在奥地利萨尔斯堡举行的全球部分新闻学院院长和教授会议上，与会者讨论了目前新闻教育面临的三方面问题：一是新闻院校为了培养能够适应未来需要的新闻从业人员需要哪些方面的资源？ 二是目前新闻院校的学生是如何使用媒介的？包括对哪些媒介着迷？是否对地方新闻和国际新闻感兴趣？是否对互联网上的刺激性新闻、网络游戏、音乐和电影特别感兴趣？ 三是新闻院校如何才能教育自己的学生更加社会化，并意识到自己的社会责任？这些问题可以说都涉及到在新的媒介环境中新闻教育说面临的一些新问题。 从萨尔斯堡会议讨论的问题可以看出，对未来新闻从业人员的培养已经不仅仅是中国面临的问题，而是世界各国新闻院校关注的。当然，中国有中国的国情，我们要根据自己的情况思考这个领域的人才培养问题。 1变革教师配备的结构。 目前，中国的新闻院校教师中，新闻理论水平高、教育经验丰富的教师比较多，有从事新闻实践经历的教师相对比较少，这样就在一定程度上产生了理论与实践脱节的情况。 2009年9月，我到美国的雪瑞大学（Syracuse University）访问，这个大学公共关系学院的玛利亚. 卢瑟尔（Maria Russel）教授告诉我，相当一部分教师都曾在媒体从业，因此在教学中的针对性比较强。他们的这种做法对于培养学生的实践能力很有帮助。 2加强新闻学科的研究。 目前，一些老牌新闻院校的新闻学研究比较成熟，形成了自己的理论体系，也比较符合实际，但是大多数新闻学院在这方面的研究是不够的。比如，对新闻真实性的理解和判断、对一些新闻的社会影响问题、对新闻报道的平衡性问题的研究等等。 3撰写适用和实用的新闻教材。 许多院校参考的是国外的教材，这有一定好处，但需要既符合专业要求同时又符合中国国情的教材。 4教师和新闻从业人员交换岗位。 这是我想到的一个改善教师知识机构的一个渠道。但是，在南京召开的首届媒介融合论坛上，当我谈到这个想法时，有些教授认为，新闻从业人员做讲座比较好，但要上一门专业课有困难。我同意他们的看法，因为新闻从业人员虽然有实践经验，但缺乏理论研究，因而在新闻院校交换任教会有困难。 但是，我以为新闻机构还是有些从业人员在进行新闻学方面的研究，可以从中选择一些在实践和理论方面都比较出色的记者、编辑或管理人员参与教学。另外，新闻院校的教师参加新闻机构的实践也可以增强他们的实践运作能力。 5加强学生的实践活动。 现在学生的实践活动已经有所增加，但是系统性不强，有的些实践活动实际上同新闻报道本身没有太大关系。这需要我们设法改进。 6改进的重点是对新闻教育一些理念和方法的改变。 重视对“全媒体”或者是“多媒体”从业人员的培养。 任何传播形态的变化都是由传播手段的变化推动的，因此在传播技术发生极大变化的情况下，新闻从业人员的培养要适应这种变化。 虽然对于媒介融合的趋势和现状存在着不同看法，但是有一点是可以肯定的，那就是新闻的传播速度和展示方式已经发生了根本性变化，传统媒体的从业人员和从事新闻教育的人员都必须跟上这种变化。 加强对于新闻客观性的研究。 新闻的基础是客观事实。当然也许有很多人不同意这种看法，以为讲客观性就是资产阶级新闻观。但是，新闻的客观性恰恰是马克思主义的观点。 马克思主义的哲学认为，“物、世界、环境是不依赖于我们而存在的”“在自然界和人以为不存在任何东西”“除了运动的物以外，世界上什么也没有。” 显而易见，新闻的本源是物质的东西，是人类在同自然界和社会斗争中所发生的事实，是客观的实在，这就决定了新闻的客观性。从这个观点出发，客观性是新闻最重要的特征，是新闻报道必须遵循的重要原则。 加强对新闻“价值取向”的研究。 我们强调新闻报道的客观性并不是说存在着纯客观的新闻报道。因为任何新闻稿件都是选择的结果，有时甚至是一系列选择的结果，是记者和编辑价值取向的体现。因此，任何新闻稿件都有政治和文化色彩。这是事物的另一个方面。 加强对新闻报道方式的研究。 我们目前所说的新闻报道方式的研究不仅仅是新闻写作的研究，而是在媒介融合环境下各类报道如何融合和有效展示的研究。 加强对“对外传播”和“对内传播”界限的研究。 随着网络这种传播新闻技术的不断发展，新的传播环境也将随之发生变化，因此“对内传播”和“对外传播”的界线将会最终消失。 加强学生外语能力的培养。 外语能力是未来新闻工作从业人员一种必须的能力。 今年5月在奥地利萨尔斯堡召开的全球部分新闻学院院长和教授会议上，与会者都强调了外语能力是培养未来新闻从业人员不可缺少内容的重要性，认为不管是从事本国新闻事件报道还是从事国际新闻报道的从业人员，外语能力是他们了解世